高三語文詩歌鑒賞復習之群文閱讀策略初探

王振華

摘 要：詩歌是中國的文學史上濃墨重彩的一筆，在高中語文教學中，詩歌教學是重要的組成部分，在詩歌教學中培養學生的詩歌鑒賞能力是教師的重要任務。但是，現代教學中，學生的詩歌鑒賞能力嚴重不足。本文依據詩歌群文閱讀教學的體驗，結合詩歌鑒賞能力培養的課題，探討如何在古代詩歌教學中提高學生的鑒賞水平。

關鍵詞：詩歌鑒賞 復習 群文閱讀 策略

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.07.008

一、詩歌教學的難點

1.年代久遠

詩歌體現了作者所處年代的思想、精神、情感，對于涉世未深的高中學生來說，由于年代久遠，對作者要表達的很多情思并不能體會到，所以對詩歌的情感非常淡薄。

2.語言晦澀難懂

一提到詩歌鑒賞，很多學生第一時間想到的不是這首詩歌表達的思想感情，而是這首詩歌是什么意思。這主要是由于古代詩歌語言凝練。古代詩歌的遣詞與現代的詞義、語法、表達有著千差萬別，要讀懂古代詩歌，必須能熟練地理解文言文，這就要求學生必須多誦讀，需要花費大量的時間和精力，在以分為重的現在不太現實。

3.學生不夠沉穩

社會節奏不斷加快，學生的心境也被打破，陶淵明說的“心遠地自偏”不適用于不夠沉穩的學生，他們很容易被外物打擾。這種情況下學生必然難以讀懂古代詩歌，詩歌鑒賞無從談起。

4.教師的認識偏差

教師單純地把疏通字詞當成教學重點和難點，把詩歌教學作為文言文教學，對學生的要求是只要能背能默寫就算及格，忽視了詩歌的意境和風情，導致學生對古典詩歌失去興趣，使風格多變的詩歌教學變得枯燥乏味。

二、詩歌教學的方案

1.解析詩歌“環境”

詩歌短小精悍卻蘊藏深意，區區五言七言就表達了作者豐富的思想情感。詩歌是詩人的精神產物，詩人是時代的產物，不同的環境孕育不同的詩人，環境決定人的生活方式，具有時代特色的社會風尚深遠地影響著詩人，決定著詩歌的風格?？梢赃@樣說，要想提高學生的鑒賞能力，必須讓他們去了解詩人生活的社會環境，才能與作者相知。教師要把詩歌放在詩人生活的社會環境中，在那個特定的環境中去認知，才能真正鑒賞詩歌作品的意義。所以，了解詩人、作品的社會環境是詩歌教學必須要做的準備。

2.解析詩歌“時代”

導引學生了解詩人生活的時代背景，是為了把作品放在時代背景中，在歷史時空之中看見滄桑。這樣能使學生更加深切地感受詩歌的時代氣息。例如學習李白的詩歌，必須了解李白生活的盛唐時代。強大的盛唐是李白豪邁詩風的基礎，時代環境和李白的詩歌是相生的關系。李白生活的盛唐經濟繁榮，國力上升，文化昌盛，對儒釋道各學派采取兼容政策，這一切使他的精神自由活躍，自由發展，盛唐詩人的精神天地是廣闊的，盛唐詩歌在藝術風貌上也表現出盛唐的“氣象”。這種時代的精神孕育出李白這樣杰出的浪漫主義詩人。

3.用心感受詩歌感情

了解社會環境與時代背景只是鑒賞古代詩歌的起步基礎，用心感受才是與詩歌的深入交流。在解析與欣賞詩歌時，不能簡單地理解字詞，更不能拘泥于極個別的字眼，應該從詩歌整體來出發，由表及里，由淺入深地理解詩作的主旨，用自己領悟到的感情去體會去推測作者寫詩的情意。抓住這一點，才可以讓學生學會鑒賞詩歌，提高鑒賞水平。

4.理解詩歌手法

古代詩歌大多都運用比喻、擬人、象征、互文等修辭手法，這些修辭手法能夠使短小的詩句更加形象，更加生動感人。例如李商隱的《錦瑟》，它的首聯“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”，用“瑟”的美來比喻自己的才華之美，用“五十弦”象征年華流逝，巧妙地傳達出詩人淡淡的傷感之情。

5.解析詩歌線索

在應用群文閱讀教學法引導高三學生開展詩歌鑒賞活動時，教師需要根據學生的實際情況，合理地選擇教學主題，構建完整的詩歌鑒賞體系，引導學生系統、全面地開展詩歌鑒賞訓練。

首先，教師可以詩歌題材為線索，引導學生進行群文閱讀。高中學生會接觸到不同題材的詩歌，如詠物詩、送別詩、山水田園詩、抒情詩等等，在教學期間，教師可以將題材相同的詩歌組合到一起，應用群文閱讀的教學方式，引導學生全面地掌握這一類型詩歌的表現手法及表達方式。如講解詠物詩時，教師可以將類型相同的詩歌組合到一起，引導學生深入分析，使之能夠把握所用之物的形象特點，有針對性地分析詩人表達的情感。講解送別詩時，引導學生對不同詩人的寫作方法及寫作技巧進行分析，強化理解深度及把控能力。應用群文閱讀的方式，將這些不同類型的詩歌加以分類，構建完整的知識網絡結構，以此拓展學生的學習視野，豐富學習體驗。

其次，教師可以考點為線索進行教學。對于高三學生來說，詩歌鑒賞復習的主要目標是把控考點，規范答題思路和答題步驟。所以在復習期間，教師可以根據歷屆考題，將詩歌鑒賞劃分成人物形象類、寫景類、語言風格類等不同的類型，以不同的類型為主要線索，引導學生進行單項群文訓練以及綜合群文訓練，加強復習效率，提升學生鑒賞能力。

綜上所述，詩歌是我國有文字以來最華美的一章。詩歌教學要立足于傳統，但要用新理念，在教學上大膽創新。教師應對不同學生因材施教。作為老師，必須自己讀透詩歌，將自己融入到詩歌之中，唯有如此，才能引領學生走進詩歌的殿堂。

參考文獻：

[1] 高慶友《群文閱讀視角下的高三古詩詞復習——以古詩詞中“詞”的復習為例》，《中學語文》2017年第33期。

[2] 趙男《高考語文古詩鑒賞之探討》，《新課程（中學）》2017年第6期。

[3] 吳岳峰《群文閱讀觀照下的高中語文古典詩歌教學策略探析》，《才智》2020年第16期。