小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的訓(xùn)練要點(diǎn)研究

尹飛亮

摘要：小學(xué)作文寫作逐漸被教育者高度關(guān)注，從小培養(yǎng)寫作能力已經(jīng)不僅僅是一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組能力、想象力、思維能力的培養(yǎng)和形成的重要環(huán)節(jié)。因此，本文針對(duì)小學(xué)階段特點(diǎn)，分析小學(xué)作文教學(xué)所面臨的問(wèn)題，并提出解決辦法和相應(yīng)對(duì)策，以期切實(shí)提高小學(xué)作文教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);訓(xùn)練點(diǎn)

引言：

隨著寫作能力被社會(huì)各界廣泛的需求，提升寫作能力也逐漸成為一個(gè)相對(duì)熱門的話題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度改革，其中對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的要求更加嚴(yán)格。寫作能力是一個(gè)綜合的能力表現(xiàn)，一篇優(yōu)秀的文章不僅要求主題明確，還有對(duì)詞匯運(yùn)用、文章結(jié)構(gòu)、文章立意等多個(gè)方面的綜合。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)不能僅限于寫出文章，更要培養(yǎng)小學(xué)生的寫作思維等綜合能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)所面臨的問(wèn)題

（一）部分學(xué)生對(duì)詞匯的把握生疏

一篇好的文章，詞匯是基礎(chǔ)，只有使用了適當(dāng)?shù)脑~匯，才能使一篇文章構(gòu)架起來(lái)。然而，小學(xué)生階段的部分學(xué)生，詞匯學(xué)習(xí)的數(shù)量較少，或者學(xué)習(xí)的過(guò)程不夠牢靠，在寫作是很難想到使用書面詞匯，造成寫作過(guò)程出現(xiàn)口語(yǔ)現(xiàn)象。還有部分學(xué)生對(duì)詞匯的意思理解不夠準(zhǔn)確，造成使用不恰當(dāng)或者詞不達(dá)意情況，也對(duì)小學(xué)寫作影響較大。

（二）部分學(xué)生生活轉(zhuǎn)化能力欠缺

寫作很大程度上是指對(duì)生活上發(fā)生的事情和見(jiàn)到的事情，進(jìn)行加工，使用一些技巧和格式呈現(xiàn)出的一種書面的文字。然后小學(xué)生階段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，很難在一個(gè)相對(duì)陌生的題目中想到生活中的素材，所以很多時(shí)候不知所云。遇到相對(duì)熟悉的題目，不懂得如何轉(zhuǎn)化成為寫作素材，缺乏寫作需要的思維邏輯。因此，對(duì)小學(xué)生的作文教學(xué)存在一定的難度。

（三）部分小學(xué)寫作教學(xué)忽視啟發(fā)

由于小學(xué)階段的寫作是一種初級(jí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，先從范文模仿開(kāi)始，部分老師使用大量的時(shí)間對(duì)范文進(jìn)行解讀分析，從寫作的目的，文章的構(gòu)架，使用的技巧、文章主旨和意義不同方面分析，在此基礎(chǔ)之上給學(xué)生提供了大量的類似題材的文章，以期學(xué)生能夠理解其中規(guī)律[1]。然而這種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很固定的思維模式，讓經(jīng)驗(yàn)稍少的小學(xué)生舉筆艱難，難以區(qū)分自己與范文想法不一樣該不該寫，甚至除了范文舉例之外再?zèng)]有其它想法。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)訓(xùn)練要點(diǎn)有效策略分析

針對(duì)小學(xué)生作文寫作教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，運(yùn)用合適的辦法，才能達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)生作文能力。

（一）重視啟迪，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師。興趣讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，能夠幫助學(xué)生不懼怕陌生的事物。想要讓學(xué)生接受小學(xué)作文寫作，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力和寫作思維，提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)的效果，首要的就是要提起學(xué)生對(duì)寫作的興趣，讓學(xué)生對(duì)寫作的內(nèi)容有話說(shuō)、想說(shuō)話。可以安排一些學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在一個(gè)熟悉的環(huán)境做一些不同生活中的角色，然后再進(jìn)行授課。例如，可以安排一個(gè)“過(guò)年”的題目。安排不同的身份讓學(xué)生扮演，學(xué)生通過(guò)抽簽選到一個(gè)不同身份的人物，有可能是爺爺奶奶，也有可能是爸爸媽媽，或者是叔叔阿姨，在過(guò)年這個(gè)大環(huán)境下，表?yè)P(yáng)他們印象中或者心中期待的人物。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化引導(dǎo)，讓學(xué)生很明確的認(rèn)識(shí)到生活和寫作的相同和不同點(diǎn)，極大地提高作文教學(xué)的實(shí)效性。

（二）關(guān)注生活，引導(dǎo)學(xué)生素材轉(zhuǎn)化

生活是一切靈感的源泉。小學(xué)階段的寫作素材絕大部分都來(lái)自對(duì)生活的直觀觀察和感受。因此，關(guān)注生活是小學(xué)作文寫作的最重要的素材積累來(lái)源。老師在教學(xué)中，可以提前布置學(xué)生關(guān)于一個(gè)具體題目進(jìn)行觀察，然后讓同學(xué)通過(guò)畫畫或者拍照的形式，把觀察的事物具象化，更有利于學(xué)生的記憶和積累[2]。例如，老師布置一個(gè)作文題目“有趣的動(dòng)物園”，讓學(xué)生周末先去動(dòng)物園觀察，然后作文課上看到有的同學(xué)畫的是動(dòng)物、有的拍的風(fēng)景、有的是關(guān)注各式各樣的人和人物之間的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們?cè)谪S富素材積累的同時(shí)，對(duì)觀察事物的角度也有所觸動(dòng)，加之老師的巧妙引導(dǎo)，便能幫助學(xué)生表達(dá)出最真摯和獨(dú)特的感受。

（三）善用平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生訓(xùn)練寫作

寫作的能力不只是靠積累和觀察，最終還是要通過(guò)動(dòng)“筆”寫出來(lái)。因此，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)獨(dú)立、反復(fù)的寫作，才能真正鍛煉到寫作思維，提高自身的寫作能力。養(yǎng)成一個(gè)長(zhǎng)期寫作的好習(xí)慣對(duì)鍛煉寫作能力來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的飛速發(fā)展和創(chuàng)新，日記和與人書信都不只是通過(guò)紙和筆來(lái)完成。老師可以借助網(wǎng)路平臺(tái)的某些軟件功能，組織學(xué)生定期寫日記，可以對(duì)某些文章或者社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表言論，在此過(guò)程中既可以掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，有可以鼓勵(lì)學(xué)生多多練習(xí)書面寫作能力。

（四）傳授技巧，豐富學(xué)生文章內(nèi)容

寫作技巧能夠幫助學(xué)生生動(dòng)形象的表達(dá)出文章內(nèi)容。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中對(duì)寫作技巧專門教授，并對(duì)寫作技巧的運(yùn)用訓(xùn)練。針對(duì)最常用的修辭技巧，可以組織一些小游戲進(jìn)行鞏固。例如，比喻修辭手法的接龍。由老師開(kāi)始，彎彎的月兒像小船。第一位同學(xué)接小船像一片樹(shù)葉似的在海面上漂蕩。以此類推，以游戲的形式提起學(xué)生們的興趣的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)比喻的手法進(jìn)行了靈活多樣的鍛煉，針對(duì)學(xué)生寫作思維、寫作能力、寫作靈活度上都做了很好的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)語(yǔ)文水平的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，提高小學(xué)作文能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分。因此，從如何改善小學(xué)作文所需要面對(duì)的問(wèn)題，到提高學(xué)生寫作興趣，學(xué)會(huì)生活素材到寫作思維的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期寫作的習(xí)慣，熟練準(zhǔn)確的運(yùn)用寫作技巧到文章中去，都是小學(xué)語(yǔ)文教師勢(shì)必要投入大量的時(shí)間和精力研究的問(wèn)題和方向。

參考文獻(xiàn)

[1]王小芳.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的訓(xùn)練要點(diǎn)研究[J].好日子，2019，000（015）：P.1-1.

[2]馬希寬.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的訓(xùn)練要點(diǎn)研究[J].學(xué)周刊，2020，000（001）：P.123-123.