“第二課堂”課程重構(gòu)與實(shí)踐教學(xué)改革研究

韋春紅 莫志慧

摘 要：高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”作為延伸第一課堂教育的鏈條，發(fā)揮第二課堂育人優(yōu)勢(shì)，全面推進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展，在很大程度上推動(dòng)著第二課堂的組織管理方式由低效能粗放化向科學(xué)化精細(xì)化轉(zhuǎn)變。本文試圖從第二課堂課程中結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化藝術(shù)，構(gòu)建特色工作室的及實(shí)踐路徑進(jìn)行重構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生審美情懷和創(chuàng)新能力，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，為傳統(tǒng)文化藝術(shù)技能實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)第二課堂發(fā)揮育人作用提供參考意義。

關(guān)鍵詞：第二課堂;文化藝術(shù);教學(xué)創(chuàng)新

一、項(xiàng)目實(shí)施的意義

第二課堂是目前高校大學(xué)生開展的一門培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)教育的課程，同時(shí)也是提升大學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)踐課程。新時(shí)代高校教育提出要突出以學(xué)生為中心，而當(dāng)前高校的第二課堂課程建設(shè)的問題主要表現(xiàn)在忽視實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)形式單一、教學(xué)過程草率、課程教材有限等方面的弊端，容易僵化了學(xué)生的思維模式，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

第二課堂課程通過人文素質(zhì)教育體系標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)建，扭轉(zhuǎn)了過去第二課堂松散、粗放的教育組織模式，進(jìn)一步凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生積極向上的審美情趣、闡釋色彩藝術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生通過雙手設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品;使教育主體的聯(lián)結(jié)得以固化，學(xué)生學(xué)習(xí)慣性得以強(qiáng)化。

二、項(xiàng)目實(shí)施的目標(biāo)與主要內(nèi)容

（一）項(xiàng)目實(shí)施的目標(biāo)。第二課堂課程旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的審美觀和締造美的技能，通過學(xué)習(xí)能領(lǐng)略中華文明傳統(tǒng)文化藝術(shù)蘊(yùn)含的偉大智慧，提升學(xué)生的精神內(nèi)涵與人文素質(zhì)修養(yǎng)，準(zhǔn)確把握第二課堂課程的特性，強(qiáng)化技能實(shí)踐。通過形式多樣的藝術(shù)理論課程模塊和技能實(shí)踐模塊的培育，把育人質(zhì)量和育人資源的有效結(jié)合，構(gòu)建教與學(xué)的師生聯(lián)結(jié)點(diǎn)、育人與育才的課程生長(zhǎng)點(diǎn)，融入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用生動(dòng)的育人實(shí)踐助推動(dòng)第二課堂人才培養(yǎng)體系的不斷完善。

（二）項(xiàng)目實(shí)施的主要內(nèi)容。1.明確課程教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)。根據(jù)課程的科學(xué)性和有效性， 加強(qiáng)第二課程建設(shè)，力求做到針對(duì)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和考核辦法的內(nèi)在統(tǒng)一。構(gòu)建了合理的課程體系，使第二課堂教育貫穿學(xué)生第一、第三課堂。改變傳統(tǒng)的課程單一的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，突出第二課堂成績(jī)單的社會(huì)應(yīng)用，量化學(xué)生素質(zhì)能力的養(yǎng)成效果，形成學(xué)生素質(zhì)能力的提升。2.革新教育服務(wù)理念，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。第二課堂課程建設(shè)圍繞大數(shù)據(jù)應(yīng)用，教師與學(xué)生之間將由系統(tǒng)的各個(gè)功能進(jìn)行聯(lián)結(jié)。在第二課堂引入新媒體，制作微視頻、微課，指引學(xué)生提升素質(zhì)和技能，培養(yǎng)出適應(yīng)此社會(huì)需求新型的人才。由于綜合素質(zhì)能力是高等教育的“最終產(chǎn)品”，而第二課堂教學(xué)不僅僅培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)，還必須培養(yǎng)他們的綜合技能，提升了學(xué)生整體素質(zhì)，得以適應(yīng)新時(shí)代人才發(fā)展的需要。3.完善課程內(nèi)容，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念。高校第二課堂素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于“打造課程”。結(jié)合高校實(shí)踐調(diào)研結(jié)果，課程模塊1通過優(yōu)化課程內(nèi)容，與第一課堂知識(shí)供給形成互補(bǔ)，著重解決學(xué)生基礎(chǔ)能力和審美;模塊3通過操作實(shí)踐，著重解決學(xué)生的能力鍛煉問題。并與社會(huì)行業(yè)搭建平臺(tái)，助推學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐;模塊4著重解決學(xué)生的能力展示問題，通過課程內(nèi)容的優(yōu)化，推動(dòng)課程體系發(fā)展。

（三）項(xiàng)目的實(shí)施過程。通過美學(xué)知識(shí)、色彩設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、新媒體相關(guān)理論，掌握色彩的搭配運(yùn)用技巧，傳統(tǒng)手工剪紙、編結(jié)等以及新媒體技術(shù)制作技能。首先，從美學(xué)知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的世界感受美好人生，分析和感受藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生積極向上的審美情趣;闡釋色彩藝術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生通過雙手設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品;引入新媒體，指引學(xué)生提升素質(zhì)和專業(yè)技能，融入高速發(fā)展的信息社會(huì)。課程分為4個(gè)模塊，每個(gè)模塊主要內(nèi)容為理論講授和技能演示，以項(xiàng)目式進(jìn)行。把民族傳統(tǒng)文化的轉(zhuǎn)承融入課程內(nèi)容的每一個(gè)項(xiàng)目中，首先從理論模塊“提升美智”中“藝術(shù)與審美”、“美學(xué)三講”;其次從技能實(shí)踐模塊“設(shè)計(jì)—雙手締造美”中有 “剪紙的步驟和方法”“中秋的燈籠”、“色彩的小秘密”、“編結(jié)藝術(shù)”內(nèi)容等循序漸進(jìn)的講授和演示各種傳統(tǒng)手工，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿課程的始終。（見表1）

三、教學(xué)活動(dòng)組織

線下的教學(xué)活動(dòng)主要以公益性講座為理論講授，社團(tuán)（俱樂部）主題活動(dòng)為實(shí)訓(xùn)。線上開通“大美工坊 多彩人生”微信訂閱號(hào)和在線教學(xué)平臺(tái)線上以專題式講授理論，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和課程資源;線下采用“工作坊”形式開展講座傳授分享知識(shí)。課程學(xué)習(xí)滾動(dòng)進(jìn)行，每學(xué)期為一期（包括寒暑假），每期舉行學(xué)習(xí)者作品展播，推送優(yōu)秀作品參加比賽，主講教師通過確定教學(xué)目標(biāo)，布置教學(xué)任務(wù)，實(shí)施教學(xué)任務(wù)，學(xué)生操練，師生互評(píng)完成課堂教學(xué)組織。

（一）教學(xué)方法和手段。采用線上線下混合式教學(xué)的模式，線上建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程和公眾號(hào)，按模塊分專題發(fā)布教學(xué)任務(wù)和推送課程資源信息，線下講座以演示、示范技能為主。采用案例分析法、演示操作法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。

1.課程模塊理論部分講授方法，主要采用線上微課視頻和線下實(shí)踐混合式的教學(xué)手段，增加課堂的趣味性和多樣性。

2.結(jié)合線下教學(xué)的多種形式，比如通過建立微信小程序、翻轉(zhuǎn)課堂的線下交流的方式，強(qiáng)“師生之間”和“生生之間”的教學(xué)互動(dòng)。完善學(xué)習(xí)資源庫和習(xí)題庫，建立精品學(xué)習(xí)資源庫。

3.采用校企合作的方式，建立學(xué)生工作坊的方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)，描繪自我的出彩人生。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生在線上和線下的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，考核內(nèi)容包括線上預(yù)習(xí)的情況、課后實(shí)踐情況、完成作業(yè)的質(zhì)量以及線上參與討論的積極程度等。通過適時(shí)調(diào)整考核評(píng)價(jià)方式，采用學(xué)生互評(píng)，分組合作考核等形式以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使考核成績(jī)更真實(shí)地反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過每期教學(xué)后的實(shí)踐成果的展示以及參加技能比賽等方式直接檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，以豐富多彩的大學(xué)生活。

四、結(jié)論

本課程以理論講授和實(shí)踐操作相結(jié)合，突出第二課堂動(dòng)手操作的能力，極大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升本課程的學(xué)習(xí)效果，參與本課程學(xué)習(xí)的學(xué)生專業(yè)技能與素質(zhì)明顯提升，同時(shí)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的教育思想始終貫穿在課程始終，在課程的每個(gè)環(huán)節(jié)中增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生開拓思路，形成創(chuàng)新意識(shí)，陶冶美的情操，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。本課程探究了多種有效的教學(xué)方法，提高了教師的課堂教學(xué)能力和科研意識(shí)，促進(jìn)了教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中增強(qiáng)分析和解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生以技能訓(xùn)練走向創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

基金項(xiàng)目：2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（重點(diǎn)項(xiàng)目）《創(chuàng)客教育在職業(yè)教育改革中的研究與實(shí)踐》;項(xiàng)目編號(hào)：GXGZJG2016A080。

通訊作者：莫志慧