基于立德樹人理念的高中政治教學策略探究

肖茂清

摘 要：立德樹人的理念為高中政治教學指明了方向。以立德樹人理念為引領開展思想政治教學，能夠優化課堂，合理利用教材內容，激活文本，對于學生的道德情感培養和“三觀”發展具有良好的助力作用。文章從師表榜樣作用的發揮、深挖教材資源、精心設計教學、社會實踐四個方面入手，對高中政治課堂以立德樹人理念為引領的教學策略進行探究，旨在切實不斷提高高中政治教學有效性，不斷提升學生的思想道德水平。

關鍵詞：高中政治教學;立德樹人;榜樣;教材資源;社會實踐;興趣

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.216

基金項目：本文系2019年度三明市學校思想政治理論課研究課題“高中思政課落實立德樹人根本任務的途徑探究”（項目編號：SZ2019008）研究成果。

作為綜合性較強的高中政治學科，其所具有的人文性決定了實踐教學需以立德樹人為指引，對學生的“三觀”和學習、生活思想態度進行引導。教學過程中，教師要遵循高中學生的認知和發展規律，立足于新時代對高中生思想發展要求對學生進行培養，促使學生養成必備的學習能力和品格，進而較好地發揮政治立德樹人的教育功能，助力學生健康成長，全面發展。

1 發揮好師表榜樣作用，引導學生健康成長

教師是智慧的傳播者，更是學生不斷學習和模仿的榜樣。教師要注重對學生的有效引導和教育，使學生在心底萌生對教師的敬重，從而更有利于立德樹人理念的深入落實。如教師在講解政治課程時，通過旁征博引促進學生對知識的理解，以淵博的知識儲備、態度鮮明的價值觀念，給予學生最直接的教育和鼓勵。同時，教師要格外關注學生的品德和行為，如有的學生在政治課上瀏覽課外書籍，針對這種情況，教師可以采用自我調侃的態度，檢討肯定是自己的課程很無趣，才會使學生沉溺課外書籍。這種做法保護了學生的自尊，拉近了師生關系，使學生對教師更加尊重。

2 深挖教材資源，強化學生的理解內化

高中政治教學最大的依托是教材，政治教師要深挖教材資源，科學合理地使用教材。實踐教學中，教師要注意整合多學科內容，如心理學、經濟學、管理學、法學等，可以給學生推薦相應書籍，通過引導閱讀促進他們思想進步和能力提升。同時，教師要對教材中偏難的教學內容進行簡單化設計，緊密聯系現實生活，準確把握政治學科與其他學科的有效融合點，注重優秀傳統中華文化、中國特色社會主義政治、市場經濟規則、生態文明等內容的有效融入，發揮多種資源合力，豐富教學資源，進而更加有助于學生的理解內化。例如，教學“市場配置資源”時，教師可以引入市場交易風險相關內容，讓學生了解市場經濟特征，滲透誠信意識、合同意識和法律意識教育，從一個知識點拓展到新的德育點，提升學生的誠信品質，提升學生的道德素養。高中政治教材知識點都可以采用這種延伸的方法開展教學，突出對學生思想、認識和社會參與意識的培養，培養學生的公民意識和素質。

3 精心設計教學，調動學生的學習積極性

高中學生仍然處于興趣驅動學習的階段，思想政治教學內容多是嚴肅的理論知識，若教學形式單一，學生必然會感到索然無味，這就需要教師根據學生和教學內容對教學形式進行精心設計，以此來激發學生的學習興趣，進而創造性地進行學習。在高中政治教學中，對課堂內容進行理有效設計，要側重調動學生的學習主動性，發揮學生的主體作用，開展個性化思想政治教育。政治與生活的關聯度很高，采用生活化教育的方式，更有助于滲透立德樹人理念。例如，在某個知識點的教學中，加入一些“該有”或“不該有”的生活行為，讓學生反思的同時，也能夠認識到他人的優點。另外，還可以利用信息技術對課堂教學進行創新，尊重學生的個性化發展。利用多媒體，將政治課堂的多元素進行有效融合，生成生動形象的課堂印象，幫助學生理解。例如在教學“價值和價值觀”時，教師可以選擇一些比較有趣或感人或有特點的公益廣告，在背景音樂的渲染下，感染力更強，之后要求學生用政治觀點來對這些事跡進行評價，有效組織教學。這樣的教學方式能幫助學生提高學習的情感體驗，激發學習興趣，較好地滲透立德樹人理念，培養學生的創造力，優化學生的思想道德情感。同時，教師要將課堂教學內容與時事政治進行密切聯系，結合時政熱點滲透立德樹人理念。以“文化創新”部分為例，在講解這節課時，教師可以引入我國近年來在文化創新方面取得的成就，如智能機器人、國家自主研發的水底智能探測設備等，引導學生樹立積極進行文化創新的態度，深度激發學生的愛國熱情。

4 重視社會實踐，豐富活動內容

實踐出真知。高中生的學業緊張，但這與社會實踐活動的開展并不矛盾。高效的實踐活動能夠鞏固課堂學習，加深知識點的印象，做到活學活用，真正發揮立德樹人的價值。社會實踐就是學生投身于社會，主動地改變客觀世界，在實踐中不斷感悟和學習的一種特殊方式，它具有一定的學科特殊性，是課堂教學的有效延伸，打破了傳統教學的時空局限，讓學生可以用親身體驗來代替“死記硬背”。社會實踐，要注意將學習環境拓展到整個自然社會或政治社會，打破傳統教學的封閉性，同時要注意把握教材知識結構和課程標準，選擇與教材相關的實踐主題。具體的活動形式如教學與社會考察、社區服務、公益活動、生產勞動、辯論賽等等，培養學生的責任感和使命感。例如，在教學“文化創新途徑”一課時，可以先給學生幾個范例，然后要求學生在課下搜索其他事例，培養他們主動學習的能力。學生可以根據自己選擇的或者教師提供的事例，設計文化保護方案，詳細到具體實踐落實，具有實際的指導意義。在學生完成設計后，教師可以安排班內評比，進而全校評比，將其作為一次實踐嘗試，發揮具體的實踐指導意義。同樣，在教學“我們的民族精神”一課后，學生對這部分知識已經有基礎認知，教師可以組織學生進行廣泛的網絡資源搜集，然后以班級為單位開展辯論賽，為了班級的榮譽，學生會倍加努力引經據典、深入剖析展開辯論，抒發自己對民族精神的獨特見解。在辯論的過程中，學生逐步加深了對民族精神的認識，深刻激發了民族自豪感。

總之，基于立德樹人理念實施高中政治教學，有效突破了傳統思想政治課教學中的桎梏，實現了以學生為主體的思想政治教育，為學生提供了更為寬廣的學習空間，指引學生學習和生活，給予做人、做事的精神和道德力量，促進學生個體品德和能力良好發展。

參考文獻

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