小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)策略淺談

秦志平

摘 要小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中不可或缺的一門(mén)學(xué)科，數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中必不可少的一項(xiàng)能力。在新課改背景下，追求數(shù)學(xué)高效課堂成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，而趣味作為推動(dòng)高效性的重要因素，在數(shù)學(xué)教學(xué)的中作用日趨顯著。基于此，筆者將從“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;聯(lián)系生活、活學(xué)活用;游戲教學(xué)，提高趣味;媒體輔助，豐富體驗(yàn)”四個(gè)方面入手，對(duì)此展開(kāi)具體闡述。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性;生活;游戲教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2020）33-0100-02

在新課改的廣泛背景下，課堂教學(xué)發(fā)生著深刻變化，把教學(xué)的趣味性提上日程，不僅是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)問(wèn)題的重要反思，更是真正落實(shí)學(xué)生主體地位的具體表現(xiàn)。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理上不占優(yōu)勢(shì)，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯性和抽象性，更是讓身心發(fā)展尚未成熟的小學(xué)生難以招架。把趣味性教學(xué)引入數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠更好地適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，一方面，教師需從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念開(kāi)始，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為重要的“戰(zhàn)略目標(biāo)”，發(fā)揮學(xué)生的潛能，使他們能夠在快樂(lè)中享受學(xué)習(xí)，找到自身興趣和學(xué)習(xí)的融合點(diǎn)，真正喜歡上數(shù)學(xué)。另一方面，教師應(yīng)著眼于生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)之趣，數(shù)學(xué)之美，從而進(jìn)一步提高自身的數(shù)學(xué)能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的因素，而心理學(xué)表明，興趣以需求為基礎(chǔ)，能否引發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容和形式是否滿(mǎn)足學(xué)生本身的需求。合理的情境不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有助于讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的滿(mǎn)足感。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生極大的求知欲，有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《小數(shù)的加法和減法》這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)有效性，筆者會(huì)以情境教學(xué)法輔助教學(xué)。首先，筆者會(huì)以舊引新，讓學(xué)生在課堂上說(shuō)說(shuō)小數(shù)的意義，并復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生自覺(jué)將小數(shù)與加減法有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，以此來(lái)揭示課題。之后，筆者會(huì)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，組織幾名學(xué)生在課堂上開(kāi)展“購(gòu)物”活動(dòng)，以書(shū)本為商品，并貼上價(jià)格標(biāo)簽，一名學(xué)生扮演收銀員的角色，其他幾名學(xué)生則扮演購(gòu)物的顧客，使學(xué)生在情境中自發(fā)思考“小數(shù)的加減法該怎么計(jì)算？”在不加提示的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用整數(shù)加減法的方式計(jì)算。以此打開(kāi)學(xué)生的計(jì)算思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主探究本課內(nèi)容，并在學(xué)生思維的困惑處進(jìn)行有效的引導(dǎo)，以讓學(xué)生掌握小數(shù)加減法的算理、算法。最后，讓學(xué)生集思廣益，在課堂上談一談小數(shù)加減法的其他應(yīng)用案例，以提高學(xué)生的認(rèn)知。通過(guò)這樣的方法，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、聯(lián)系生活，活學(xué)活用

生活與數(shù)學(xué)之間有著緊密的聯(lián)系，趣味性教學(xué)離不開(kāi)生活的有效參與，將數(shù)學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感，而且有助于檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生熟悉的生活入手，堅(jiān)持知識(shí)源于生活且用于生活的教學(xué)原則，以生活案例來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，并布置生活化作業(yè)，以期讓學(xué)生在生活中不斷提高認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這一課內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察的良好習(xí)慣，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，首先，筆者會(huì)以談話(huà)的方式進(jìn)行導(dǎo)入，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：你們一天的時(shí)間是如何分配的呢？讓學(xué)生思考什么方法能夠一目了然的表達(dá)自己一天的活動(dòng)，以此來(lái)引出扇形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)。之后，筆者為學(xué)生在黑板上畫(huà)出扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀(guān)察扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并根據(jù)教材內(nèi)容總結(jié)扇形統(tǒng)計(jì)圖的基本特征，相繼對(duì)比條形統(tǒng)計(jì)圖，在課堂上積極發(fā)言。進(jìn)而，讓學(xué)生從生活入手，精選生活案例，在課堂上積極交流、討論扇形統(tǒng)計(jì)圖在生活中的應(yīng)用。最后，筆者會(huì)為學(xué)生布置相應(yīng)的課下作業(yè)，讓學(xué)生從自己熟悉的生活出發(fā)，以調(diào)查員的身份，在課下調(diào)查班內(nèi)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的喜好，并繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖的形式。通過(guò)這樣的方法，既能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)做到活學(xué)活用，也能夠培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析以及善于思考等良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。

三、游戲教學(xué)，提高趣味

教師的教學(xué)方法是否合乎學(xué)生的學(xué)習(xí)心理在很大程度上影響著教學(xué)效果的成敗。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法以灌輸知識(shí)為主，使學(xué)生本來(lái)就脆弱的學(xué)習(xí)積極性雪上加霜，如何優(yōu)化教學(xué)過(guò)程就變得尤為重要。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以游戲教學(xué)為基本的教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，真正做到寓教于樂(lè)，從而保證數(shù)學(xué)課堂形成趣味性與高效性并存的局面。