新時代“課程思政”在醫學護理人文中的理性審視

徐波 朱旖 趙靜 陳瑩 徐劍 張志華

【摘要】不忘初心、牢記使命，大力提高人才培養質量是新時代中國特色社會主義思想的重要指引，是我們努力的航向。以立德育人為根本，把人才培養作為核心任務，在加快形成高水平人才培養體系這一新時代高等教育的重大命題上答好問卷，強國之志，生生不息。堅持理論和實踐性相統一，是增強思政課親和力和針對性的內在要求，是思政課最終目標的重要保證。

【關鍵詞】課程思政 ?立德樹人 ?醫學護理人文 ?實踐施政

【基金項目】2019年南京醫科大學“課程思政與師德師風”專項資助項目“思想政治課程在醫學護理人文中的培育研究”（項目編號：KCSZ2019016）。

【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）43-0030-02

2019年3月18日習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出：“辦好中國的事情，關鍵在黨。“良師必定學者，學者未必良師”，21世紀中國的馬克思主義理論，必須學深、悟透，做到真學、真懂、真信。但是有深厚理論功底的學者，并不是必然能當好老師，因為教學是一門藝術，藝術家并不是天生的，只有了解學生學習的特點，掌握教學規律，有高超的教學藝術，才能真正組織好一堂課。如何將思政課程與臨床醫學、護理專業課程相結合，將立德育人貫徹到高校課堂教學中，是新時代醫學高校所面臨的首要任務。

一、高校教育理念變革的重點是課程思政

高校思想政治教育是意識形態的重要陣地及主要渠道。做好、落實習近平新時代中國特色社會主義思想是指導新時代大學生實踐的行動指南。“課程思政”的改革并不僅僅是思想政治課程的改革，而是對各學科、各專科中思政內涵的挖掘，是本科人才培養體系的整體變革，將習近平新時代中國特色社會主義思想融入教學體系、整體規劃、統籌建設、重點突破、層層發力，最終實現專業課程與思政課程的互相融合。中國共產黨人的初心是無論時代如何改變，我們肩負的使命不變，使命是為實現中華民族謀復興，要實現中國共產黨人的初心和使命，需要我們培養符合中國特色社會主義事業的接班人，在這一過程中，中國的高校無疑肩負著重大的責任。高校思政課教學的目的在于培育現代學生的家國情懷、堅定道路、理論、制度、文化自信，培養健全的人格，樹立正確的“三觀”。醫學院校擔負著為祖國和人民培養“卓越好醫生”的歷史使命，承擔著“治身、治心”的重任，如何使思政課程與專業課程進行有機契合，科學合理的課程教育、多元化的授課方式、考核模式，既是調動學生學習的主動性和自覺性的有效手段，也是推動理論課程遞進到實踐的重要舉措。

二、深入了解掌握學生的思想動態，正確引導學生分析看待問題

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”這說明了課程育人是高校教育的重中之重。“課程思政”中改革至關重要的因素是教師，如今的自媒體發達，學生會從不同渠道關注許多資訊，教師要引導學生關心國家大事，正確分析看待各種問題。課程思政提出，在專業課程知識的基礎上將所學知識和技能轉化為內在的德行和素養，教師幫助學生解疑答惑，建立正確的思想觀、價值觀、情感觀，使學生個人的進步與社會、國家、時代的進步相契合，激發學生為國家、為民族發展的潛力，高校肩負著時代的使命。

三、助力學生修大德，樹立大局意識和大歷史觀

1.百年大計，教育為本。時間過去兩個世紀，人類社會的變化翻天覆地，馬克思主義不但沒有過時，反而在新時代的中國煥發勃勃生機，引領著中華民族站起來、富起來、強起來。中國共產黨不斷在反復實踐中進行理論創新。在意識形態斗爭異常激烈的今天，教師需堅持厚德博愛與嚴格要求統一，尊重學生發展的自然規律與積極引導相統一，形成符合一定社會發展水平和發展要求的思想道德水平與思想政治素質。思政課作為傳播馬克思主義的主渠道，就要理直氣壯講馬列，引導學生原原本本學，帶著問題學，聯系實際學，讓他們在面對迷茫和困惑時善用馬克思主義的思維方法分析和解決問題，讓學生在實際生活中認可、信仰馬克思主義。學生的成長和發展需要信仰和信心，因為知識和能力使人學會生存，而信仰和信心使人意志堅定，胸襟寬廣，擁有強大的精神世界。思想是行動的指南，思想自覺首先來源于政治自覺，政治素質是學生的第一素質，是思政課的首要任務，教育的首要任務就是要讓學生有立場、講正氣、走正道、為其一生成長引路、系扣、鑄魂。

2.人生中有諸多不同的教育階段，每一階段學生的性格特點各不相同，大學階段作為一個特殊的教育階段，是邁向社會的過渡階段，該階段學生身體的發育已經完成，精力充沛，但精神、人格、觀念等方面尚未健全發展，具有不穩定性、波動性大的特點。而校園作為學生汲取精神、道德、人格等養分的場所，高校需借助自身的學科發展特點、自媒體資源、著名校友現身說法等功能，發揚先天有利條件，創造后天成長的搖籃，鼓勵學生運用健康的體魄、靈活的頭腦投身到專業課程的學習及創新中;利用假期組織學生參觀紅色革命基地，使學生了解紅色文化，了解中國國情，傳承老一輩光榮文化傳統;投身到臨床、護理專業實踐中去，了解專業內涵，樹立專業自信，為建立人生觀、價值觀及確立人生的目標，明確方向。

四、抓好思政課教師隊伍建設，在醫學護理人文中貫徹思政課程

1.高校補充教師數量的同時，需注重提高教師綜合素質 ——“配齊”的同時注重“建強”，避免顧此失彼、流于崗位、效果不佳。在新時代，尊師重教也有了新的內涵，教師在教師育人的同時，高校應重視教師在教學中的困惑，關心他們內心的成長需求、學術追求，讓教師的學術成果和育人成效得到最大程度的認可和彰顯，加強教師隊伍的建設。選拔優秀教師進行國內外的學術交流，重視教師的教學成果，增進高校與各級醫院之間的交流與融合，將課堂知識引入實踐，提升教師的眼界，提升綜合素質，使教師真學真懂真信真用、可信可敬可靠、樂為敢為有為，使教師對于高校對于社會有歸屬感，思政課程才能最終感召學生、贏得學生，確保育人成效。

2.愛因斯坦非常重視理想信念的價值，他對加州理工學院的學生說：“如果你想使你們一生的工作得益于人類，只懂得科學本身是不夠的，關心人的本身，保證我們的科學思想成果造福于人類，而不至于成災禍，在你們埋頭圖表和方程時，千萬不要忘了這一點。”當我們在高校教授《急診醫學》、《急危重癥護理學》等急診專業課程的過程中，可將思政課程的人文知識蘊含在我們的教學中，向學生強調“黃金四分鐘”，在這短短的四分鐘內我們的人體會發生何種不可逆的變化，通過 ?了解生命的脆弱，使我們更加珍惜新時代中國特色的社會主義中國，在中國共產黨的領導下，祖國賦予了我們高質量生活的同時，我們也需要身體力行地應用我們所學習的急診急救技能，反饋給社會。只有祖國安定，人民才能享有幸福生活。我們需要向學生強調把思政課講成信仰之課，鞭策學生既扎根中國，又放眼世界;為學生健康成長把牢思想行動的總開關。立足立德育人是根本任務，深入挖掘醫學護理人文中的思政資源，學校將思維能力、職業能力和社會責任感培養任務，細化到專業畢業要求。在基礎理論學習階段，將PBL教學方法、討論式教學、模擬式教學運用于思政課堂;臨床實踐階段，將床旁教學、翻轉課堂運用于實踐教學中，增加學生理論聯系實際的能力，順應新時代的發展。

五、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在實踐施政中凸顯醫德元素

任何課程除傳授理論以外，都蘊藏著部分育德的內容。 理論知識的教授是簡單可行的，而情感、態度、價值觀等無法面授的，只有靠老師利用自身的一言一行去示范、去影響學生，使其被感化，因此，傳道、授業、解惑不僅僅是簡單的面授、而是需要教師運用自己的德行、氣質、個性魅力等非語言行為去感染學生。在我們的臨床、護理工作中，科主任、護士長外在的儀表、與上級領導、下級同事、病人、家屬等關系的處理，將會影響到臨床實習醫生、護士未來的道路，這些知識是單純的專業課中所無法獲得的，因此需推動醫學生在臨床實訓環節、專業實習環節和志愿者活動中以臨床教師為醫德培育主導，抓住臨床專科、醫德文化的特色，嵌入地方醫德教育內容，開展醫德專題教育和醫德案例分析，在臨床學習結束后進行醫德考核與評價，探索具有自身特色的醫教融合醫學護理人才職業道德培養方法，形成基礎醫學、護理學院與臨床醫學、臨床護理優勢互補的人才培養路徑，全面實現思政課教學與社會實踐的有機統一。臨床學院要大力拓展社會實踐領域，借助院內外實踐活動，通過“下鄉扶貧社會實踐”、“義診志愿服務”、“下社區、進學校健康教育”等志愿幫扶等形式，把思政教育搬到社會實踐大課堂，使學生深化為人民群眾服務的時間感受和理性升華，讓臨床學生在實踐中“踐行思政”，將新時代的、社會的正能量引入課程，幫助學生專業成才，引導學生“精神成人”。

參考文獻：

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