談小學語文教學滲透中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的策略

王艷

摘 要：目前，教育部提出了讓中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化走進學校、走進課堂的改革建議，目的是要有效培養(yǎng)學生的文化自信與民族自覺性，讓學生產(chǎn)生強烈的民族自豪感，為學生的長遠發(fā)展做準備。因此，小學語文教師要在教學中全面滲透中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育活動。本文將從開發(fā)文化類繪本資源、組織國學經(jīng)典教育活動、完善文化類綜合實踐體驗活動三個角度來分析小學語文教師應該如何組織中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的教學。

關(guān)鍵詞：小學語文 中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化 滲透策略

傳統(tǒng)的小學語文教學一直都是以基礎(chǔ)知識為中心的，教師關(guān)注的是小學生的知識儲備，存在“應試”教學的行為。這種方式忽視了語文學科特有的文化教育意義，無法及時培養(yǎng)小學生的文化意識，削弱了本學科的育人功效。

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的飛速發(fā)展，語文學科的人文性、工具性受到了廣泛關(guān)注，且從長遠發(fā)展的角度來說，只有不斷健全小學生的心智，豐富小學生的文化體驗，才能真正促使小學生樹立崇高的理想信念，使其逐漸成長為社會的棟梁。因此，小學語文教師要全面滲透中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，拓展小學生的文化視野，讓小學生實現(xiàn)健康成長。

一、開發(fā)文化類繪本資源

繪本資源是一種借助豐富的圖畫與少量文字信息來敘事、講道理、呈現(xiàn)文化的一種圖書。與常規(guī)的文本資料不同，繪本會通過直觀、鮮艷、連續(xù)性的圖畫故事來闡明道理，更符合小學生的發(fā)育特點，使其在豐富的觀察活動中產(chǎn)生某種認識。而且，繪本的主題十分豐富，且有相當一部分專家為了全面滲透中華傳統(tǒng)文化而繪制了相應的繪本。因此，小學語文教要積極開發(fā)文化類的繪本資源，初步培養(yǎng)小學生的文化意識。

目前，小學生最熟悉的中華傳統(tǒng)文化便是各個傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等等，也會在家長的引導下參加各類節(jié)日活動。因此，筆者便圍繞我國傳統(tǒng)節(jié)日文化整合了相應的繪本資源，如《香噴噴的節(jié)日》《除夕》《元宵節(jié)》《七夕》等等。這些繪本以古人的穿著打扮為基本特點，通過主人公的行為展現(xiàn)了古人是如何慶祝各個傳統(tǒng)節(jié)日的，可以豐富讀者的文化認識。筆者組織本班學生自主選擇相應的主題繪本，讓其觀察圖畫內(nèi)容與文字解說，自主歸納并整合繪本線索，并展開交流。再者，民間也流傳著豐富的故事，雖然有些人物是虛構(gòu)的，卻反映了古人的智慧與思想，同樣也是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。因此，筆者整理了《濟公的故事》《大鬧天宮》《龍牙顆顆釘滿天》等繪本資源，利用一些人物形象來激發(fā)小學生的閱讀興趣，使其通過人物的行為提煉中華民族的智慧。如此，可以潛移默化地提高小學生的文化意識。

二、組織國學經(jīng)典教育活動

國學經(jīng)典是傳承我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的基本媒介，不僅是因為國學經(jīng)典作品本身就屬于我國傳統(tǒng)文化的基本組成部分，更是因為國學經(jīng)典較為全面地記錄了中華文化的起源、發(fā)展，可以讓小學生突破時空的限制，利用具體的國學經(jīng)典來學習文化知識。

近些年來，“國學經(jīng)典進課堂”活動越來越流行，教育部也提倡在學校范圍內(nèi)組織國學經(jīng)典閱讀活動。因此，小學語文教師要重視國學經(jīng)典作品，拓展課外閱讀資源，訓練小學生的閱讀能力，開闊小學生的文化視野，使其接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

不得不強調(diào)的一點是，國學經(jīng)典所收錄的傳統(tǒng)文化種類眾多，且有不同的側(cè)重點，所以，在組織國學經(jīng)典閱讀活動時，筆者會認真觀察小學生的閱讀認知能力，鼓勵小學生按照自己的興趣愛好選擇相應的國學經(jīng)典作品，有針對性地發(fā)散小學生的思維，使其在此過程中積累豐富的文化認識。比如，本班有部分學生對古人的傳統(tǒng)思想很感興趣。因此，在組織國學經(jīng)典作品閱讀教學時，筆者就著重開發(fā)了關(guān)于“諸子百家”的相關(guān)資料，鼓勵學生自主探究儒家學說、道家學說、法家學說等等，分析這些流派的思想精髓，以及代表人物的事跡與主要觀點，分析這些傳統(tǒng)思想的積極意義。另外，還有一部分學生很喜歡古典文學，沉迷于古典文學的旋律美、意境美，對此，筆者就引導學生探究我國古典文學作品，讓學生誦讀先秦詩歌、唐朝詩歌、宋詞元曲等等，并整理了著名詩人、詞人的小傳，讓學生切實受到文化的熏陶，全面了解詩詞作品的精神內(nèi)涵，由此體會中華民族的智慧和文化。

三、完善文化類綜合實踐體驗活動

綜合實踐教學活動是在新課改背景下產(chǎn)生的一種教學形式，它以現(xiàn)實環(huán)境為依托，不受學科限制，利用豐富的實踐活動來訓練小學生的動手能力與獨立思考能力，讓小學生受到啟發(fā)，使其自主遷移學習經(jīng)驗，提高個人素養(yǎng)。

在組織中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育活動時，豐富的文化類綜合實踐活動也十分重要，可以豐富小學生的文化體驗、文化感悟，使其在中華文化的無窮魅力下受到思想啟發(fā)與情感熏陶。因此，小學語文教師要積極組織文化類綜合實踐體驗活動，切實創(chuàng)新中華文化的教育形式，完善小學生的文化認知。

為了切實推進中華民族傳統(tǒng)文化的教學活動，筆者積極組織文化體驗活動。比如，為了讓學生了解我國書法的魅力，筆者利用互聯(lián)網(wǎng)資源整理了各位書法家的經(jīng)典書法作品，借此引導小學生進行書法鑒賞，使其了解我國豐富的書法流派。同時，筆者還組織小學生參加了書法體驗活動，引導小學生學寫毛筆字。另外，針對我國的傳統(tǒng)節(jié)日，筆者也會盡可能地保留經(jīng)典的節(jié)日活動，比如端午節(jié)要包粽子、春節(jié)要吃餃子、中秋要賞月等等，還與家長共同制定傳統(tǒng)節(jié)日文化體驗活動計劃，讓學生感受濃濃的節(jié)日氣氛，自覺傳承我國傳統(tǒng)的節(jié)日文化。

總而言之，在小學語文教學中全面滲透中華文化，突出了本學科人文教育的特點，是實現(xiàn)素質(zhì)教育改革的必要措施，對小學生的精神世界產(chǎn)生了積極影響。因此，小學語文教師要全面挖掘并整合本學科的文化資源，重視中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的宣傳、體驗、探究活動，切實提高小學生的文化意識，為小學生的長遠發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 石曉思《小學語文教學中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透探討》，《課程教育研究》2018年第45期。

[2] 譚蘇《傳統(tǒng)文化在小學語文教師素養(yǎng)中的重要性》，《課程教育研究》2018年第44期。