小學數學學習問題情境創設的研究

摘 要：數學對小學生來說至關重要，可幫助學生思維邏輯的發展。問題情景創設可幫助學生在之后接受高等數學教育時，能夠自我運用問題創設，讓其喜愛學習數學。小學生在數學的學習過程中，通常會出現因為不愿主動思考而造成數學成績下降，這種情況時常發生。因此，利用問題情境創設的方法對于提高學生的數學水平有著極為重要的意義。文章闡述了小學數學學習中存在的問題及其在教學中應用的重要意義，最后提出了一些策略。

關鍵詞：小學數學;數學學習;問題;情境創設

一、 引言

小學生的心智尚不成熟，對事物沒有很好的自我判斷能力和自己的思維邏輯能力，因此數學的學習對于他們的智力發展和思維邏輯的發展十分有用。數學要求嚴謹，對于學生的主動思考、審題能力有著一定的要求。教師需要在上課方式以及教學觀念方面做出一些積極的改變和調整，利用問題情境創設的方法，在課堂上密切關注每一位學生的狀態，積極的去引導學生，從而有效打造出一個高效的數學課堂。

二、 小學數學學習中出現的問題和障礙

（一）小學數學中知識點貼近生活，但是教師并沒有養成結合生活問題教學的習慣

我國的小學數學中知識點一般貼近生活，但教師并沒有養成結合生活進行教學的習慣。老師應該在教學的過程中，創造一個生動、具體的生活情景，學生在老師創造的情境中解決老師所提出的問題，對一些抽象的概念進行解讀和理解，幫助學生進行理解，鞏固理論知識。生活化的問題教學不僅是為了響應國家和政府的政策，更是為了適應現在學生的發展需求，是目前小學數學教學中的重要教學模式。但是依然有很多教師不能靈活運用生活中的數學問題進行教學。

（二）小學教學手段單一，數學學習時間不足

在以往的數學課堂上，老師是課堂的中心，僅負責按部就班地講述課本知識。這種教學模式已經不能順應學生的全面發展。學生不能靈活地運用所學知識，也無法拓展自己的思維。這就導致了數學課堂教學水平不高，學生的數學成績也不理想，不利于學生的長久發展。現在老師的教學方法依然比較古板，重點是培養學生扎實的數學基礎。從點到線、從線到面地對學生進行指導，而小學生的學習任務重，作業多，數學課的時間占比并不多，學生也很難利用課外時間額外進行數學學習，并且很少有學生有這個自制力。因此老師在授課時不能僅局限于書本，要結合著實際，讓學生在學習的過程中學會如何應用數學。

（三）無數學學習興趣

當下小學教師在教學過程中由于過分凸顯自身的引導作用，忽略了對學生自身學習興趣的培養，導致學生學習處于一種被動形式，被動接受知識和技巧，不能有效轉化成自身能力，學生學習缺乏動力。

（四）沒有對數學問題進行深入思考

教師所提出的問題不能抓住學生的注意力，或是不能讓學生通過對問題的思考來掌握數學閱讀技巧，教學經驗的不足阻礙了教師對問題的理解和運用，單純依據教學的核心特點來實施詳細的教學攻略，不能確保對問題進行更深層次的研究，降低數學教學工作的預期效果。

（五）問題情境創設教學法在教學中運用少

數學是要通過問題的有效運用培養學生學習數學的興趣，加強他們對數學的理解。通過對一些問題的創設、分析與討論，啟發學生自主的思考，以此改變學生的學習方式，使學生由原來的被動學習轉換為主動探究，從而整體上提高學生的數學素養。數學可以應用到生活各處，教師可以設立各種問題，有趣的問題去引導學生再思考。

三、 小學數學教學中問題情境創設的重要作用

（一）小學數學教學中問題情境創設，利于數學的實際應用

小學數學教學中問題情境創設，利于高效課堂的產生，對學生的小學學習來說十分重要。教師在給學生上數學課的時候，需要對班級內所有學生的情況有一個全面的了解，從而結合實際的教學情況來選擇更加合理，科學的教學方式，這在教學方式上選擇得更加合理才能夠有效地提高學生的成績。

（二）利用創設數學問題教學情景，增加師生互動

教師需要采取一定的趣味性教學措施，來營造一個輕松、活躍的課堂氣氛，讓學生能夠主動與教師進行交流，這樣的話，學生在學習過程當中出現的問題，就能夠及時向教師提出并得到指導，從而有效提高數學學習效果。

（三）創設數學問題教學情景，使教學更加科學合理

創設數學問題教學情景，使得課堂更高效，在教學模式上會更加的科學合理，學生在課堂上可以充分的參與到教學當中，從而逐漸就會體會到數學的樂趣以及魅力。因此，小學數學需要建立高效的課堂，這樣才能夠有效地提高學生學習數學的效率以及加強學生各方面能力的培養。

（四）創造數學問題情境，利于課堂互動

創造數學問題情境，利于課堂互動的順利進行，有利于增進學生與老師之間的關系。為了達到更好的課堂互動效果，小學數學教師應該在平常的教學過程中，發揮課堂問題法的優勢，不斷的吸取經驗，總結出好的辦法，加以改善運用到閱讀課堂上，讓學生更好的學習。

四、 小學數學學習問題情境創設的方法策略

（一）創造數學問題情境，融入問題教學，引導學生主動思考

在小學數學的學習過程中，通過課堂上老師對同學提出問題，讓學生思考老師所講的知識。老師通過對學生提問問題，讓老師了解學生的學習情況，以便關心到每個學生，對學生分層布置作業，制定適合他們的學習目標。

（二）問題情境創設時，帶入學生喜歡的故事和場景

教師需要針對學生的性格特點以及興趣愛好，創設具有故事情節的問題情境，這樣通過講故事的形式來吸引學生能夠保持高度的專注聽老師講話，這樣就能夠將問題完整的傳達給學生。小學階段的學生還處于孩童時期，保持著原來的天性，在數學課堂上不能夠很好的集中注意力聽老師講課，甚至一些學生還會悖逆數學課堂秩序和要求，造成數學教學工作不能夠得到順利的開展。

例如，教師可以借助目前小學生喜歡的小豬佩奇，向學生說：佩奇和喬治要去探望小斑馬一家，佩奇買了10個彩筆，每個2元，喬治買了4個玩具飛機，每個8元，那么哪個需要的錢多呢？通過創設這樣的問題，能夠有效激發學生了解問題具體內容的興趣，結合乘法計算10×2和4×8，比較結果的大小，回答出老師的問題，幫助數學教學。

（三）信息技術幫助教師進行有效問題的創設，激發學生興趣

數學的學習對于學生來講具有的意義非凡，以往學生投入了很多的時間與精力，依然打擊了學生的學習興致。借助信息技術，可以幫助教師激發創設問題的靈感。教師要創設有價值的數學問題課堂，借助多媒體技術完成視頻動畫制作，讓信息技術與數學教學可以完美的融合，幫助教師提升教學效果。教師可以妙用視頻動畫讓教學具有畫面感，通過影音資料動畫處理來吸引學生的有意注意，學生的大腦處于興奮狀態，思維跳動，更有利于理解學習重點和難點。

利用多媒體課堂教學不僅讓講課的模式變得簡單，幫助數學問題創設教學情景，節約了老師在黑板上寫字的時間，改善了課堂的質量。而且通過這種教學模式還給孩子們傳授了更多的知識信息。并且利用多媒體教學模式還使孩子們的聽覺、視覺等感官上得到了更多的體驗，刺激孩子們學習的積極性和樂趣。讓孩子們對知識的吸收程度和接受程度都提升了一個檔位。

教師可以借助多媒體設備來補充一些數學問題的創設情景，在網絡上下載教學相關的數學小活動，鼓勵學生大膽參與。現如今網絡信息技術如此發達，隨時下載一些視頻內容或者小活動對于教師來說都不是一件很難的事情，因此教師需要充分利用現代信息技術的優勢，來豐富課堂教學的內容，讓學生能夠感受到數學教學的輕松、活躍的氣氛，從而喜歡上數學學科以及數學課堂，這樣就達到了教師的主要教學目的。同時在這個過程當中，對于表現好的學生，教師需要給予獎勵和表揚，讓學生能夠豎立起來自己的自信心，這樣能夠促進學生敢于嘗試。

（四）利用數學相關的教育App幫助數學問題創設教學情景

將教育App應用到小學數學閱讀課堂上代表著小學數學閱讀課堂媒體教學有了質的飛躍。教育App作為服務于教育的App，因其集合性、簡易的使用性、有趣性和互動性等被廣泛應運到小學數學課堂中并取得了一定的功效，深受老師、孩子和家長的喜歡。

數學教育App應運到數學課堂上可以改善課堂的質量，幫助數學問題創設教學情景。但是也要意識到數學教育App也只是輔助的作用，真正起到實際作用到還是我們老師，孩子需要我們的引領來學會自主學習。對于將數學教育App應運到小學數學課堂上時，對于數學教育App的選擇也要仔細選擇，一定要具體的課本內容具體分析，選擇合適的數學教育App。

（五）創設數學游戲場景、生活化的問題情景

教師可以適當創設有趣性的問題教學方式，改變以往單個提問回答問題的形式，而是以一種趣味性的游戲學習方式來帶動每一位學生參與回答問題。比如：教師可以采取做游戲選定學生進行提問，回答正確的坐下，回答錯誤的需要站起來進行才藝展示，這樣來考驗每一位學生的隨機應變能力。關于這個提問的內容，教師可以布置一些簡單的計算題目，來考查學生的數學學習情況，這樣使得每一位學生能夠得到充分展示自我的機會，避免出現以往沒有學生主動回答問題的情況。

數學源于生活，應用于生活，因此在進行數學學科教學的過程當中，教師需要加強與生活當中的實例之間的聯系，提高學生使用數學解決問題的能力。那么在提問題的時候，可以適當創設與生活相關的問題情境，這樣有助于激發學生回答問題的興趣，同時還可以借助自己生活經驗來進行解答。

五、 結語

教師需要鼓勵學生使用數學知識去解決生活當中的問題，通過創設數學游戲場景、生活化的問題情景，利用各種App和多媒體等幫助教師創設數學問題情景，去解決生活當中常見的買賣問題、路程問題、蛋糕分割等等問題，從而讓學生的數學實踐能力得到有效的提升。

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作者簡介：

付淑芹，吉林省通化市，吉林省通化縣大安鎮中小學校。