初中歷史課程中實施中華優秀傳統文化教育初探

印如鈺

摘 要：中國上下五千年歷史，在歷史的發展過程中，不斷有優秀歷史文化作為發展文化的根基，在初中歷史教學過程中，不僅要提高學生的歷史成績，還要通過歷史課程培養學生的歷史責任感和愛國意識，從而實現初中歷史教學的有效性。與此同時，還可以挖掘歷史知識背后的故事，促進我國優秀文化繼承和發展，本文將圍繞初中歷史和中華傳統文化如何有效結合為話題進行探討。

關鍵詞：初中歷史 優秀傳統文化 有效性 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.20.024

歷史是初中生的必修課程，初中生是處在培養學習能力的重要時期，作為歷史老師，應該充分利用這一時期，培養學生的愛國意識和集體意識，提高學生對歷史學習的興趣，歷史文化源遠流長，中華優秀文化博大精深，學生在學習歷史知識的時候，可以將二者有效結合起來，提高學生對歷史知識的理解能力，為學生學習歷史知識奠定良好的學習基礎，歷史是對以前發生的事情的記錄和探究，距離學生已經有幾千年的歷史，學生在學習歷史知識的時候，缺少學習熱情也是可以理解的，畢竟距離今天已經有幾千年的歷史了，但是中華優秀傳統文化一直在歷史的長河中繼承和發展。因此，歷史老師可以利用中華傳統文化開展歷史教學活動。

一、初中歷史課程的現狀分析

初中歷史知識始終給學生枯燥乏味的感覺，學生在學習歷史知識的時候，不能單方面的只學習一部分的內容，這樣就會導致一些問題的出現，其一，歷史教學缺乏與優秀文化的結合，在學習歷史知識的時候，由于歷史知識距離當今社會較遠，難以激發學生的學習興趣，引發學生的情感共鳴，需要老師創新教學方式，調動學生學習積極性，讓學生可以到更多的歷史知識，中華傳統文化在歷史教學中具有一定的教學優勢，中華優秀文化作為傳統文化的組成部分，也在學生學習歷史知識的時候發揮具大的效用，學生在學習歷史知識的時候，需要中華優秀文化作為教學輔助手段，提高學生的學習能力，將優秀文化引入到歷史課堂中，加深老師和學生的歷史責任感;其二，教材方式過于單一，以往的教學方式基本上是老師按照教材上的內容進行講解，學生處于被動地位，老師一味地注重學生成績的提高，而忽視了學生歷史觀的培養，教學方式單一，長此以往，學生就會缺乏學習歷史的興趣，反而會降低學生的學習成績，增加學生學習歷史的難度。

二、將中華文化引入到初中歷史課堂中的意義

歷史課程是學生在初中學習階段的重要課程之一，尤其是對于在高中要學習文科的學生來說，毫不夸張地說，歷史的學習可以直接影響學生以后的發展，學生在學習的時候，一方面要學習歷史知識，另一方面還要通過中華優秀文化，學會歷史課程中的深層次內容，讓學生可以繼承和發揚傳統文化，提高學生對歷史知識的理解能力和認知水平，學生在學習歷史知識的時候，需要老師采用較為新穎的教學方式，借助中華傳統文化的引領作用，讓學生可以了解到更多的歷史故事和歷史文化，增長學生的見識，拓展學生的視野，提高學生的學習成績，提升教學質量，從而實現中華文化的優秀歷史作用。

三、中華優秀文化在初中歷史課堂的具體應用

1.把中華優秀傳統文化和多媒體教學進行有效的結合

中華文化是中國文化的瑰寶，也是文化的歷史根基，通過歷史教材不難發現，教材中蘊含豐富的哲理和歷史故事，希望可以通過對歷史故事或者人物的描寫和敘述，讓學生可以感受到濃濃的人文素養，提高學生的學習能力，歷史課程給學生感覺具有緊張感，大部分的學生在學習歷史知識的缺乏學習興趣，歸根究底是因為老師的教學方式過于落后，課堂氛圍死氣沉沉，學生在學習歷史知識的時候比較嚴肅，老師在講解歷史課程的時候也會照本宣科，這樣就導致學生沒有學習歷史的興趣，老師要對教學方式進行創新，對歷史課程的教學方法進行全面更新。

例如老師在講解北京猿人這一門課程的時候，可以對教學內容進行創新，在互聯網的大背景下，多媒體的教學方式逐步引入到歷史課堂教學中，老師可以利用多媒體創設教學情境，讓學生通過視頻或者是圖片的形式，學習到歷史知識，從而形成屬于自己的世界觀和價值觀。老師可以通過多媒體比較教學，將元謀人、山頂洞人和北京猿人進行對比，包括出現的時間和特點等，老師要對三者進行詳細的介紹，然后通過播放視頻的方式，讓學生主動思考，培養學生的學習能力，使得學生在以后的學習中可以拓展知識范圍，老師也可以利用這種方式，引領學生認識到人類的起源，使得學生了解人類生存和發展的源頭，從而增強學生的民族自豪感。

2.通過成語導入提高傳統文化教育的趣味性

中國是禮儀之邦，中華優秀文化作為正確的文化之一，其中就包括了很多傳統文化，成語作為我國優秀文化的一部分，在教育學生階段起到了良好的引導作用，老師在講解歷史知識的時候，可以借用成語，激發學生的學習歷史的興趣，成語的由來不是憑空捏造的，而是通過歷史故事或者著名歷史戰役演變而來的，老師在教授歷史知識的時候，可以引用成語背后的歷史故事，在傳統文化教學中融入一些學生耳熟能詳的成語，增強學生對歷史知識的記憶能力。

例如老師在講解戰國時期歷史的時候，可以將歷史故事和成語結合在一起，提高學生的學習質量，學生在學習商鞅變法的時候會涉及一個成語就是立木取信，老師可以對學生講解成語的含義，商鞅變法實施的初期，因為擔心百姓不信任，商鞅就在城門口立了一根木頭，誰要是能把木頭搬走就獎勵銀兩，結果有人搬走的木頭，商鞅也按照當時的約定給予了獎勵。這樣的教學方式可以營造活躍的課堂氛圍，讓學生體驗到歷史課堂的趣味性，對中華優秀文化有更深刻的感悟。

3.通過故事教學法對學生進行中華傳統文化的教育

初中歷史教材中蘊含了很多的歷史故事，老師在講解歷史知識的時候，可以借用歷史故事，激發學生的學習熱情，讓學生可以全身心投入到課堂學習中，老師可以舉一些關于足智多謀的例子，讓學生可以學習歷史人物的聰明才智。

例如老師在講解三國時期歷史知識的時候，可以通過望梅止渴的歷史故事，讓學生一邊聽故事一邊學習，夏天的時候，曹操帶領軍隊追捕張繡的，但是因為天氣太炎熱了，路上又缺少水源，有的士兵都暈倒了，行軍的速度也放慢了，為了不延誤軍機，曹操就哄騙士兵，說前面有梅林，有好吃的梅子，里面含有豐富的水，讓士兵可以打起精神，重新出發。歷史故事不僅可以提高學生的聽課效率，還能夠加深學生對歷史教材的印象。

4.通過歷史教學和傳統文化教育對學生的人文素養進行培養

歷史知識自古以來都是和人文密不可分的，因此，老師在講解歷史知識的時候，要通過歷史教材中的內容培養學生的人文素養，讓學生可以學習到歷史文化的精髓，從而更好地繼承和發揚中華優秀文化。

例如老師在講解秦始皇這部分歷史內容的時候，學生基本上了解的就是秦始皇統一度量衡，統一貨幣和統一文字，秦王嬴政統一六國，是歷史發展的必然趨勢，促進了政治、經濟、文化的發展，進行一系列的改革，對我國的統一有著深遠的影響，但是，嬴政還是非常殘暴的，制定殘酷的刑法，誅九族等，因此老師在講解歷史知識的時候，要從兩方面進行講解，在生活中可以采取積極健康的生活態度，在遇到困難的時候要主動解決，教會學生做人和做事。

總而言之，初中歷史學科本身蘊含著比較豐富的傳統文化元素，是初中生需要繼承和發揚的，老師在講解歷史知識的時候，需要創新教學方式，拉近學生和歷史之間的關系，通過歷史教學和傳統文化教育對學生進行人文素養的培養，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1] 徐佳佳《初中歷史教學中傳統文化教育教學淺析》，華中師范大學，2017年第49期。

[2] 王歸臣《探析初中歷史教學中主流價值觀的取材與運用——以北師大版初中歷史教材為例》，聊城大學，2015年第35期。

[3] 籍文華《初中歷史課程實施中華優秀傳統文化教育初探》，四川師范大學，2015年第36期。