中班幼兒閱讀區(qū)材料投放的研究

徐雨桐

【摘 要】閱讀區(qū)是設(shè)置在幼兒園班級中供幼兒閱讀圖書的專門區(qū)域。閱讀區(qū)的設(shè)置有助于培養(yǎng)幼兒早期閱讀的習(xí)慣，鍛煉幼兒語言表達能力，讓幼兒更好地處理人際交往問題。然而，閱讀區(qū)的材料投放對幼兒閱讀效果和發(fā)展有著直接影響。因此，本文通過對中班幼兒閱讀區(qū)材料投放的現(xiàn)狀進行研究，找出其中存在的問題并提出有針對性的建議。

【關(guān)鍵詞】中班幼兒;閱讀區(qū);材料投放

研究表明，7歲前的幼兒需要掌握基本閱讀能力。培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，能為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。閱讀區(qū)活動是指根據(jù)幼兒發(fā)展的水平和要求，有目的地投放相應(yīng)的材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個適合閱讀的環(huán)境，讓幼兒根據(jù)自己的想法意愿進行閱讀活動。據(jù)此，筆者以中班幼兒閱讀區(qū)材料投放作為核心研究主題，對其現(xiàn)狀進行探究，并發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，以期提供具有針對性的建議。

王小英和蔡珂馨（2011）指出，閱讀區(qū)是專門讓幼兒閱讀書籍的區(qū)域，是具有代表意義的早期閱讀環(huán)境，也是幼兒園教育環(huán)境必不可少的部分。

一、中班幼兒閱讀材料投放現(xiàn)狀

（一）教師對閱讀區(qū)重要性的認知

很多幼兒園都對早期閱讀活動較為重視。在對95名教師展開的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認為早期閱讀材料對幼兒成長起關(guān)鍵性作用的有16人，在總比例當中占17%;一些教師認為閱讀材料對幼兒成長來說有一定的作用，其數(shù)量有76人，占總比例的83%。調(diào)查表明，大部分幼兒園與教師都十分認可早期閱讀的重要性。

（二）教師投放的閱讀材料類型及內(nèi)容

通過調(diào)查了解到，從類型上看，幼兒園為幼兒投放最多的材料是文學(xué)故事類，占58%;其次是訓(xùn)練運算類，占22%;其余類型占20%。根據(jù)幼兒園對閱讀材料的喜歡程度來看，大部分中班的幼兒比較熱衷于讀一些文學(xué)故事類的書籍，對訓(xùn)練運算類的書籍提不起興趣。

（三）班級閱讀材料的主要來源

由材料的來源看，大部分材料是幼兒自己帶，在總比例中占據(jù)58%;其次是公共圖書館免費供應(yīng)，占據(jù)20%;再次是幼兒園自主購買的書，占13%;最少的是淘來的舊書，占9%。很多幼兒園會購買一些閱讀材料，會按照幼兒年齡的具體特點與認知水平來購買，對幼兒有目的、有計劃地去投放這些閱讀材料。

二、中班幼兒閱讀區(qū)材料投放存在的問題

（一）材料來源多為成品書目，缺乏幼兒的參與

由調(diào)查結(jié)果來看，目前材料的來源是幼兒自帶、圖書館免費提供以及幼兒園自主購買，而這些來源所提供的圖書都是成品書。幼兒由于缺少參與，難以對圖書留下深刻的印象。

（二）對早期閱讀及閱讀材料對幼兒的影響認識不深刻

通過調(diào)查了解到，雖然有66%教師認為閱讀材料能促進幼兒更好地成長，但有18%的教師覺得早期閱讀活動的主要目的是促進幼兒更好地認字。這說明了部分教師對閱讀材料認識不深刻，甚至存在認識誤差，沒有意識到閱讀材料還可以幫助幼兒建立秩序意識、建立道德觀念等。因為對材料的投放未加以重視，對材料的選取便隨心所欲，導(dǎo)致閱讀材料無法發(fā)揮本該具有的教育價值。

（三）閱讀材料的種類單一，不夠多元

通過深入調(diào)查了解到，中班只有文學(xué)故事和科普運算類的圖書。盡管每本圖書都放在圖書區(qū)域，基本能避免幼兒出現(xiàn)爭搶圖書的現(xiàn)象，但由于圖書內(nèi)容種類過于單一，依舊影響了幼兒的閱讀興趣。

三、關(guān)于中班幼兒閱讀區(qū)材料投放的建議

（一）提高教師認識

3～6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，而早期閱讀教育作為幼兒園語言領(lǐng)域中最重要的一部分，對幼兒語言、思維、想象等能力的發(fā)展都有重要意義。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》更是明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。

在幼兒早期閱讀的過程中，選擇合適的閱讀材料是非常重要的。因此，可通過以下方式提高教師對閱讀區(qū)材料投放重要性的認識：幼兒園可以請一些專家開展培訓(xùn)與講座，通過專家的理論指導(dǎo)讓教師對早期閱讀材料有一個充分的認識;幼兒園可以定期開展教育活動，采用案例分析、分組討論的方式，提高教師各方面的認識，讓教師為幼兒提供合適的閱讀材料。

（二）豐富閱讀材料種類，注意內(nèi)容更新

首先，重視閱讀的趣味性。一般情況下，幼兒容易對那些有著精彩的圖畫和艷麗的色彩的書籍產(chǎn)生興趣，這類書籍還能提高幼兒的審美水平;還有一些書籍能讓幼兒樹立正確的世界觀和良好的行為習(xí)慣，如《我們是好朋友》《小熊不刷牙》等。而且，教師也要幫助幼兒選擇不同類型的書籍。例如，教師應(yīng)該倡導(dǎo)幼兒把自己平時閱讀的書籍和他人分享，讓幼兒自己制作一些讀物。為了適應(yīng)幼兒的閱讀理解能力，教師要選擇與幼兒生活相近的一些閱讀材料。

其次，要重視閱讀的創(chuàng)新性。社會在不斷地發(fā)展，幼兒的閱讀也要與時俱進，要符合當前社會的特點，具有社會性，因為這樣可以讓幼兒提升自己的認識水平，從而更好地了解世界，促進自身的發(fā)展。因此，幼兒園的閱讀材料需要結(jié)合社會發(fā)展和幼兒的興趣，有目的、有計劃地進行更新，或是教師進行一定的引導(dǎo)，引發(fā)幼兒獲取新的認識和理解。

（三）拓充閱讀材料來源，讓幼兒參與閱讀材料制作

首先，根據(jù)幼兒的需要，選擇適合他們的閱讀材料。必須以促進幼兒的發(fā)展為目的，再根據(jù)幼兒發(fā)展的具體需求選擇合適的早期閱讀材料。

然后，讓幼兒自己動手制作圖書。對此，教師可以開展相關(guān)制作圖書的活動，可以先選擇一個故事，帶領(lǐng)幼兒一起來閱讀，讓幼兒了解大致內(nèi)容，根據(jù)故事發(fā)展的情節(jié)自行進行故事結(jié)尾的創(chuàng)編，并用繪畫或者剪貼的形式表現(xiàn)。幼兒在制作圖書過程中，不但發(fā)展了繪畫方面的能力，而且可以在親自參與中加深記憶，提高閱讀的興趣。

綜上所述，對幼兒來說，早期閱讀會對他們以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生很重要的影響。早期閱讀對幼兒的思維能力和口語的表達都有很好的鍛煉作用，也能提高幼兒的想象力。同時，早期的閱讀還能使幼兒積累一定的知識，拓展其眼界、提升其素質(zhì)。在這之中，閱讀材料發(fā)揮著不可或缺的作用，合適的閱讀資料可以促使幼兒全面的成長。

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