談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

劉臘紅

摘 要：本文主要以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透為研究對象進行闡述。筆者結(jié)合當下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況，首先分析了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到數(shù)學(xué)課堂中的價值，其次從優(yōu)化數(shù)形教學(xué)、引進名人成長故事、開展探究活動幾個方面深入探討優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透措施，意在為相關(guān)研究者提供參考。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 滲透措施

新課改背景下，中小學(xué)教育的最終任務(wù)是傳承傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神。各學(xué)科都飽含民族精神的素材，應(yīng)該將傳統(tǒng)文化巧妙地融合在教學(xué)中。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，存在較強的思維性與實踐性，所以教師要積極尋找傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)的結(jié)合點，挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)在精神，讓學(xué)生深入感受，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感知，促使學(xué)生增強民族自豪感，推動數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)課堂滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

新時期，國家要大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有較強的現(xiàn)實價值。具體如下：

首先，便于傳統(tǒng)文化的傳承。外來文化潛移默化地影響我國人們的思想。特別是外來文化容易對學(xué)生的思想產(chǎn)生沖擊，使學(xué)生淡化對傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，因此教師要積極加以引導(dǎo)，在課堂上滲透傳統(tǒng)

文化。

其次，有利于學(xué)生民族自豪感的培養(yǎng)。在教學(xué)中引進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以體會我國的民族精神。且小學(xué)是學(xué)生身心成長的關(guān)鍵時期，滲透傳統(tǒng)文化對培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，實現(xiàn)全面發(fā)展很有意義。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的措施

1.優(yōu)化數(shù)形教學(xué)，完成傳統(tǒng)文化的滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要巧妙體現(xiàn)數(shù)形“傳統(tǒng)”化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)本質(zhì)上是知識形成的過程，在教學(xué)實踐中，教師要盡力還原與再現(xiàn)知識，讓學(xué)生突破時間及空間的約束，探索知識的發(fā)展歷程，感知數(shù)學(xué)以及社會的變化。

比如對“乘法口訣”的教授，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生收集相關(guān)資料，在課堂上進行交流。教師將教學(xué)資源制作為課件，豐富學(xué)生知識，把知識形成與演變的過程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。或者在“廣角教學(xué)”中，介紹田忌賽馬的故事，通過Flash影像讓學(xué)生了解對陣圖，在傳統(tǒng)文化的滲透中，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

與此同時，教師可以在圖案中滲透傳統(tǒng)文化。因為傳統(tǒng)圖案的類型比較豐富，包含著民族的歷史文化。如講授“圖形與變換”時，教師可以借助多媒體呈現(xiàn)畫像磚或瓷器等圖案，鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)資料，分析圖案的來源。學(xué)生在調(diào)查與分析的過程中，培養(yǎng)了熱愛傳統(tǒng)文化的思想情感。

2.引進名人成長故事，完成傳統(tǒng)文化的滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)課程包括諸多數(shù)學(xué)家的豐功偉績，在教學(xué)中，教師要給學(xué)生滲透堅持不懈的精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)與生活中的問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。并且，教師要注重學(xué)生的主體地位，由于小學(xué)生自身的成長經(jīng)驗與認知水平存在差異，所以教師要以學(xué)生為中心，選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生的思維，觸動學(xué)生的內(nèi)心，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛。

如“圓的周長”的教學(xué)，教師描述祖沖之探索圓周率的歷程，給學(xué)生設(shè)置問題情境：祖沖之在探索數(shù)學(xué)的過程中面臨怎樣的問題？是否可以按照“割圓術(shù)”的理念計算圓的周長？如何處理圓的周長的相關(guān)問題？用問題啟發(fā)學(xué)生的思考，充分滲透古代數(shù)學(xué)家成功的案例，為學(xué)生的成長樹立榜樣，讓他們有積極拼搏的力量。

3.開展探究活動，完成傳統(tǒng)文化的滲透

傳統(tǒng)文化的滲透不可以局限在課堂中，還要適當開展課外探究活動。教師要有針對性地設(shè)計和數(shù)學(xué)相關(guān)的活動，組織學(xué)生在活動過程中感知悠久的歷史文化，使傳統(tǒng)文化深入學(xué)生的內(nèi)心。需要注意的是，教師要善于創(chuàng)新教學(xué)手段，以往的教學(xué)活動淡化了學(xué)生的實踐能力，過于強調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，學(xué)生難免會產(chǎn)生厭煩情緒，處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)習(xí)成效的提高。所以教師要鼓勵學(xué)生參與實踐，在實踐中完成傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，凸顯數(shù)學(xué)教育的效果。

如在“計算工具的認識”的教學(xué)中，如果教師僅僅給學(xué)生介紹算盤的認讀，則難免狹隘。算盤作為計算與計數(shù)工具，有著比較悠久的歷史，因此有必要組織學(xué)生進行深層次的探究。教師安排學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，每一個小組有4—6人，要鼓勵學(xué)生利用課余時間獲取學(xué)習(xí)資料，認識更多類型的計算方式與工具，增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識的儲備。或者在“對稱”學(xué)習(xí)的過程中，給學(xué)生留出一定時間來設(shè)計圖形，并增加師生、生生溝通的機會，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生分享圖形設(shè)計的要點和中心思想，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師要進行肯定，對表現(xiàn)不佳的學(xué)生也要進行鼓勵，使學(xué)生大膽表述與創(chuàng)新。由此，學(xué)生在獲得歡樂的同時，強化了對傳統(tǒng)文化的感知。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知，自覺吸取傳統(tǒng)文化的精神，通過行之有效的措施，如優(yōu)化數(shù)形教學(xué)、講述名人成長故事、開展探究活動等，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維，不斷彰顯數(shù)學(xué)教育的成效，促進傳統(tǒng)文化的繼承。

參考文獻：

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