新形勢(shì)下中職語(yǔ)文教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新探討

吳俊

【摘? 要】隨著全國(guó)新課程改革的推進(jìn)，為貫徹《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》，中等職業(yè)學(xué)校作為為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要組成部分，為適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，積極開(kāi)展相應(yīng)的教育改革。越來(lái)越多的中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)課程知識(shí)和德育知識(shí)的教育，緊緊圍繞中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以教育內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，為創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了積極的研究和探索。

【關(guān)鍵詞】在新形勢(shì)下;中等職業(yè)學(xué)校;語(yǔ)文教學(xué)方法;改革與創(chuàng)新

引言

中職教育的目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)具有較高綜合素養(yǎng)的技能型人才。中職語(yǔ)文學(xué)科具有較高的綜合性，是中職教育中重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，豐富中職生語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)具有重要意義。但是，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不足，自律差，因此，中等職業(yè)學(xué)校漢語(yǔ)教育必須改變傳統(tǒng)教育方法，通過(guò)改革和創(chuàng)新提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

1.要轉(zhuǎn)變觀念，重新確立語(yǔ)文教育在職業(yè)教育中的地位

首先，教師要對(duì)教育觀念進(jìn)行根本性的轉(zhuǎn)變，不能再把語(yǔ)文課作為普通基礎(chǔ)科目，要把語(yǔ)文教育提高到良性。教師的職能不能停留在傳播、結(jié)業(yè)、消除疑惑上，教師要成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。教育的立足點(diǎn)要以“教師和知識(shí)”為中心，以“學(xué)生的發(fā)展”為中心，以“教育”為中心，以“學(xué)習(xí)”為中心，不僅要準(zhǔn)備“教材”，還要準(zhǔn)備“學(xué)生”。大力倡導(dǎo)自主性、合作性、探究式學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生能力形成。

第二，在職業(yè)中學(xué)階段，不僅不能削弱語(yǔ)文教育的德育功能，而且要在學(xué)生踏入社會(huì)的前夕加強(qiáng)語(yǔ)文教育，給學(xué)生更直接的德育。從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念要有根本性的變化，不能再像以前一樣把語(yǔ)文當(dāng)成單純的知識(shí)學(xué)習(xí)，更要重視通過(guò)語(yǔ)文課獲取知識(shí)以外的東西。

2.明確中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)合理的中等專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言課程體系建立者認(rèn)為，職業(yè)中等學(xué)校的語(yǔ)文課程設(shè)置要以綜合化、社會(huì)化、生活化、實(shí)用化為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)。

第一，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交際能力和常用文體的寫(xiě)作能力。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，促進(jìn)自身修養(yǎng)水平的提高。

第三，要加強(qiáng)人文教育，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，教他們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

為此，應(yīng)果斷調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，刪除重復(fù)和過(guò)失的教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)選讀資料，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面，以滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求。特別是中職專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教師要做“拆”“補(bǔ)”“立”三個(gè)方面的工作。“拆除”是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和需要調(diào)整教材，減少繁雜、困難、偏頗和陳舊的內(nèi)容。“補(bǔ)充”是指學(xué)生在9年制義務(wù)教育階段對(duì)尚未掌握的必要語(yǔ)文知識(shí)和能力進(jìn)行補(bǔ)充授課。“立”是建立科學(xué)合理的中專(zhuān)語(yǔ)文課程體系。

3.教育方法要在模式中隨機(jī)化

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，很多學(xué)生的課堂紀(jì)律意識(shí)薄弱，行為習(xí)慣不好。因此，教師們需要在課堂教學(xué)上投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行組織管理，因此教育進(jìn)度必然會(huì)受到影響。教師要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不容易了。往往時(shí)間、精力和心思不多，重新考慮教授方法。

另外，一些教師擔(dān)心，如果在教室提問(wèn)和討論，學(xué)生們會(huì)利用它來(lái)?yè)v亂、聊天，讓整個(gè)教室熱鬧起來(lái)，反而會(huì)浪費(fèi)影響教育的時(shí)間。而且，一些語(yǔ)文教師認(rèn)為中職生基礎(chǔ)不好，反正問(wèn)這問(wèn)那，什么都問(wèn)不了，也不能討論任何結(jié)果。因此，中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課基本采用單一的“灌輸法”，學(xué)生被動(dòng)接受書(shū)本知識(shí)。這種語(yǔ)文課怎么能受到學(xué)生的歡迎？

筆者認(rèn)為，要使中職語(yǔ)文課充滿活力，教育方法改革是必要的。教有法，教無(wú)正法，貴是得法。只有符合現(xiàn)實(shí)的教育方法才是可取的。隨著教育中許多教學(xué)因素的發(fā)展，要靈活運(yùn)用最佳教育方法。在講授哲理豐富的散文時(shí)，可以舉類(lèi)似的例子來(lái)啟發(fā)學(xué)生，使一般、抽象具體、深刻、容易地制作，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生積極的求知欲。在小說(shuō)、戲劇教育中，可以讓學(xué)生參與演出，指導(dǎo)演出而不是解說(shuō)分析，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之只有新的、多樣的、靈活的教育方法才能有效地刺激學(xué)生新的探索活動(dòng)，保持高度的注意力和旺盛的求知欲。

4.語(yǔ)文教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合

中職生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)中職語(yǔ)文教育缺乏興趣，但對(duì)未來(lái)工作充滿憧憬，對(duì)專(zhuān)業(yè)教育非常重視。（威廉莎士比亞、溫斯頓、學(xué)）（）如果教師在中職語(yǔ)文教育中仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，以灌輸語(yǔ)文知識(shí)為主，否則學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的興趣特點(diǎn)，中等職業(yè)學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)結(jié)合語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)教育。例如，在語(yǔ)文閱讀教育中，教師可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，選擇與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文或技術(shù)文獻(xiàn)。學(xué)生閱讀時(shí)掌握應(yīng)用文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法，找出句子中單詞和句子的困難，分析句子內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生之間的討論或老師的指導(dǎo)來(lái)豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

5.實(shí)施隨筆教育，提高中職生寫(xiě)作素質(zhì)

目前，要切實(shí)提高中職學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)中的寫(xiě)作素質(zhì)，可以說(shuō)，隨筆寫(xiě)作教育是一種非常好的寫(xiě)作教育形式。實(shí)踐證明，隨筆寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、辛苦、幸福、寫(xiě)我該寫(xiě)的文章起到了很大的作用。

寫(xiě)作前和寫(xiě)作后要進(jìn)行課外輔導(dǎo)。寫(xiě)前要注意課外，寫(xiě)外有三個(gè)禁忌。不要寫(xiě)學(xué)生不熟悉的東西。避免超過(guò)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。禁忌箱太小，太具體，約束學(xué)生思維。強(qiáng)調(diào)不拘泥于內(nèi)容和形式，相應(yīng)地表達(dá)，不確定篇幅。

在班里進(jìn)行交流和解說(shuō)的話，可以朗誦優(yōu)秀的隨筆，互相傳閱等形式進(jìn)行交流。通過(guò)交流，學(xué)生們對(duì)隨筆有了感性認(rèn)識(shí)，多次感性認(rèn)識(shí)可以上升到理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，每次交流都要以目標(biāo)評(píng)論為目標(biāo)，不以學(xué)生為對(duì)象，捕捉生活中最感人的細(xì)節(jié)。寫(xiě)作后通過(guò)交流進(jìn)行解說(shuō)，更有助于解決學(xué)生作文中面臨的實(shí)際問(wèn)題，具有實(shí)效性。

總之，在新形勢(shì)下，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教育方法的改革和創(chuàng)新是非常必要的措施，教師可以在語(yǔ)文教育實(shí)踐中不斷完善教學(xué)中存在的問(wèn)題，在教學(xué)課堂上采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)基本能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，有效促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教育質(zhì)量，不斷培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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