淺談高職機械類專業機械制圖教學改革的研究與實踐

牟均

摘 要：新時期經濟發展下機械類專業人才需求水平不斷提高，機械制圖教學工作下新技術應用越發明顯。文章通過對機械制圖教學現狀進行分析，探討機械制圖教學改革的實踐對策。

關鍵詞：高職機械;機械制圖;制圖教學;教學改革

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.263

機械制圖主要是培養學生的看圖、畫圖、繪制和閱讀工程圖樣能力和空間想象力的一門課程。機械圖是機械領域交流的語言，在生產當中起著指導作用，在工作當中不會繪制機械圖就相當于現實當中的啞巴，看不懂機械圖就好比現實當中的瞎子。學生沒有識圖能力在以后的工作當中會困難重重，甚至影響學生日后的就業，因此機械制圖教學關系重大。

1 機械制圖的課程特點

首先，機械制圖課程是以點、線、面的形式，把實際物體繪制成人們普遍能夠識別的圖形。教師大多是直觀教學，利用語言描述和教學模型，幫助學生理解物體和圖形之間的關系，更加直觀的了解機械制圖的原理。其次，機械制圖課程具有系統性，其理論知識與實際結合緊密。教師授課時應及時將制圖的理論運用到實際的制圖中，采用啟發式教學，鼓勵學生多觀察、多思考，注意培養學生空間想象力。再次，機械制圖課程集創造性和藝術性于一身。課程通過對機械部件的設計、繪制，最終加工成零部件，就如同藝術品的制作過程，這其中體現了藝術創作的魅力。教師要利用課程這一特點，調動學生的學習積極性，培養學生的創造性。

2 高職機械制圖的教學現狀

2.1 學生的學習積極性不高

機械制圖課程涉及內容多且雜亂，既需要學生掌握制圖的基本知識，還需要具備識圖的專業能力，而這對于高職階段的學生來說有些困難。他們往往會由于自身的接受能力不足而導致無法掌握所有知識，很難將所學知識串聯形成系統性的知識結構。這會導致學生普遍認為該門課程難度太大，類似于公差配合這類知識的學習，即使掌握理論也很難熟練運用。長時間的無成果學習會使他們的自尊心受到挫折，導致學生很難對機械制圖課程產生學習積極性。此外，該課程的考核方案基本以期末書面考試為主，導致學生僅以考試不掛科為基本目標，在日常的學習生活中經常采用敷衍、應付的態度面對機械制圖的學習，不利于教師教學活動的順利開展。

2.2 黑板教學，浪費時間且無明顯教學效果

傳統單一的機械制圖教學模式要求教師必須按照教學內容的要求在黑本上手工畫圖，然后學生按照教師畫出的圖形樣式完成制圖。雖然這種教學方法有助于學生學習注意力和機械制圖技巧的提高。但是由于繪圖具有細致、工作量大且對教師基本功要求較高的特點。再加上課堂教學的時間非常有限，所以如果教師采用傳統手工繪畫的方式開展機械制圖教學，不但會浪費大量的教學時間，影響了教學進度與教學質量的提高，而且也不利于學生感知能力與空間想象力的培養[1]。

2.3 機械制圖課程的教學沒有較強的系統性

現如今的機械課程對知識的分散和考核方式都存在著一些不足之處，課程中所包含的內容沒有及時適應社會的發展需求。比如當前機械制圖的課時相對應地減少，但是要求學生掌握的知識并沒有改變，這不光為教師的教學難度提供了壓力，更不利于學生吸收專業知識、掌握專業技能。部分學校在對考核學生專業知識考核方式過于簡單，這一方面也是有待改善和加強的。機械制圖除了要考核學生對理論知識的掌握，更要注重學生對實踐操作的掌握程度，這兩者是并駕齊驅的，正確地利用理論知識再能更好地對實踐操作進行把控。

3 高職機械制圖的創新策略實施

3.1 樹立創新型的人才培養觀念

隨著有關人才培養的社會需求與國家要求不斷發生改變，教師必須要在該形勢影響下樹立正確的教育觀念，并將實踐技能的基本要求作為教學目標，從而實現教育事業的創新與改革。要突破傳統教學觀念所產生的錯誤引導，跟隨時代不斷發展的創新趨勢，探索新型的教學方案。特別是對于機械制圖這門難度較大的課程來說，應當在日常教學過程中發展學生的主體作用，將更多的時間留給學生自主學習，鍛煉學生的思維邏輯能力，促使學生進一步提高自己的專業素養，以實踐技能為核心，充分發展學生的綜合素質與能力[2]。

3.2 融合多媒體技術優化課堂過程

教師在機械制圖教學過程中，應該深度的挖掘多媒體技術應用的優勢，合理運用多媒體技術，優化課堂教學問答和練習等各個環節，調動學生參與課堂教學的積極性和主動性。比如，教師應該在學生完成理論知識的學習后，利用多媒體技術，組織學生開展問答或者搶答活動，通過營造輕松活躍課堂學習氛圍的方式，引導學生主動檢測自己對相關知識的掌握情況。此外，在進行具體繪圖練習時，教師還要積極利用多媒體技術，幫助學生深化機械制圖的相關知識，通過向學生展示機械制圖正確步驟的方式，檢驗學生繪圖方法和技巧的掌握情況，以便于及時調整和優化機械制圖課堂教學的內容。

3.3 增強現實技術在機械制圖課程中的應用

增強現實（簡稱AR）技術是一種將真實世界信息和虛擬世界信息“無縫”集成的新技術，它把真實的環境和虛擬的物體實時地疊加到了同一個畫面或空間同時存在。利用AR技術，可以解決機械制圖課程中空間思維難以用語言表達的問題，空間感較差的學生難以將平面圖想象成三維立體形狀，對復雜產品的結構認知不足的問題，以及課內外可參考的教學模型較少的問題。AR技術為學生提供了一個虛擬的空間，這個空間可以給學生提供身臨其境的直觀體驗，可以從不同的視角對模型進行觀察，這種直接接觸的方式，增強了學生的學習體驗，幫助學生空間感的形成，加強學生對知識的理解。例如：使用含有AR技術的立體化教材。在新出版的機械制圖類教材中，增加對應的AR資源，學生使用手機掃描AR碼，生成對應的三維模型，觸摸手機屏幕，可以對三維模型進行旋轉、縮放、移動等操作，還可以配上音頻講解，幫助學生全面的了解這個模型。這樣的三維模型形象、生動，比教師的語言描述效果好的多，還能夠幫助學生空間思維能力的

提升[3]。

3.4 將理論知識充分與實踐操作相聯系

高職院校的教育目標是培養具有專業技能的實踐性人才。所以，教師應當在教學過程中兼顧理論知識與實踐能力的共同培養，真正激發學生的學習興趣，有效開展教學活動。教師可以為學生提供機械繪圖的題目要求，讓學生能夠在課堂上進行實踐操作，提高學生自身的動手繪制能力。教師還可以在條件允許的情況下讓學生接觸CAD制圖軟件。該軟件作為建筑行業中比較流行的制圖軟件之一，能夠讓學生在教師的指導下積攢日后的工作經驗，并促進學生掌握機械制圖相關知識，有利于學生在日常學習生活中積累更多的專業知識與能力，滿足用人單位的招聘需求，為日后參加工作打下堅實的基礎。

4 結語

綜上所述，機械制圖是一門重要的課程，是很多專業的基礎，學習好機械制圖對學生以后的影響巨大。在機械制圖的教學當中，教師必須要重視緒論教學，讓學生了解機械制圖課程的重要性，為以后的學習奠定基礎;教師還要研究教材，制定合理的教學計劃，同時了解學情根據學生的基礎和特點進行針對性的講解;實現理論知識與實踐操作的融合，確保機械制圖高素質人才培養能夠滿足企業與社會實際需求。

參考文獻

[1]果連城.機械制圖[M].中國勞動社會保障出版社，2011，07.

[2]張衛芬，李永梅，董祥國，嚴紅霞.智能制造背景下機械制圖三融合教學探索[J].內燃機與配件，2020（06）：290-291.

[3]劉薇，劉桂紅.基于慕課視域下機械制圖課程教學方法的創新分析[J].內燃機與配件，2020（03）：254-255.