試談音樂教育對學生能力的培養(yǎng)策略

摘?要：培養(yǎng)學生的能力素養(yǎng)是小學音樂教育的重要任務。小學音樂教育不僅要讓學生掌握一定的音樂知識，鍛煉學生的音樂技能，更重要的是借助音樂的形式優(yōu)化學生的思想道德境界，促進學生提升思維能力，引導學生深刻地體會音樂作品，幫助學生借助音樂的形式進行思想情感的表達。小學音樂教師應當充分地重視豐富音樂教學的方式，基于培養(yǎng)學生的能力素養(yǎng)開展音樂教學實踐，不斷優(yōu)化小學音樂教學過程。

關鍵詞：小學音樂;能力素養(yǎng);教學方式;優(yōu)化策略

一、 引言

小學音樂教學應當具有鮮明的特點，小學音樂教學應當對學生能力發(fā)展與形成終身良好的音樂意識發(fā)揮促進作用，強調(diào)從學生的音樂學習興趣出發(fā)，構建實踐化、直觀化、互動化和趣味化的音樂課堂，強調(diào)在情境課堂中進行音樂知識的教學，勇于對傳統(tǒng)音樂教學的形式進行創(chuàng)新，圍繞著豐富的音樂素材優(yōu)化學生的音樂學習體會，達到提高音樂教學質(zhì)量，促進學生主動投入音樂學習目標。

二、 音樂教育對小學生能力培養(yǎng)的意義

寓教于樂的音樂學習方式可以培養(yǎng)學生的學習能力，可以促進學生全面的發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的學習主動性。音樂教育是小學素質(zhì)教育的重要構成部分，音樂教育肩負著提高學生審美能力與情感表現(xiàn)力的重要作用，加強音樂教育是促進小學生快速發(fā)展、想學習、愛學習的重要渠道。

音樂教育可以讓小學生更好地關注社會、關注生活、關注自身，促進小學生在音樂優(yōu)美的旋律中更加深刻地體會情感，有助于小學生感受自己的內(nèi)心，增加對沒好事物的追求。加強音樂教育還有助于學生探究音樂的規(guī)律，促進學生進一步掌握豐富的音樂知識，幫助學生形成良好的音樂節(jié)奏感，體會音樂作品的起承轉(zhuǎn)合，從而實現(xiàn)音樂與其他學科知識的融會貫通。同時，音樂教育還滲透了大量的文化內(nèi)容，音樂作品中有豐富的故事，學生學習音樂也會擴展對其他方面知識的興趣。現(xiàn)代音樂課堂普遍的采用靈活的教學形式，教師在音樂課上往往使用了大量音樂實踐活動，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生參與音樂實踐，提高學生的實踐能力與創(chuàng)新有重發(fā)的推動意義和價值。

三、 小學音樂教學存在的主要問題分析

（一）教學資源缺失

當前小學音樂課堂教學雖然得到了足夠的重視，但是音樂課相比于其他課程仍處在相對弱勢的地位。小學校更多地重視組織一些以音樂為載體的校園活動，沒能高度地重視將各種資源向音樂課堂傾斜。例如，很多小學對音樂課沒有多媒體資源配置，音樂教學器材不足，音樂教學的實踐性不足。由于受到硬件、軟件方面的限制，很多小學音樂教育資源缺失，小學音樂教育社團建設不足，音樂教育發(fā)展不平衡，因此嚴重地影響音樂教學的整體發(fā)展與質(zhì)量，不利于更好培養(yǎng)學生學習音樂能力。還有的學校雖然配置了必要的音樂教學設備，但是不注重進行鄉(xiāng)土音樂教學資源的開發(fā)，不能根據(jù)學生的興趣需要設置音樂教學內(nèi)容，也不利于調(diào)動學生學習情感和提高學生學習的音樂能力。

（二）教學方法簡單

音樂教學的方式方法多種多樣，現(xiàn)代小學音樂教育應當從培養(yǎng)學生能力為出發(fā)點采用形式多樣的教學方式。可是有些小學音樂教師使用的音樂教學方法陳舊單一，音樂教學的創(chuàng)新性不足，音樂教學改革未能實現(xiàn)教學方式的不斷創(chuàng)新。由于音樂教學實踐性不足，音樂教學過于注重闡述理論知識，不注重組織開展趣味性的音樂教學實踐，因此不利于鍛煉學生的音樂能力和培養(yǎng)學生的學習興趣，沒能促進學生更深刻地學習音樂知識。還有的教師不注重以有效的方法構建學生生活與音樂學習的聯(lián)系，不注重創(chuàng)新性的開展音樂教學活動，因此極大地影響了音樂教學的效率和質(zhì)量，沒能促使學生全面提高音樂能力個人素質(zhì)。使學生對音樂教學活動興趣不高，甚至對音樂學習產(chǎn)生厭學情緒。保持學生的音樂學習興趣，組織開展一系列創(chuàng)新性、實踐性、互動性的活動，才能提高小學生的整體能力素養(yǎng)和學習興趣。

（三）師資力量不足

現(xiàn)代音樂教育發(fā)揮培養(yǎng)學生能力方面的作用，需要強調(diào)構建音樂教育教學團隊，實現(xiàn)各學科教育資源的積極配合。有些學校往往單純地依靠音樂任課教師開展教學活動，實際上不注重組建優(yōu)化的音樂教學團隊，未能依托團隊力量進行信息化的音樂教學資源開發(fā)，沒能給學生提供豐富的音樂學習資源供給，這不利于提高學生的綜合學習能力。有些音樂教師沒能系統(tǒng)地得到教育理念的創(chuàng)新和更新，不能經(jīng)常性學習一些新型前沿的教學手段，不能在團隊配合中研究音樂教學改革的課題，這在很大程度難以更好地保證音樂教學的質(zhì)量，不能有效實施音樂教學創(chuàng)新與拓展強化的目標。

四、 小學音樂教學培養(yǎng)學生能力的策略

（一）創(chuàng)設音樂教學情境

小學音樂教學有利于提高學生的綜合能力，從而激發(fā)學生自主學習音樂興趣，促進學生主動投入音樂學習實踐當中，這樣有助于激發(fā)學生的音樂學習動力，提高學生音樂自主學習的參與性和積極性。自主音樂能力培養(yǎng)是一個長期性的工作，教師應當根據(jù)學生興趣愛好促進學生參與音樂學習活動，在音樂教學中幫助學生獲得快樂的學習體驗。

同時，教師還可以根據(jù)學生的興趣愛好創(chuàng)建一系列的音樂教學情境，以學生更容易接受的方式組織開展音樂教學實踐活動，這樣可以提高音樂教學的吸引力和效率，為學生創(chuàng)建良好的音樂學習條件，達到提高音樂教學質(zhì)量的目標。例如，在《小鳥，獅王》教學時，應當設置情境激發(fā)學生學習熱情，在教學里組織一些課堂實踐游戲，讓學生扮演不同的角色伴隨音樂進行表演，幫助學生更好地感悟音樂、體會節(jié)奏、促進學生進行音樂表演創(chuàng)編，讓小學生融入課題教學當中。從而促進學生對大象、小鳥、鴨子的認識并賦予一定的形象化色彩，讓學生抓住這些動物的特點進行自我表現(xiàn)。另外，教師還可以給學生播放《什么動物出來玩》的旋律進行表演，通過課堂游戲的方式將教學內(nèi)容以直觀的形式更加有效的呈現(xiàn)出來，寓教于樂，從而調(diào)動學生的學習熱情，這對于培養(yǎng)學生的音樂學習能力，促進學生獲得良好的音樂學習需要意義重大。情境的設置必須從音樂教學內(nèi)容出發(fā)，圍繞著目標與學生的興趣需要設置合理的音樂教學情境，強調(diào)音樂教學情景的直觀化，這樣才能滿足學生個性化、實踐化、趣味化的英語學習需要。

（二）優(yōu)化學生情感體驗

小學音樂教學關鍵在于優(yōu)化小學生的情感體驗，激發(fā)學生的情感共鳴，促進學生積極地聯(lián)系生活，這對于促進學生在唱、聽、動、奏等活動中提高學生的音樂素養(yǎng)意義重大，同時幫助學生獲得有效的感知、思考、創(chuàng)新的能力。教師可以選擇學生以往接觸的作品或者以聯(lián)想的方式促進學生體會作品中蘊含的情感。

音樂是一種抒發(fā)情感的重要方式，音樂情感體驗對于音樂作品的深入理解有重要的現(xiàn)實意義。小學音樂教學應當優(yōu)化學生情感體驗能力，教師可以聯(lián)系學生生活引導學生對作品進行欣賞并參與其中，可以使音樂作品與學生熟悉的生活經(jīng)驗更好的聯(lián)系起來，再配合音樂作品傳統(tǒng)情境，從而有助于優(yōu)化學生情感體驗。例如，在《小拜年》教學時描述春節(jié)期間的場景，通過學生熟悉的春節(jié)場景進行歌曲教學，把春節(jié)有關的貼春聯(lián)、包餃子、看春晚等中國元素挖掘出來，然后讓學生體會有關春節(jié)的喜慶氛圍，再給學生播放《小拜年》這首歌，使學生更好地感受作品的旋律與節(jié)奏，這樣有助于推動學生了解作品蘊含的情緒體驗，促進學生深化地了解作品的情感內(nèi)涵，更有助于學生在生活中更深刻地感受這首作品內(nèi)涵，使學生通過音樂情景模式真切地感受到中國年的喜慶氣氛，為祖國的富強繁榮、為自己是中國人而自豪。教師還可以根據(jù)學生的情感體驗、生活場景，以及學生興趣的需要組織開展一系列的音樂創(chuàng)編活動，鼓勵學生對各種音樂作品進行改編，由此達到提高音樂教學整體質(zhì)量的目標。

（三）強化音樂作品賞析

作品賞析是培養(yǎng)學生音樂理解力的重要手段，音樂理解是音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要構成部分，教師應當對音樂作品的藝術形式進行優(yōu)化創(chuàng)新，促進學生在音樂作品中更深刻的體會作品背后的文化背景，讓學生認識到音樂是特定生活下的產(chǎn)物，由此引導學生從音樂的角度更深刻的理解社會生活。教師在組織學生進行音樂作品，應當從多方面對音樂文化知識進行講解，從而引導學生從作者的情感、時代背景、表現(xiàn)的主題，以及抒情的方式等角度深刻的理解作品。例如，在《松花江上》教學時，可以讓學生從整體上了解“九·一八”事變的歷史背景，了解民族危亡時作者的內(nèi)心悲憤，從而再讓學生體會這首歌降E大調(diào)，3/4拍為尾聲的二部曲式結(jié)構，讓學生在反復吟詠中感受作品對東北壯麗河山的贊美，以及深刻體會作品結(jié)尾處降音低八度表現(xiàn)的悲傷，從而讓學生感受作品蘊含的情感特征，同時帶領學生在社會背景下更好地了解這首作品，這學生體會作品的主旨，同時促進學生更有感悟地投入作品的學習活動當中。

五、 結(jié)論

培養(yǎng)小學生的綜合能力是音樂教學的重要使命，當前背景下應當優(yōu)化小學音樂教學的方式，注重培養(yǎng)小學生的核心音樂素養(yǎng)，強調(diào)尊重小學生的音樂學習興趣需要。教師應當根據(jù)小學年齡特點與興趣需要創(chuàng)新音樂教育教學的方法，不斷優(yōu)化音樂教學的各個環(huán)節(jié)，注重增加與學生的課堂互動性，推動學生自主進行音樂學習實踐，從而達到有效開展音樂能力素養(yǎng)教學的目標。

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作者簡介：

吳斐，江西省南昌市，南昌航空大學附屬小學紅谷灘分校。