趣味實驗在初中化學教學中的應用

王術霞

摘要：實驗是化學學科的重要教學內容也是關鍵教學手段，對學生的實操作能力培養和學生的創新意識激發都具有很大的促進作用。但是當前的初中化學教學也面臨瓶頸，部分學生缺乏參與實踐活動的積極性，在學科學習興趣上也不足。為了挖掘學生參與實驗活動和學習化學知識的潛力，本研究將分析將趣味性化學實驗應用到初中化學教學中的路徑，希望本研究觀點可供參考。

關鍵詞：初中化學;趣味化學實驗;應用

引言：

化學學科比較嚴謹，對學生的思維能力要求較高，因此初中化學學習中，很多學生對該學科都有畏懼，如何克服消極心理提升初中生的化學素養就是我們目前應該積極關注的問題[1]。

興趣是學生進行化學學習的重要驅動力，結合初中化學教學現狀，當前的初中化學教學中學生的興趣激發是非常重要的，而趣味性實驗的應用很好的解決了這一問題，學生參與到教學活動中，可以獲得自主學習和實踐操作的契機，有利于教學目標的順利達成。

1.貼近生活，創設實驗課程

化學學科本身具有的抽象性要求初中化學教師的指導教學活動的過程中可以有效結合初中生的生活經驗，尤其是在開展實驗課程的過程中，教師在選擇實驗內容和素材的時候盡量建立和學生生活經驗之間的聯系，這樣可以顯示化學知識學習價值，激發學生的學習興趣[1]。例如，隨著科技的突飛猛進，食物中的轉基因現象早已引進了人們的普遍關注，在初中化學教學綜合性實驗中，開展雜交水稻、小麥基因提取和鑒定實驗，讓學生正確認識基因科學在實際生活中的應用，提高學生的實驗動手能力和創新能力，對初中實驗教學有效性的提升是非常有益的。再如，針對當前現實生活中日益嚴重的水污染問題，教師可以設計明礬凈水實驗課程，讓學生了解明礬凈化水的原理，以及明礬凈化水的適用范圍，啟發學生在了解水污染治理相關科學方法的同時，由本溯源，將視野擴展到對生態環保問題的關注，認識到土地、水等資源的寶貴性，從而增強環保意識，自覺踐行環保準則。

2.信息技術，構建趣味實驗情景

為了讓化學實驗更具有趣味性，巧妙利用現代化的社會技術等能夠收到事半功倍的效果。以往，受到技術局限性的制約，很多化學演示實驗都不能得以很好地向學生進行展示，現在有了多媒體等現代化技術設備后，實驗教學的趣味性陡然增加。還有一些在實驗演示過程中存在潛在危險的化學趣味實驗，有了多媒體之后，也能向學生很好地進行展示，利用多媒體等現代化技術，學生的多個感官被充分調動起來，實驗的趣味性也得以明顯增強[2]。例如，在進行氫氣燃燒化學實驗的時候，教師就可以利用多媒體為學生播放一段和氫氣燃燒相關的視頻。在視頻中，氫氣燃燒產生藍色火焰，十分耀眼美麗，接著，為了讓實驗更具有形象性和趣味性，教師可以接著為學生播放一段強光照射引起氫氣和氧氣的混合物發生爆炸的視頻。在視頻中，爆炸那一瞬間帶給學生極大的震撼，學生的各個器官都受到強烈震動，從心底里認為化學是一門神奇且有趣的學科。

3.分組競賽，充分調動學生參與積極性

傳統的教學實驗教學中，通常教師要進行教學實驗內容的固定安排后，向學生進行實驗步驟的演示，并向學生明確具體的實驗目的、設備、原理等，學生按照教師的演示和要求進行實驗“模仿” [3]。這樣的實驗教學模式影響下，學生缺乏實驗操作的自主性，沒有參與實驗的欲望，實驗操作過程也不夠嚴謹 [3]。因此，趣味化學實驗應反其道而行之，將化學實驗的主動權交還給學生，增強學生在實驗活動中的使命感。具體可以采取分組競賽的方式來調動學生的積極性。例如，教師可以先宣布實驗目標，然后根據學生數量來進行合理分組，仍以高錳酸鉀制氧氣為例，教師負責為學生提供實驗中需要的設備和材料，并交待實驗中需要注意的安全問題。由每組學生自行查閱相關資料，并在組內溝通相關問題，制定出合理的實驗方案，在實驗之前，由教師來對各組方案進行點評，對于不符合操作規范的方案要進行修正，在實驗過程中，由教師來進行適時指導，最后教師對各組實驗結果進行評講指出優缺點。這一方式由于全面打破了過去單一的模仿式的實驗方式，能夠最大限度的發揮學生的積極性。

4.課外實驗，激發動手實踐興趣

趣味化學實驗應用在課堂教學中，對于學生理解掌握知識，突破學習難點具有重要作用，但其應用范圍不僅僅局限于此，還應該將其延伸到課外實踐環節，帶給學生不一樣的新體驗，同時給學生提供學以致用的機會，突出化學知識的應用價值。初中化學教師在布置課外作業的時候，可以結合學科教學內容設計一些家庭小實驗，保證學生安全的基礎上，布置一些對學生具有吸引力且操作比簡單的實驗活動，這樣學生完成作業的主動性會更高，達到了知識深化記憶的效果，也有助于學生動手實踐能力的培養[4] 。比如在教學“飽和溶液和不飽和溶液”知識時，課上的實驗開展可以取 20ml 硝酸鉀溶液導入燒杯中，之后加入 5g 硝酸鉀晶體，攪拌后讓學生觀察固定是否溶解，這時學生發現硝酸鉀晶體沒有溶解，認識到了固定溶解的一些條件。對于課外作業布置上，就可以讓學生在家中用白糖替代來開展實驗，這樣學生也能通過操作得出相應的理論，從而對飽和溶液有個更加深入的理解和認識，自主探索意識顯著提高。

結語：

綜上所述，趣味化實驗應用于初中化學實驗中，不僅能激發學生學習興趣，更能加深學生對化學知識的理解，從而進一步提高課堂教學的有效性。

實驗教學是化學教學活動的重要組成部分，能夠有效實現對學生的實驗操作能力鍛煉，如果能夠在實驗中合理融入趣味性因素，則化學實驗就能夠在激發學生學習興趣上起到顯著作用。但是當前的初中化學實驗教學質量還不理想，需要我們可以科學融入趣味性因素，為初中生的化學學習興趣激發和化學素養提升奠定基礎。

參考文獻

[1]袁文蘭.初中化學趣味實驗的應用探究[J].數理化學習，2013，12（11）：49-50.

[2]吳小清.初中化學教學中趣味化學實驗的應用剖析[J].中學生數理化（學研版），2015，21（12）：50-52.

[3]張洪軍.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用研究[J].初中生優秀作文，2015，21（16）：204-205.

[4]關余耿.趣味實驗在初中化學教學中的應用[J].基礎教育研究，2013，10（23）：250-251.