淺談高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)機(jī)械制圖教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

牟均

摘 要：新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展下機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才需求水平不斷提高，機(jī)械制圖教學(xué)工作下新技術(shù)應(yīng)用越發(fā)明顯。文章通過(guò)對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討機(jī)械制圖教學(xué)改革的實(shí)踐對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職機(jī)械;機(jī)械制圖;制圖教學(xué);教學(xué)改革

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.263

機(jī)械制圖主要是培養(yǎng)學(xué)生的看圖、畫(huà)圖、繪制和閱讀工程圖樣能力和空間想象力的一門(mén)課程。機(jī)械圖是機(jī)械領(lǐng)域交流的語(yǔ)言，在生產(chǎn)當(dāng)中起著指導(dǎo)作用，在工作當(dāng)中不會(huì)繪制機(jī)械圖就相當(dāng)于現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的啞巴，看不懂機(jī)械圖就好比現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的瞎子。學(xué)生沒(méi)有識(shí)圖能力在以后的工作當(dāng)中會(huì)困難重重，甚至影響學(xué)生日后的就業(yè)，因此機(jī)械制圖教學(xué)關(guān)系重大。

1 機(jī)械制圖的課程特點(diǎn)

首先，機(jī)械制圖課程是以點(diǎn)、線(xiàn)、面的形式，把實(shí)際物體繪制成人們普遍能夠識(shí)別的圖形。教師大多是直觀(guān)教學(xué)，利用語(yǔ)言描述和教學(xué)模型，幫助學(xué)生理解物體和圖形之間的關(guān)系，更加直觀(guān)的了解機(jī)械制圖的原理。其次，機(jī)械制圖課程具有系統(tǒng)性，其理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合緊密。教師授課時(shí)應(yīng)及時(shí)將制圖的理論運(yùn)用到實(shí)際的制圖中，采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀(guān)察、多思考，注意培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。再次，機(jī)械制圖課程集創(chuàng)造性和藝術(shù)性于一身。課程通過(guò)對(duì)機(jī)械部件的設(shè)計(jì)、繪制，最終加工成零部件，就如同藝術(shù)品的制作過(guò)程，這其中體現(xiàn)了藝術(shù)創(chuàng)作的魅力。教師要利用課程這一特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

2 高職機(jī)械制圖的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

機(jī)械制圖課程涉及內(nèi)容多且雜亂，既需要學(xué)生掌握制圖的基本知識(shí)，還需要具備識(shí)圖的專(zhuān)業(yè)能力，而這對(duì)于高職階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。他們往往會(huì)由于自身的接受能力不足而導(dǎo)致無(wú)法掌握所有知識(shí)，很難將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)形成系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為該門(mén)課程難度太大，類(lèi)似于公差配合這類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，即使掌握理論也很難熟練運(yùn)用。長(zhǎng)時(shí)間的無(wú)成果學(xué)習(xí)會(huì)使他們的自尊心受到挫折，導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)機(jī)械制圖課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。此外，該課程的考核方案基本以期末書(shū)面考試為主，導(dǎo)致學(xué)生僅以考試不掛科為基本目標(biāo)，在日常的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常采用敷衍、應(yīng)付的態(tài)度面對(duì)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)，不利于教師教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

2.2 黑板教學(xué)，浪費(fèi)時(shí)間且無(wú)明顯教學(xué)效果

傳統(tǒng)單一的機(jī)械制圖教學(xué)模式要求教師必須按照教學(xué)內(nèi)容的要求在黑本上手工畫(huà)圖，然后學(xué)生按照教師畫(huà)出的圖形樣式完成制圖。雖然這種教學(xué)方法有助于學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和機(jī)械制圖技巧的提高。但是由于繪圖具有細(xì)致、工作量大且對(duì)教師基本功要求較高的特點(diǎn)。再加上課堂教學(xué)的時(shí)間非常有限，所以如果教師采用傳統(tǒng)手工繪畫(huà)的方式開(kāi)展機(jī)械制圖教學(xué)，不但會(huì)浪費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，影響了教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量的提高，而且也不利于學(xué)生感知能力與空間想象力的培養(yǎng)[1]。

2.3 機(jī)械制圖課程的教學(xué)沒(méi)有較強(qiáng)的系統(tǒng)性

現(xiàn)如今的機(jī)械課程對(duì)知識(shí)的分散和考核方式都存在著一些不足之處，課程中所包含的內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。比如當(dāng)前機(jī)械制圖的課時(shí)相對(duì)應(yīng)地減少，但是要求學(xué)生掌握的知識(shí)并沒(méi)有改變，這不光為教師的教學(xué)難度提供了壓力，更不利于學(xué)生吸收專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握專(zhuān)業(yè)技能。部分學(xué)校在對(duì)考核學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)考核方式過(guò)于簡(jiǎn)單，這一方面也是有待改善和加強(qiáng)的。機(jī)械制圖除了要考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，更要注重學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的掌握程度，這兩者是并駕齊驅(qū)的，正確地利用理論知識(shí)再能更好地對(duì)實(shí)踐操作進(jìn)行把控。

3 高職機(jī)械制圖的創(chuàng)新策略實(shí)施

3.1 樹(shù)立創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)觀(guān)念

隨著有關(guān)人才培養(yǎng)的社會(huì)需求與國(guó)家要求不斷發(fā)生改變，教師必須要在該形勢(shì)影響下樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，并將實(shí)踐技能的基本要求作為教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的創(chuàng)新與改革。要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念所產(chǎn)生的錯(cuò)誤引導(dǎo)，跟隨時(shí)代不斷發(fā)展的創(chuàng)新趨勢(shì)，探索新型的教學(xué)方案。特別是對(duì)于機(jī)械制圖這門(mén)難度較大的課程來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的主體作用，將更多的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，促使學(xué)生進(jìn)一步提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以實(shí)踐技能為核心，充分發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力[2]。

3.2 融合多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂過(guò)程

教師在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該深度的挖掘多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)問(wèn)答和練習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。比如，教師應(yīng)該在學(xué)生完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后，利用多媒體技術(shù)，組織學(xué)生開(kāi)展問(wèn)答或者搶答活動(dòng)，通過(guò)營(yíng)造輕松活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)檢測(cè)自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況。此外，在進(jìn)行具體繪圖練習(xí)時(shí)，教師還要積極利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生深化機(jī)械制圖的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)向?qū)W生展示機(jī)械制圖正確步驟的方式，檢驗(yàn)學(xué)生繪圖方法和技巧的掌握情況，以便于及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化機(jī)械制圖課堂教學(xué)的內(nèi)容。

3.3 增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在機(jī)械制圖課程中的應(yīng)用

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（簡(jiǎn)稱(chēng)AR）技術(shù)是一種將真實(shí)世界信息和虛擬世界信息“無(wú)縫”集成的新技術(shù)，它把真實(shí)的環(huán)境和虛擬的物體實(shí)時(shí)地疊加到了同一個(gè)畫(huà)面或空間同時(shí)存在。利用AR技術(shù)，可以解決機(jī)械制圖課程中空間思維難以用語(yǔ)言表達(dá)的問(wèn)題，空間感較差的學(xué)生難以將平面圖想象成三維立體形狀，對(duì)復(fù)雜產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)認(rèn)知不足的問(wèn)題，以及課內(nèi)外可參考的教學(xué)模型較少的問(wèn)題。AR技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)虛擬的空間，這個(gè)空間可以給學(xué)生提供身臨其境的直觀(guān)體驗(yàn)，可以從不同的視角對(duì)模型進(jìn)行觀(guān)察，這種直接接觸的方式，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生空間感的形成，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如：使用含有AR技術(shù)的立體化教材。在新出版的機(jī)械制圖類(lèi)教材中，增加對(duì)應(yīng)的AR資源，學(xué)生使用手機(jī)掃描AR碼，生成對(duì)應(yīng)的三維模型，觸摸手機(jī)屏幕，可以對(duì)三維模型進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、縮放、移動(dòng)等操作，還可以配上音頻講解，幫助學(xué)生全面的了解這個(gè)模型。這樣的三維模型形象、生動(dòng)，比教師的語(yǔ)言描述效果好的多，還能夠幫助學(xué)生空間思維能力的

提升[3]。

3.4 將理論知識(shí)充分與實(shí)踐操作相聯(lián)系

高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐性人才。所以，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中兼顧理論知識(shí)與實(shí)踐能力的共同培養(yǎng)，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師可以為學(xué)生提供機(jī)械繪圖的題目要求，讓學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行實(shí)踐操作，提高學(xué)生自身的動(dòng)手繪制能力。教師還可以在條件允許的情況下讓學(xué)生接觸CAD制圖軟件。該軟件作為建筑行業(yè)中比較流行的制圖軟件之一，能夠讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積攢日后的工作經(jīng)驗(yàn)，并促進(jìn)學(xué)生掌握機(jī)械制圖相關(guān)知識(shí)，有利于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中積累更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力，滿(mǎn)足用人單位的招聘需求，為日后參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，機(jī)械制圖是一門(mén)重要的課程，是很多專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)好機(jī)械制圖對(duì)學(xué)生以后的影響巨大。在機(jī)械制圖的教學(xué)當(dāng)中，教師必須要重視緒論教學(xué)，讓學(xué)生了解機(jī)械制圖課程的重要性，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);教師還要研究教材，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)了解學(xué)情根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解;實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的融合，確保機(jī)械制圖高素質(zhì)人才培養(yǎng)能夠滿(mǎn)足企業(yè)與社會(huì)實(shí)際需求。

參考文獻(xiàn)

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