高校思想政治理論課保障實踐教學時效性研究

李國良

摘? ?要： 高校思想政治理論課是大學生確立價值觀、世界觀、人生觀，明確人生方向的重要支撐學科。作為高等教育體系中不可或缺的一門課程，高校思想政治理論課在人才培養方面具有不可替代的作用。一直以來，高校思想政治理論課面臨發展遲緩、跟不上時代步伐、不能完全反映當前社會現象、時效性錯位問題。為了更好地解決高校思想政治理論課時效性貼合社會程度不強的問題，本文提出高校思想政治理論課實踐教學時效性研究，通過實踐教學方式加強高校思想政治理論課時效性的若干措施和方法，充分論證和闡述本措施和方法對當前高校思想政治理論課時效性提升的重大意義。

關鍵詞： 人才培養? ?思想政治理論課? ?課程時效性? ?實踐教學

一、思想政治理論課程意義

思想政治理論課是大學生進入高校之后最先學習的課程，是各個專業的必修課程，思想政治理論課是大學生確立價值觀、世界觀、人生觀，明確人生方向的重要支撐學科。作為高等教育體系中不可或缺的一門課程，高校思想政治理論課在人才培養方面具有不可替代的作用。隨著社會發展和生產的進步，社會對高素質人才的需求提出越來越高的要求，伴隨高校對生產技能型人才培養熱情的日益高漲，來自社會和高校對綜合素質和高級水平人才的培養需求日益增長，思想政治理論課在這個過程中變成引領綜合素質和高水平人才成長和培養的中心課程。

首先，作為一個高水平的建設者，除了了解科技和生產中的各種技能外，更應該了解當前社會形勢及社會對人才的需求形勢，大學生應該在整個課程體系培養下，全面發展各種能力，包括歷史經驗、各項方針政策及國家戰略，這些知識和能力是需要通過高校思想政治理論課程體系學習和熟識的。

其次，加強新時代建設者的思想政治理論素養，是我國全面科教興國及人才強國戰略的根本保障，通過思想政治理論課的學習，將大學生在學習過程中掌握的馬克思列寧主義、先進的方法論科學地應用到各種知識的學習和建立過程中，有效指導個人在社會主義建設浪潮中發揮作用。

另外，思想政治理論課是對人才進行全面培養的有效載體。只有思想得到了保障，才可以保證人才培養方向是向著社會主義方向實施和發展的，學校思想政治理論課的學習，可以貫徹大學生系統思想政治理論，才能保障當代大學生在思想上得到系統政治教育，保障當代大學生擔當起民族復興的大任，落實高校立德樹人的育人理念，保證教育的社會主義方向。

廣大大學生是祖國未來發展的根本力量，是社會建設的希望和未來。只有保障高校思想政治理論課順利實施，才可以使當代大學生在復雜多變的環境中，不會受到偏倚思想的沖擊。只有這樣，才能真正應用在高校思想政治理論課中學到的辯證唯物主義及歷史唯物主義的科學方法分析問題、解決問題，并落實正確的問題解決方案。

二、高校思想政治理論課時效性問題

中共中央宣傳部、教育部在關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課指導思想中明確提出，高校要不斷強化思想政治理論課的針對性、時效性和說服力，高校思想政治理論課的時效性是各個高校需要重點對待和面對的挑戰。目前高校思想政治理論課時效性面臨的挑戰來自各個方面。

首先，思想政治理論課課程教材時效性不強。教材與社會實際脫節是當前教學普遍面臨的問題，在高校思想政治理論課教學中也不例外。一些高校思想政治理論課教材多年不更新，或者只對部分編排順序做大致調整，沒有在教學內容中穿插貼合社會實際的案例和最新理論，使不同年齡階段的學生接受的是統一階段的教材內容灌輸。此外，一些教材缺乏系統性，不能針對當前社會現象及重點結論專門詳述，不能使廣大大學生針對當前社會熱點發揮所學知識的效能。不能使當前黨的路線、方針、政策及最新理論成果及時反映到教材中，導致教材不具備與時俱進的特性。

其次，部分高校思想政治理論課師資配備資源缺乏，限制思想政治理論課時效性的外部條件。由于很多高校熱衷于將學校資源投入實驗室建設及學校硬件條件建設中，沒有對高校時效性各方面建設給予投入和支持，一定程度上影響高校思想政治理論課的時效性。

思想政治理論課教學過程中，面臨的問題比較突出。首先，課程內容與社會現實結合深度不強。課程的內容體系往往根據既往的經驗設計。有些內容經過幾年或者幾個學生周期后仍然不會發生改變，結構不會調整，授課方法及授課目標不會適時優化。具體來說老師教授的內容比較僵化，內容模塊之間的交叉性不強但存在重復性，內容與社會的相容性不強，教授內容在社會現實的說服力不夠。同時，老師講授的過程完全依賴教材架構及課程順序進行，造成老師的教與學生的學均不能體現為當下或將來的社會現實服務，不能更好地樹立學生的世界觀、人生觀及價值觀。此外，教師教授的成果與學生學習根本目標沒能完美地統一起來。在思想政治理論課教學過程中，教師僅僅做到了傳道，沒有更好地做到授業和解惑。尤其是沒能實現為學生解惑的目標，使教學過程與教育目標之間出現巨大鴻溝，造成教學與教育之間的矛盾。

其次，目前思想政治理論課教學過程偏重形式化，教學過程注重內容性大于挖掘現實價值。有些具體思想政治理論課課程教學僅僅通過播放影片及圖片代替課程講解，課前缺少調研素材，課上缺少深層分析研討，課后缺少理論加工，沒有反思、啟發、引導、提升環節，思想政治理論課的教學形式過于傾向大眾化。另外，由于社會現實中魚龍混雜，再加上各種宣傳方式、手段過于功利化，一些大學生對個人思想沒能從根本上清晰把握，功利化、個人主義思想影響學生對人生、對社會及對世界的認識。一些大學生對思想政治理論課學習動力不足、學習目標不明，影響政治理論課的學習效果。

除此之外，思想政治理論課教師教學方法陳舊，教學觀念落后，部分課程沒能根據時局及當前社會發展補充實時內容，沒有擴充鮮活的實例，對于課程內容及理論，沒有根據實際情況進行充分的課程調研和設計，致使課程結構及組織形式陳舊，影響高校思想政治理論課時效性。

三、實踐教學對高校思政政治理論課時效性的意義

實踐教學的宗旨是解決理論教學中資源不足、課程形式陳舊、課程組織形式不靈活等問題，采取實踐的方式對理論課程進行更新，教學性質上具有課程形式，在課程組織形式上具有實踐內容和方法。實踐教學可以與理論教學在課外活動、技能大賽、社會調研方面充分結合，與理論教學相互補充、相互完善。思想政治理論課的實踐教學，更加注重從內涵中把握大學生的自我培養、自我教育、自我成長，更好地幫助大學生從現實角度理解、看待、觀察、分析和體驗各種社會現實，并由此形成自我觀念，進一步發展成為為自己所用的意識形態。與此同時，實踐教學與高校思想政治理論課教學相輔相成，突破教材、課堂構建的時空限制，在更大的范圍內，讓學生形成良性的思想政治觀點和理論，并通過實踐，讓學生真正感受到理論課學到的內容在現實世界中的作用。

四、實踐教學對高校思想政治理論課時效性推動作用

實踐教學對高校思想政治理論課時效性具有推動作用。首先，實踐教學基于現實場景教學，所有涉及實踐教學的素材及內容都和當下有著緊密聯系。在實踐教學場景中，學生不可避免地利用掌握的各種思想政治理論和觀點解決當下各種現實問題。當今社會發展要求人才具備各種綜合能力，尤其是創新實踐能力。但是，在當前高校思想政治理論課中，還不能創造良好的環境培養學生全面發展能力，需要學生在現實環境中鍛煉和培養，才能真正強化解決實際問題的能力。實踐教學為高校思想政治理論課對人才的全面能力培養提供可能，只有實踐教學才可以真正突破理論課對時空的各方面限制，營造良好的人才培養環境，提高高校思想政治理論課時效性。

五、高校思想政治理論課保障實踐教學時效性途徑

高等學校的思政課實踐教學是為了更好地配合思政課理論教學，增強思政課效果。大學生思想政治理論課實踐教學要明確根本宗旨，即以提高大學生思想政治理論素養、培育和踐行社會主義核心價值觀為最終指向。指導教師應準確無誤地將大學生思想政治理論課的指導思想和任務目標告知學生，讓學生明確實踐教學的根本含義。

思想政治理論課實踐教學是課堂教學的重要組成部分和鞏固理論教學成果的重要環節，要使學生在參與實踐教學的過程中，深刻體會蘊涵在各門課程中反映人類文明成果、弘揚民族精神、體現科學精神和工匠精神、揭示事物本質規律的內容，培養大學生的創新精神和實踐能力。高校思想政治理論課保障實踐教學時效性有多種途徑，比較有效的包括如下幾種：首先，通過開展社會調查、科技服務、志愿服務、公益活動、勤工助學、生產勞動、“紅色之旅”學習參觀、思想政治理論課實踐教學、創新創業活動和學科競賽等活動得以實現。其中，社會調查活動是組織學生深入城市、鄉村、科研院所及企事業單位等，圍繞經濟社會發展的重點及熱點問題，開展調查和研究，提出解決問題的意見及建議，形成富有成效的調研成果。其次，組織學生立足校園，開展志愿服務，參與力所能及的學生事務管理或服務;與企業、鄉村、社區等單位開展其他形式的志愿服務活動。鼓勵學生參加志愿服務西部計劃、貧困地區支教計劃、青春紅絲帶志愿行動等活動，培養學生的社會責任感和奉獻精神。此外，還要通過“紅色之旅的學習參觀活動”組織學生到革命紀念地、愛國主義教育基地、改革開放前沿及經濟社會發展成效顯著的地方參觀和學習，以了解中國革命、建設、改革開放的歷史及成就，增強學生對黨的認識和認同，增強對中國特色社會主義的熱愛，激發學生全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興的歷史責任感和強烈的使命感。

六、高校思想政治理論課保障實踐教學時效性的意義

要讓學生有效參與實踐教學，既要消除學生認識上的困惑，更要提高學生參與的積極性和主動性。應通過細致耐心的引導，讓學生真正了解大學生思想政治理論課實踐教學的重要意義，明確該實踐教學環節既有助于更深刻和全面地把握書本上的理論知識，又有助于學生在理論與實踐的結合中提高認識問題、解決問題的能力，真正提高思想政治理論素養，實現個人的成長成才。學生之間有較大差異，有些學生是實踐活動的領導者，言行直接影響實踐活動內容、形式、進展速度與效果。這類學生樂于也善于與其他同學有效溝通，整合小組力量，協調各方利益，最終很好地完成實踐任務。有些同學是實踐活動的被領導者，即他不愿或不能在實踐活動中發揮積極性、主動性和創造性，只是一味地接受其他同學安排的各項任務。對這類同學來講，調動積極性顯得格外重要。這類同學在實踐活動中逐漸明晰參與實踐活動的重要意義，逐漸發現實踐活動對個人各方面能力的培養和提高的作用，積極性、主動性都會逐漸提高。有了積極性和主動性，后續實踐進展才會很順利、有效。當然，提高學生積極性、主動性的最好方式還是讓學生在實踐過程中獲得樂趣。

七、結語

要讓高校思想政治理論課實踐教學的時效性在大學生課程實踐教學過程中得以實現，指導教師要全程參與學生的實踐活動，且在學生實踐活動的主題、方式、進度方面給予充分指導。廣大教師必須率先垂范、以身作則，引導和幫助學生通過高校思想政治理論課實踐教學，把握好人生方向。對思想政治理論課實踐教學的指導教師提出較高的要求，一方面指導教師具備較高的專業素養，主要體現在為學生社會實踐提供高水平的理論指導，對學生實踐活動有專業合理的把控。另一方面指導教師要有奉獻精神，主要體現為真正關心和愛護學生，始終把學生的全面發展作為工作重心。

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項目：山東華宇工學院2019年度教育教學改革研究項目《應用型高校創新創業實踐教學體系研究》結項成果。項目編號：2019JG54。