初中歷史課程中實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育初探

印如鈺

摘 要：中國上下五千年歷史，在歷史的發(fā)展過程中，不斷有優(yōu)秀歷史文化作為發(fā)展文化的根基，在初中歷史教學(xué)過程中，不僅要提高學(xué)生的歷史成績，還要通過歷史課程培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和愛國意識，從而實現(xiàn)初中歷史教學(xué)的有效性。與此同時，還可以挖掘歷史知識背后的故事，促進(jìn)我國優(yōu)秀文化繼承和發(fā)展，本文將圍繞初中歷史和中華傳統(tǒng)文化如何有效結(jié)合為話題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 有效性 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.20.024

歷史是初中生的必修課程，初中生是處在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要時期，作為歷史老師，應(yīng)該充分利用這一時期，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識和集體意識，提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，歷史文化源遠(yuǎn)流長，中華優(yōu)秀文化博大精深，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的時候，可以將二者有效結(jié)合起來，提高學(xué)生對歷史知識的理解能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，歷史是對以前發(fā)生的事情的記錄和探究，距離學(xué)生已經(jīng)有幾千年的歷史，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的時候，缺少學(xué)習(xí)熱情也是可以理解的，畢竟距離今天已經(jīng)有幾千年的歷史了，但是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一直在歷史的長河中繼承和發(fā)展。因此，歷史老師可以利用中華傳統(tǒng)文化開展歷史教學(xué)活動。

一、初中歷史課程的現(xiàn)狀分析

初中歷史知識始終給學(xué)生枯燥乏味的感覺，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的時候，不能單方面的只學(xué)習(xí)一部分的內(nèi)容，這樣就會導(dǎo)致一些問題的出現(xiàn)，其一，歷史教學(xué)缺乏與優(yōu)秀文化的結(jié)合，在學(xué)習(xí)歷史知識的時候，由于歷史知識距離當(dāng)今社會較遠(yuǎn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，需要老師創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以到更多的歷史知識，中華傳統(tǒng)文化在歷史教學(xué)中具有一定的教學(xué)優(yōu)勢，中華優(yōu)秀文化作為傳統(tǒng)文化的組成部分，也在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的時候發(fā)揮具大的效用，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的時候，需要中華優(yōu)秀文化作為教學(xué)輔助手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將優(yōu)秀文化引入到歷史課堂中，加深老師和學(xué)生的歷史責(zé)任感;其二，教材方式過于單一，以往的教學(xué)方式基本上是老師按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生處于被動地位，老師一味地注重學(xué)生成績的提高，而忽視了學(xué)生歷史觀的培養(yǎng)，教學(xué)方式單一，長此以往，學(xué)生就會缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣，反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度。

二、將中華文化引入到初中歷史課堂中的意義

歷史課程是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段的重要課程之一，尤其是對于在高中要學(xué)習(xí)文科的學(xué)生來說，毫不夸張地說，歷史的學(xué)習(xí)可以直接影響學(xué)生以后的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，一方面要學(xué)習(xí)歷史知識，另一方面還要通過中華優(yōu)秀文化，學(xué)會歷史課程中的深層次內(nèi)容，讓學(xué)生可以繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生對歷史知識的理解能力和認(rèn)知水平，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的時候，需要老師采用較為新穎的教學(xué)方式，借助中華傳統(tǒng)文化的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生可以了解到更多的歷史故事和歷史文化，增長學(xué)生的見識，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提升教學(xué)質(zhì)量，從而實現(xiàn)中華文化的優(yōu)秀歷史作用。

三、中華優(yōu)秀文化在初中歷史課堂的具體應(yīng)用

1.把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和多媒體教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合

中華文化是中國文化的瑰寶，也是文化的歷史根基，通過歷史教材不難發(fā)現(xiàn)，教材中蘊含豐富的哲理和歷史故事，希望可以通過對歷史故事或者人物的描寫和敘述，讓學(xué)生可以感受到濃濃的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，歷史課程給學(xué)生感覺具有緊張感，大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的缺乏學(xué)習(xí)興趣，歸根究底是因為老師的教學(xué)方式過于落后，課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的時候比較嚴(yán)肅，老師在講解歷史課程的時候也會照本宣科，這樣就導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)歷史的興趣，老師要對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，對歷史課程的教學(xué)方法進(jìn)行全面更新。

例如老師在講解北京猿人這一門課程的時候，可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，多媒體的教學(xué)方式逐步引入到歷史課堂教學(xué)中，老師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過視頻或者是圖片的形式，學(xué)習(xí)到歷史知識，從而形成屬于自己的世界觀和價值觀。老師可以通過多媒體比較教學(xué)，將元謀人、山頂洞人和北京猿人進(jìn)行對比，包括出現(xiàn)的時間和特點等，老師要對三者進(jìn)行詳細(xì)的介紹，然后通過播放視頻的方式，讓學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中可以拓展知識范圍，老師也可以利用這種方式，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到人類的起源，使得學(xué)生了解人類生存和發(fā)展的源頭，從而增強學(xué)生的民族自豪感。

2.通過成語導(dǎo)入提高傳統(tǒng)文化教育的趣味性

中國是禮儀之邦，中華優(yōu)秀文化作為正確的文化之一，其中就包括了很多傳統(tǒng)文化，成語作為我國優(yōu)秀文化的一部分，在教育學(xué)生階段起到了良好的引導(dǎo)作用，老師在講解歷史知識的時候，可以借用成語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣，成語的由來不是憑空捏造的，而是通過歷史故事或者著名歷史戰(zhàn)役演變而來的，老師在教授歷史知識的時候，可以引用成語背后的歷史故事，在傳統(tǒng)文化教學(xué)中融入一些學(xué)生耳熟能詳?shù)某烧Z，增強學(xué)生對歷史知識的記憶能力。

例如老師在講解戰(zhàn)國時期歷史的時候，可以將歷史故事和成語結(jié)合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生在學(xué)習(xí)商鞅變法的時候會涉及一個成語就是立木取信，老師可以對學(xué)生講解成語的含義，商鞅變法實施的初期，因為擔(dān)心百姓不信任，商鞅就在城門口立了一根木頭，誰要是能把木頭搬走就獎勵銀兩，結(jié)果有人搬走的木頭，商鞅也按照當(dāng)時的約定給予了獎勵。這樣的教學(xué)方式可以營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生體驗到歷史課堂的趣味性，對中華優(yōu)秀文化有更深刻的感悟。

3.通過故事教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育

初中歷史教材中蘊含了很多的歷史故事，老師在講解歷史知識的時候，可以借用歷史故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，老師可以舉一些關(guān)于足智多謀的例子，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)歷史人物的聰明才智。

例如老師在講解三國時期歷史知識的時候，可以通過望梅止渴的歷史故事，讓學(xué)生一邊聽故事一邊學(xué)習(xí)，夏天的時候，曹操帶領(lǐng)軍隊追捕張繡的，但是因為天氣太炎熱了，路上又缺少水源，有的士兵都暈倒了，行軍的速度也放慢了，為了不延誤軍機，曹操就哄騙士兵，說前面有梅林，有好吃的梅子，里面含有豐富的水，讓士兵可以打起精神，重新出發(fā)。歷史故事不僅可以提高學(xué)生的聽課效率，還能夠加深學(xué)生對歷史教材的印象。

4.通過歷史教學(xué)和傳統(tǒng)文化教育對學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)

歷史知識自古以來都是和人文密不可分的，因此，老師在講解歷史知識的時候，要通過歷史教材中的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到歷史文化的精髓，從而更好地繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化。

例如老師在講解秦始皇這部分歷史內(nèi)容的時候，學(xué)生基本上了解的就是秦始皇統(tǒng)一度量衡，統(tǒng)一貨幣和統(tǒng)一文字，秦王嬴政統(tǒng)一六國，是歷史發(fā)展的必然趨勢，促進(jìn)了政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，進(jìn)行一系列的改革，對我國的統(tǒng)一有著深遠(yuǎn)的影響，但是，嬴政還是非常殘暴的，制定殘酷的刑法，誅九族等，因此老師在講解歷史知識的時候，要從兩方面進(jìn)行講解，在生活中可以采取積極健康的生活態(tài)度，在遇到困難的時候要主動解決，教會學(xué)生做人和做事。

總而言之，初中歷史學(xué)科本身蘊含著比較豐富的傳統(tǒng)文化元素，是初中生需要繼承和發(fā)揚的，老師在講解歷史知識的時候，需要創(chuàng)新教學(xué)方式，拉近學(xué)生和歷史之間的關(guān)系，通過歷史教學(xué)和傳統(tǒng)文化教育對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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