基于學(xué)科的生涯規(guī)劃教育探索

魯小凡

【摘要】將生涯規(guī)劃教育融入學(xué)科學(xué)習(xí)中具有指導(dǎo)學(xué)校科學(xué)規(guī)劃學(xué)科課程、促進(jìn)教師深度研究教育問(wèn)題、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本源動(dòng)力、提升學(xué)生自我規(guī)劃能力、優(yōu)化教師整體育人范式的重要意義，在提高教育質(zhì)量中發(fā)揮著重要作用。學(xué)科中融入生涯規(guī)劃教育的主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)榜樣，啟蒙生涯;認(rèn)知世界，學(xué)會(huì)思辨;學(xué)會(huì)技術(shù)，規(guī)劃未來(lái)。本文結(jié)合實(shí)踐，給出學(xué)科教學(xué)中融入生涯教育的路徑，為教育實(shí)踐提供參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科;生涯規(guī)劃;高中數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）23-0118-02

Exploration of Discipline-based Career Planning Education

——Taking the High School Mathematics Course as an Example

（Beijing Zhongguancun Middle School，China）LU Xiaofan

【Abstract】Incorporating life planning education into subject learning has the important significance of guid‐ing the school's scientific planning subject curriculum，promoting teachers'in-depth study of educational issues，mobilizing students'learning motivation，improving students'self-planning ability，and optimizing the teacher's sportsman paradigm，play an important role in the quality of education.The main contents of the integration oflife planning education in the discipline include：learning role models，enlightening careers;cognizing the world，learning to speculate;learning technology，planning the future.This article combined with practice gives a path for integrating career education into subject teaching，and provides a reference for educational practice.

【Keywords】Discipline;Career planning;High school mathematics

學(xué)科學(xué)習(xí)是學(xué)生接受教育的主要途徑，學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程等都蘊(yùn)含著豐富的生涯教育元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的生涯教育是潛移默化、循序漸進(jìn)的，其產(chǎn)生的教育效果是基礎(chǔ)的、本源的，會(huì)直接影響學(xué)生的終身發(fā)展。

一、基于學(xué)科的生涯規(guī)劃教育具有提升教學(xué)質(zhì)量的重要意義

1.滲透于學(xué)科的生涯規(guī)劃教育能指導(dǎo)學(xué)校科學(xué)規(guī)劃學(xué)科課程。在課程資源開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施過(guò)程中，充分利用歷史人物、職業(yè)場(chǎng)景等設(shè)計(jì)教學(xué)情境，學(xué)生“身臨其境”“親自參與”的學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了新課程改革“以人為本”的理念，學(xué)生的核心素養(yǎng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然習(xí)得。這是實(shí)現(xiàn)育人與能力提升“雙贏”的策略，是學(xué)校科學(xué)規(guī)劃學(xué)科課程的必然選擇。

2.滲透于學(xué)科的生涯規(guī)劃教育能促進(jìn)教師深度研究教育問(wèn)題。在學(xué)科教學(xué)中，教師會(huì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)深度挖掘教材中的知識(shí)來(lái)源、知識(shí)應(yīng)用、知識(shí)發(fā)展所涉及的事件、人物等元素，并利用這些元素設(shè)計(jì)教學(xué)情境，這些情境中涉及核心價(jià)值觀、知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程、解決問(wèn)題的方法等，能發(fā)揮學(xué)科課程在培養(yǎng)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的作用，能促進(jìn)教師深度研究教育問(wèn)題，提升教育質(zhì)量。

3.滲透于學(xué)科的生涯規(guī)劃教育能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本源動(dòng)力。在學(xué)科課程學(xué)習(xí)中，通過(guò)以學(xué)科為背景的職業(yè)類別、職業(yè)精神、職業(yè)技能等介紹，能滿足學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃信息的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯啟蒙，學(xué)生結(jié)合個(gè)人興趣特長(zhǎng)，關(guān)聯(lián)專業(yè)與職業(yè)、高中課程與大學(xué)專業(yè)，為學(xué)生選考選科提供最直接的參考依據(jù)。根據(jù)有意義學(xué)習(xí)的原理，我們?nèi)菀椎贸觯和ㄟ^(guò)生涯規(guī)劃激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有效的，且具有持續(xù)性，它源自學(xué)生內(nèi)在需求，是本源性的動(dòng)力。

4.滲透于學(xué)科的生涯規(guī)劃教育能提升學(xué)生自我規(guī)劃能力。在學(xué)科中的生涯規(guī)劃教育能讓學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)，樹(shù)立自己的職業(yè)理想。學(xué)生在自我規(guī)劃的框架下，自律自省，言行一致，在實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)階段性目標(biāo)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我成長(zhǎng)。

5.滲透于學(xué)科的生涯規(guī)劃教育能優(yōu)化教師整體育人范式。學(xué)科教師不僅數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)多元，同時(shí)，也是最了解學(xué)生的，能滿足學(xué)生個(gè)性指導(dǎo)需求。學(xué)科教師以學(xué)科為背景，能深度講解生涯規(guī)劃的內(nèi)涵和外延，能準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生如何“知己”“知彼”“選擇”，通過(guò)各學(xué)科教師合力，將生涯規(guī)劃教育從“點(diǎn)”連成“線”，從“線”織成“面”，變過(guò)去“多維”教育為如今“合力”教育，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育的力量，形成新的整體育人范式。

二、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)顯示學(xué)科教育與生涯規(guī)劃教育具有耦合性

1.課程性質(zhì)決定了數(shù)學(xué)課程是生涯規(guī)劃教育的數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)的工具性作用不僅能為學(xué)生提供生涯規(guī)劃實(shí)踐，而且能為學(xué)生生涯規(guī)劃提供技術(shù)支持，這種技術(shù)體現(xiàn)在通過(guò)數(shù)學(xué)化規(guī)劃時(shí)間管理，認(rèn)知自我，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;通過(guò)數(shù)學(xué)化梳理成長(zhǎng)信息，認(rèn)知世界，拓展學(xué)生視野;通過(guò)數(shù)學(xué)化規(guī)劃短期、長(zhǎng)期目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自律，提高學(xué)生成績(jī)，短期做好升學(xué)選擇，長(zhǎng)期做好生涯規(guī)劃。

2.課程理念決定了數(shù)學(xué)教育是生涯規(guī)劃教育的脊梁。數(shù)學(xué)課程理念中“學(xué)生發(fā)展為本，立德樹(shù)人，提升素養(yǎng)”與生涯規(guī)劃教育理念一致。數(shù)學(xué)課程理念中“優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出主線，精選內(nèi)容”為融入數(shù)學(xué)課程的生涯規(guī)劃教育搭建了優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。數(shù)學(xué)課程理念中“把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，啟發(fā)思考，改進(jìn)教學(xué)”為生涯規(guī)劃教育提供了有效手段。數(shù)學(xué)課程理念中“重視過(guò)程評(píng)價(jià)，聚焦素養(yǎng)，提高質(zhì)量”與生涯規(guī)劃教育目標(biāo)一致，即育人目的達(dá)成。

3.課程目標(biāo)決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是生涯規(guī)劃教育的基石。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中學(xué)生習(xí)得“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”為學(xué)生生涯發(fā)展提供了基礎(chǔ)保障，習(xí)得“從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力”為生涯發(fā)展提供了能力支持，習(xí)得的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為生涯發(fā)展提供了技術(shù)支持，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程為生涯發(fā)展提供了情感支持。

4.課程內(nèi)容決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是生涯規(guī)劃教育的路徑。數(shù)學(xué)課程中必修、選擇性必修內(nèi)容不僅是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其自身的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用均賦予了生涯教育元素。任何一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的背后均涉及很多歷史人物，而這些歷史人物的人生軌跡就是完整的生涯規(guī)劃案例。學(xué)生通過(guò)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程，在潛移默化中得到生涯規(guī)劃啟示。

三、學(xué)科中融入生涯規(guī)劃教育的主要內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)榜樣，啟蒙生涯。借助學(xué)科知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程中涉及的榜樣人物，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，將興趣向生涯延展，啟蒙生涯。通過(guò)各種形式的實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生充分了解了什么是生涯，什么是生涯規(guī)劃，從而發(fā)現(xiàn)自我興趣、特長(zhǎng)和能力傾向，嘗試生涯規(guī)劃，立志成為對(duì)社會(huì)有用的人。

2.認(rèn)知世界，學(xué)會(huì)思辨。首先，以學(xué)科為背景認(rèn)識(shí)職業(yè)類別。其次，以學(xué)科為背景認(rèn)識(shí)職業(yè)技能。再次，以學(xué)科為背景認(rèn)識(shí)職業(yè)精神。正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界是學(xué)生進(jìn)行生涯選擇的基礎(chǔ)。

3.學(xué)會(huì)技術(shù)，規(guī)劃未來(lái)。學(xué)生在“知己”“知彼”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“選擇”，高中階段學(xué)生的選擇是起點(diǎn)式的。選擇后直接引起的行動(dòng)就是學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)相應(yīng)的“技術(shù)”，以此規(guī)劃生涯。這里的“技術(shù)”包括：一是學(xué)科核心素養(yǎng)，如前文中的數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)建模;二是以學(xué)科學(xué)習(xí)為載體，學(xué)會(huì)規(guī)劃生涯的技術(shù)，如時(shí)間規(guī)劃、階段目標(biāo)、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)規(guī)劃等。

四、學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃教育的路徑分析

首先，確定教育機(jī)理，即學(xué)科教育與生涯規(guī)劃教育的相關(guān)性。其次，選擇教學(xué)情境。一般地，這種教學(xué)場(chǎng)景有三種常見(jiàn)形式：一是教師根據(jù)學(xué)科知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，教師引導(dǎo)，學(xué)生感受;二是根據(jù)學(xué)科知識(shí)模擬情境，學(xué)生以角色扮演的方式自主參與，適度體驗(yàn);三是根據(jù)學(xué)科知識(shí)選擇現(xiàn)實(shí)中的工作生活情境，學(xué)生親身參與實(shí)踐，深度學(xué)習(xí)。將生涯規(guī)劃教育融入學(xué)科教育中，以學(xué)科為育人載體，每一名學(xué)生個(gè)性化的學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程，也是實(shí)現(xiàn)其生涯規(guī)劃的軌跡。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖夏.高中生生涯發(fā)展現(xiàn)狀及生涯教育對(duì)策的研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

（責(zé)任編輯 范娛艷）