職業學校青年教師教學中常見問題之我見

胡亮

【摘要】目前，各職業學校的青年教師普遍存在教學經驗缺乏，很多青年教師畢業后出了大學門就進了職校門，有的教師資格證都未能及時獲得，雖然新進青年教師專業知識雄厚，工作熱情高，但由于缺乏教學經驗，加之職校學生相對來說學習接受能力偏弱，很難保證教學效果，本文從六個方面闡述了職業學校青年教師在教學中應該注意的問題。

【關鍵詞】職業學校? 青年教師? 教學? 問題

近幾年來，由于招生規模的迅速擴大，很多職校學校都引進了不少年輕的教師，因此，青年教師所占的比例越來越大，僅以我校為例：我校兼專職教師共有260人，僅三十周歲以下的青年教師就占了近一半，由于職校學校的課程特點，相當一部分青年教師是非師范類學校畢業，雖然這些青年教師具有較為扎實的專業知識，而且朝氣蓬勃，精力旺盛，思想開闊，易與學生勾通，但同時由于未受過專業教學方法的訓練，往往是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”，因此，他們存在一個較為普遍的問題，那就是教學上存在著這樣或那樣的問題，現總結如下。

一、備課不充分，上課內容隨意性大

眾所周知，備課是教學活動中的第一個也是極其重要的一個環節。備課質量的好壞，直接影響教學效果，由于一些青年教師往往是過度自信，尤其是剛踏上崗位的青年教師，年輕氣盛，往往有一股“初生牛犢不怕虎”的精神，過高相信自己能力，備課認真程度不夠，以致在教學中授課內容隨意性較大，要么照本宣科，要么嚴重脫離書本內容，天上云云，地上云云，滔滔不絕，實際上是缺乏授課的條理性，致使學生感到象在“霧里看花”，無法系統地掌握所學知識。

二、單純追求課本內容的全面性，重點難點不突出

職校教材不同于初中教材的最大特點，就是在內容上比它要多得多，難度也大得多，甚至由于某些客觀原因，某些課程不得不用大學教材作為代用教材，果真如此，深度和難度就可想而知了，僅以筆者所授《有機化學》教材為例，由于醫藥類職校統編教材尚在醞釀之中，目前采用的就是大專教材，內容不僅多，而且難度也較大，其中化學反應機理的內容就占了相當大的篇幅，對職校學生來說，要掌握這方面的知識顯然是相當困難的，根據職校學生的培養目標，也沒有必要掌握這些知識，因此，備課時若不加以分析和篩選，一字不漏地照搬照抄照講，眉毛胡子一把抓，只會大大增加學生的學習難度和學習負擔，久而久之，便會使學生失去學習化學的興趣與信心。

三、隨意增大教學難度，忽視學生認知水平

教師在教學中必須依據教學大綱的要求。以及學生的實際情況，確定授課內容的深度，才能收到良好的效果，而青年教師往往以自己的認知水平和能力為標準來衡量要求學生，急于把自己所掌握的許多知識灌輸給學生，甚至錯誤認為所講知識越難越好，越難說明自己水平越高，這種隨意增大教學難度的做法，超越了學生的認知水平和能力，只會收到事與愿為，事倍功半的效果。

四、片面重視理論教學，忽視實踐教學

理論來源于實踐并對實踐有指導作用，而實踐又可以驗證理論的正確與否。一些青年教師尤其是一些女青年教師，不是動手能力差，就是懶于動手，甚至認為書本內容是前人總結出來的正確理論，不需再花較多精力去驗證它，這種理解實際上是很片面的，因為實驗目的不僅僅在于理論的正確與否，更重要的是因為在實驗之中能夠訓練學生的觀察能力，思維能力，動手能力，應用能力等等，而且還有利于學生對理論知識的鞏固和理解。一些青年教師對實驗教學的重視不夠，一方面表現在對實驗的完成上，課堂“演示實驗，變成了“說實驗”，學生實驗也僅僅為了完成實驗個數而在實驗中偷工減料，減少學時，即使實驗中遇到一些問題也不愿認真研究，純粹走過場;另一方面，體現在對實驗成績的考核上，許多青年教師在對學生進行實驗成績的評定時，隨意性也較大，公平性也較差，不象理論課的考試那樣正規，嚴肅。

五、只重視課本內容，忽視滲透必要的素質教育內容

教師的職責不只是向學生傳授專業知識還應該教會學生怎樣做人，因此，作為青年教師，在向學生傳授課本知識的同時，也應不適時機地向學生進行一些思想道德品質，人生觀方法論等方面的教育。例如，在講述凱庫勒由于勤于思考，而產生幻覺，發現了苯的環狀結構的同時，可以教育同學們要養成勤于思考的習慣，在講述實驗室制氯氣必須進行尾氣吸收的同時可以向同學們進行環保意識方面的教育等等。

六、單純追求教學形勢的多樣化，忽視教學效果

課堂教學所采用的教學方法必須從實際出發，充分考慮教學內容和學生的特點，有些青教師在教學中不從實際出發，對教學方法亂用，濫用。比如，我校曾有一位教師在講述苯的性質的時候，既用了掛圖，模型演示，又用了投影，也用了打比方的手段等等，幾乎所有的教學手段在一次課上全部用上了，表面上看是教師忙忙碌碌，學生熱熱鬧鬧，滿足了學生的好奇心和新鮮感，但實際上可能給學生留下的只是熱熱鬧鬧的場面，教學效果并不一定好，因此，青年教師在教學中應要抓住教學內容的特點，選擇合適的教學方法，切不可一節課中“十八班武藝”全部用上。

以上幾點便是筆者淺薄之見，但筆者認為青年教師如能在教學中首先注意以上幾點，則青年教師雖之年輕，但教學水平上應與年長者無差唉！

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