中職學校個性化學習與整體教學質量提升的探究

劉厚房

摘 要：本文通過準確了解中職學校學生的學習和教學現狀，提出了學生個性化學習的必要性。教學實踐中，提出了培養學生的個性化學習能力，優化學習內容，選擇個性化教學方法，推廣“分層次教學”、“模塊化教學”，采用學生、教師、校外“三位一體”的個性化學習評價體系，探索中職學校學生凸顯個性化學習的教學理念和新型教學模式以及評價體系，實現學校與用人單位的無縫銜接，提升學校整體的教學質量。

關鍵詞：中職學校;個性化學習;教學模式改革

加強和改進職業教育工作，對于全面實施科教興國戰略和人才強國戰略，具有重大而深遠的戰略意義。針對目前中職教育的教學現狀，更新教育理念，改革教學方式方法，樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的新觀念，實施個性化教學，提高整體教學質量就顯得尤為重要。

一、中職學校學生學習現狀及反思

目前，中職學生學習現狀令人擔憂，普遍存在學習目的不明確，缺乏學習動力;文化基礎參差不齊，缺乏學習興趣;學生自我學習習慣和能力較差等情況。在課堂教學中具體表現有：上課不專心、作業不認真、熱衷網絡游戲等，專業課不愿學，實驗實訓課不愿做。這些現象給學校的班級管理、教學工作等各方面造成了很大的困難，對于中職學校學生綜合素質的提高帶來很大的障礙。

傳統形式的班級授課，一般采用“一套教材、一個課標、一個教法、一套試題”，已經很難適應目前的中職生學習現狀，主要表現在：

（1）統一的教學目標難以適應差異較大的學生認知水平。若教師制定教學目標過高，就會使部分學生聽不懂，總是處于“聽不懂—無事做—喪失信心—學習興趣不高—學習行為習慣不良—學習成績下降—聽不懂”的惡性循環中;若教師制定的教學目標過低，知識認知難度小，就會使部分學生因容易達到目標而無事可做，造成學習時間的浪費。

（2）教學方法單一，課堂教學效率低。課堂教學中，很難兼顧全班學生，使得部分學生（特別是基礎較好的學生）有效學習時間短。

（3）課堂管理簡單粗暴，容易引起學生逆反心理。在課堂教學中，由于課堂時間有限，很多教師面對基礎較差的學生時，不夠細致耐心，部分學生感受到了不公平，必然影響他們的智力、學習興趣以及性格等方面的發展。

（4）統一的教學目標難以實現。中職學生個體差異懸殊是現實存在的，傳統的教學模式難以照顧到全體學生。為了提高教學效果，教師住住采取“抓中間帶兩頭”的教學策略，照顧大部分中等學生，但會造成基礎差的學生學不會、基礎較好的學生學習效率低的想象。

（5）學業評價方式難以適應市場需求。新形勢下的職業教育，對中職學生的要求是既要掌握一定的理論知識，又要具備動手操作能力。傳統的“一把尺子”的學業評價方式，很難適應企業的要求，也難以評價學生進步情況。

二、個性化學習的要求和目標

中職學生的“個性化學習”，是指在教學過程中，承認學生的個體差異，根據學生現有的學習基礎，讓學生相對自主地確定個人學習目標，改變單純被動學習方式，構建適應目前中職學校學生的教學模式，創建個性化學習的環境氛圍，實現整體教學質量的提高。并通過多元化的學業評價，使每一個學生都能獲得成功的體驗，激發學習興趣，開發學生的創造潛能，以促進學生個性的健康發展。

（1）提升學生自主學習能力。教師要根據學生的現有學習基礎，制定出各自不同的學習方案，在操作策略上給予指導，使每一名學生在原有基礎上都能有所提升。

（2）構建個性化學習教學模式。探索適合中職學校學生的個性化教學模式，通過分層次教學、模塊化教學等新的教學模式，突出學生在教學中的主體地位，充分尊重學生的個體差異，充分發揮學生的特長，讓學生真正成為學習的主人。

（3）結合市場需要和學生的實際基礎水平，優化課程內容，構建新型課程體系。

三、個性化學習的實施方法

（一）確定個性化學習目標，培養學生的個性化學習能力

教學實踐中，教師要通過問卷、個別談話等方式，深入了解學生的學習現狀。中職學校學生的文化基礎課一般較差，在理論課程學習目標和要求方面，教師可根據實際，按照“最近發展區”理論，科學地為學生量身定做低、中、高三個層次的學習目標，即基礎目標、提高目標、發展目標。每個層次目標的制定要有超前性，讓學生體會到“跳一跳，摘到桃”的喜悅。學習目標的實現過程是有彈性的，允許學生在學習材料、學習方法、達標期限上有所選擇，但基礎目標必須完成。實驗實訓課程是中職學校課程的重要組成部分，教學中要根據學生的個人特長，指導學生選擇適合自己努力的學習模塊，力爭使每名學生都能掌握一技之長。

（二）密切結合當地經濟發展和學生個性特點，優化課堂教學內容

中職學校的培養目標是為經濟建設提供符合社會需要的技術工人，因此課程設置和課程內容既要符合市場需求，又要結合學生的學習基礎。教學中要依據現有教材，通過提煉改組、拓展延伸、綜合滲透，使教學的內容得到優化組合，滿足不同學生的學習需求，讓學生在學習中盡可能地發展個性。

一是專業課程及實驗實訓課程體系建設。對中職學生而言，加強專業課教學，提高實際操作和動手能力方面是教學的中心內容。專業課程教師要通過市場調研、學生實際情況分析，建設適應性、超前性和靈活性更強的課程標準，使學生動手能力得到提高，做到和用人單位的無縫對接，使培養出的學生真正實現“零距離”就業。

二是文化基礎課課程體系建設。文化基礎課方面是中職學校學生的弱勢領域，課程標準的建設既要符合專業建設需要，也要適應學生特點，照顧眾多學生的認知背景，有針對性地滿足學生不同興趣的需求，讓學生在快樂中輕松學習，找回學習的自信，塑造學生的健全人格。

（三）改革傳統教學模式，選擇個性化教學方法

課堂教學要求改革傳統教學模式，要求老師要把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。教師的角色定位要從主導者轉變為學習活動的組織者和引導者，盡量放手讓學生自主探究，放手質疑，讓學生真正成為學習的主角，使學生在自主探究、合作學習過程中會充分調動學習積極性，不斷地加寬加深自身思維的廣度和深度。教學模式改革的具體措施：

一是構建新型和諧的師生關系。良好的師生關系是教學成功的關鍵因素之一。教師要樹立正確的學生觀，對學生的錯誤要學會容忍，多作細致的思想工作，多尋找學生的閃光點，提升學生的自信心。在教學中，教師要充分了解不同層次學生的心理因素、知識水平和接受能力，為學生制定集認識能力、情感水平、行為操作三者融為一體的教學目標，創設寬松、和諧的學習氣氛，為學生提供生動活潑、主動發展的學習空間，以培養他們的主體意識、自學能力和創新精神。

二是改革傳統班級收授課模式，強化個性化教學，推廣“分層次教學”。因為中職學生基礎參差不齊，在實際教學活動中，教師可根據學生實際情況把教學內容分為基礎模塊、提高模塊和發展模塊三個層次?；A模塊要求所有的學生都要掌握;提高模塊要求程度中等的學生可以在原有知識掌握的基礎上，學到更多自己感興趣和需要的東西。發展模塊主要針對基礎較好的學生。教師還可以根據專業不同，設計不同的教學內容，如計算機專業的學生可以用自主制作PPT課件的形式進行學習;學前教育專業的學生可以采取課本劇或演講的形式進行學習;動漫設計專業的學生可以用制作微視頻的方式進行學習。

三是實施“模塊化教學模式”，適應市場需要和企業要求，培養實用性人才。教學中要結合用人單位的需要，根據企業要求設立課程，突出企業需求模塊。這種模式既滿足了企業的用人需要，又滿足了學生就業的欲望需求，極大的激發了學生學習的潛能。在動手能力較強的專業中，要加強實驗實訓基地建設，教師授課做到理論和實踐相結合。

（四）構建網絡化的學習平臺，為個性化學習提供保障

教師在教室進行教學時，要充分利用本校的教育教學資源，要學會制作各種多媒體課件，盡量采用大屏幕錄像教學、多媒體課件教學。教師還可以設計微課，學生制作微視頻，師生在信息平臺上互相對比、交流，加強互動，激發學生的學習潛能，實現教學相長。

（五）采用個性化的學習評價

傳統的教學評價注重總結性評價，使用“一把尺子”評價所有學生的成績，使評價的診斷反饋和矯正功能大大削弱，同時也模糊了學生實際水平與教學目標的真實差距。根據中職學校的特點，要求制定新的評價體系，充分發揮測試的評價功能、導向功能和激勵功能，從而使教學評價真正成為促進學生學習的有效手段。

一是設置不同的評價標準。教學中，教師為學生制定了不同的學習目標，評價是要采用“多把尺子”評價學生目標完成情況，更多關注學生的進步、提高和發展，注重過程評價。

二是增加學生的評價者。在校學習和頂崗實習的不同時期，學生自己、同學、家長、教師以及實習指導教師和企業管理人員都要對學生目標達成情況作出評價，形成學生、價值、校外是“三位一體”的評價體系。

三是采用不同的評價方式。在學習的不同階段，重視學生評價的及時性。學生學習成績評價，要有定量評價，也要有定性評價，發揮評價的診斷、反饋及改進教學等功能，避免一刀切，力求有梯度。理論課測試可以編制包含基礎目標、提高目標、發展目標在內的多功能試卷，重點考核評價學生學習目標完成情況。在實驗實訓中則可以通過各級技能大賽、班級比賽、作品展覽等方式考核評價學生的動手能力。

四、結語

作者以學?！皞€性化學習開發與提高教學效率研究實驗?！睘槠脚_，通過個性化教學實踐，學生學習成績大面積提高，課堂教學效果大大提升，教學質量得到明顯提升。我校學生在全國大中專學生文明風采大賽、國家、省、市級各項技能大賽中屢創佳績，畢業生深受用人單位好評，供不應求。

參考文獻：

[1]韓瑋，張興.職校生學業狀況面面觀.教育發展研究，2004（24）.

[2]李廣.倡導個性化學習 建構學生健全人格.中小學教師培訓，2004（7）.

[3]靳君.高技術支持下個性化學習的個案研究.中小學信息技術教育，2006（11）.

[4]孔祥會，聶國興，江紅霞，石靈.靈活運用多種學習方式 培養學生的創新性思維.教育科學論壇，2011（20）.