農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)如何提高效率

簡(jiǎn)志武

摘要：作文是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中必不可少的內(nèi)容，但由于農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面比較窄，獲取學(xué)習(xí)信息和資源的范圍比較小，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力得不到提高。學(xué)生在作文寫(xiě)作的過(guò)程中，由于無(wú)從下筆、沒(méi)有思緒會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)寫(xiě)作失去興趣。但其實(shí)作文是一種很好的記錄生活和表達(dá)情感的方式，長(zhǎng)期堅(jiān)持寫(xiě)作會(huì)讓學(xué)生從寫(xiě)作中獲得一定的幸福感和成就感。本文從農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)情況出發(fā)，分別從了解學(xué)生生活、抓住寫(xiě)作時(shí)機(jī)、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境方面引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真人真事、做生活的有心人，有組織，有目的，有意識(shí)地讓學(xué)生寫(xiě)作，通過(guò)作文引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；作文課堂；教學(xué)策略

在我國(guó)應(yīng)試教育的背景下，教師在給學(xué)生講授作文時(shí)往往都以考試為目的，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，其教學(xué)模式和教學(xué)方法受到了一定限制，局限在了傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式中，甚至有學(xué)生為了應(yīng)付考試去背作文，這些情況都表明了農(nóng)村學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的不主動(dòng)性。因此，要提高農(nóng)村小學(xué)作文課堂的教學(xué)效率，首先要讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣和信心。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，豐富學(xué)生的精神世界和情感交流，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、教師要了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真人真事

寫(xiě)作是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一種方式，對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)寫(xiě)作的要求不能太高，教師只要指導(dǎo)學(xué)生把生活中的所見(jiàn)所聞、所聽(tīng)所感記錄下來(lái)，用簡(jiǎn)單的文字表達(dá)內(nèi)心的想法和對(duì)生活的態(tài)度。教師開(kāi)展寫(xiě)作課程的前提是要了解學(xué)生的生活，在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境，拉近學(xué)生課堂和生活之間的距離，緩解農(nóng)村學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的抵觸心理。

在開(kāi)展作文課堂時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)身邊的人或事進(jìn)行客觀記錄。比如，教師可以在上課前用多媒體給學(xué)生觀看一些有關(guān)地震的視頻和新聞，然后再讓學(xué)生相互交流對(duì)向地震災(zāi)區(qū)捐款這件事的看法。學(xué)生在輕松和融洽的氛圍下表達(dá)自己的真實(shí)感受。教師再讓學(xué)生簡(jiǎn)要概括關(guān)于地震的信息，主要記錄與同學(xué)之間交流的過(guò)程和自己內(nèi)心的想法。這種互動(dòng)性活動(dòng)的開(kāi)展能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察身邊的人和事的能力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的敘事能力，培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)的邏輯思維。

二、教師應(yīng)做生活的有心人，有意識(shí)地讓學(xué)生寫(xiě)作

寫(xiě)作來(lái)源于生活，無(wú)論是寫(xiě)作的靈感還是素材都需要學(xué)生去觀察生活中的細(xì)節(jié)和小事，以此應(yīng)用于寫(xiě)作中。但由于農(nóng)村小學(xué)生的心智發(fā)展還不成熟，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，留心生活中的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生留下有創(chuàng)意的想法和內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展有意義的寫(xiě)作活動(dòng)。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要有充分的耐心，讓學(xué)生腳踏實(shí)地地在寫(xiě)作這條道路上前行。

例如，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)課后任務(wù)，讓學(xué)生觀察家里的一種植物，可以是花草也可以是一棵樹(shù)，并連續(xù)觀察這種植物兩個(gè)星期，讓學(xué)生每天對(duì)所觀察到的內(nèi)容進(jìn)行記錄。最后可以讓學(xué)生把植物的成長(zhǎng)過(guò)程記錄下來(lái)帶到班上分享，記錄內(nèi)容包括植物的特點(diǎn)、生活習(xí)性、種類(lèi)等等。這可以讓學(xué)生意識(shí)到寫(xiě)作是一個(gè)需要日積月累的過(guò)程，不能急于求成，否則會(huì)適得其反。

三、教師要通過(guò)作文引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感

寫(xiě)作的一大魅力就是作者在創(chuàng)造作文的過(guò)程中融入了自己內(nèi)心真實(shí)的感受和想法，并通過(guò)文字的形式將自己對(duì)生活的態(tài)度或者對(duì)人和事物的看法傳達(dá)給讀者。這種表達(dá)形式的前提就需要學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中融入自己的真情實(shí)感，只有這樣才能寫(xiě)出有靈魂、有溫度的作文。教師在教學(xué)過(guò)程中也要注重培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，多開(kāi)展一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，以此豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，通過(guò)這些有意義的文化活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我想對(duì)你說(shuō)》這個(gè)題目的作文時(shí)，要先讓學(xué)生思考想訴說(shuō)的對(duì)象和內(nèi)容，可以是父母，可以是老師、同學(xué)，也可以是親人、朋友，表達(dá)的內(nèi)容可以是感恩、喜愛(ài)或者其他想說(shuō)的話。主要是讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中吐露自己的心聲，把內(nèi)心的情感寫(xiě)出來(lái)，如與父母表達(dá)這么多年來(lái)的養(yǎng)育之恩，以及父母對(duì)自己的包容、理解和照顧，這些都是學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中可以運(yùn)用的素材。如果能夠讓看到這篇作文的人產(chǎn)生情感上的共鳴，這就是一篇優(yōu)秀的作文。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，作文就是在寫(xiě)生活、寫(xiě)人物、寫(xiě)事件，是學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心想法和感情的一種體現(xiàn)和方式。因此，教師要教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)生活中的美好，用樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)生活帶來(lái)的驚喜和失望。除了讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作提高語(yǔ)文成績(jī)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)外，更重要的是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣，通過(guò)寫(xiě)作記錄生活、觀察生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、寫(xiě)作習(xí)慣，感受寫(xiě)作與生活之間的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)

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[2]唐永建. 關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的一些思考[J]. 才智， 2014（8）：40.

（作者單位：江西省新余市渝水區(qū)水北中心小學(xué)）