專業(yè)差異視角下高校物理教學(xué)改革方法研究

摘要：隨著素質(zhì)教育的大力開(kāi)展，高校物理教學(xué)亟需打破傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)試思想禁錮，走向改革和創(chuàng)新的發(fā)展道路。新課程改革的提出與實(shí)施已經(jīng)為高校物理教學(xué)改革提供了可行參考，一方面高校物理教學(xué)改革需要轉(zhuǎn)變重理論、輕實(shí)踐的失衡理念，聚焦物理科目專業(yè)特色，在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。另一方面，高校物理教學(xué)改革要立足專業(yè)差異化視角，構(gòu)建差異化教學(xué)體系，建立更加多元開(kāi)放的教學(xué)理念、教學(xué)形式和評(píng)價(jià)管理制度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念。因此，本文通過(guò)分析高校物理教學(xué)改革的必要性，從專業(yè)差異視角切入并結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)高校物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出了高校物理教學(xué)改革的具體策略，以期在促進(jìn)高校物理教學(xué)水平方面提供可行參考

關(guān)鍵詞：專業(yè)差異化;理論視角;高校教育;物理教學(xué);改革探究

作為自然科學(xué)科目中重要的組成部分之一，物理學(xué)是研究物質(zhì)最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科。其研究范圍之廣，大至宇宙，小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運(yùn)動(dòng)形式和規(guī)律，素有自然科學(xué)奠基學(xué)科之稱。因物理學(xué)以數(shù)學(xué)符號(hào)為表征，并具有重邏輯和理性判斷等特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)和知識(shí)整體水平要求較高。此外，物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此對(duì)學(xué)生們的發(fā)散思維和實(shí)踐能力也具有一定的要求。隨著新課程改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)物理教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐弊端顯現(xiàn)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、學(xué)科綜合素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力成為高校物理教學(xué)改革的熱點(diǎn)方向。

一、現(xiàn)代高校物理教學(xué)改革的必要性

（一）學(xué)科理論體系待優(yōu)化 學(xué)生科目興趣不足

新世紀(jì)背景下，各國(guó)對(duì)于科學(xué)技術(shù)有了更高的要求，對(duì)于人才的培養(yǎng)也有了更高的衡量標(biāo)準(zhǔn)。首先，通過(guò)對(duì)部分高校物理教學(xué)的課程比對(duì)，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)物理教材中經(jīng)典物理理論占比較高，進(jìn)一步可劃分為熱學(xué)、力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)以及近代物理等模塊，但是學(xué)科理論模塊之間普遍缺乏系統(tǒng)性關(guān)聯(lián)。授課老師如果僅僅按照目錄順利教學(xué)，不利于學(xué)生形成系統(tǒng)化的理論框架，導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)科方面的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性較低。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念落后 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式較為單一

現(xiàn)階段我國(guó)高校物理教學(xué)中仍然普遍存在著重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)誤區(qū)，大部分授課老師將物理實(shí)驗(yàn)視為書(shū)本物理規(guī)律的驗(yàn)證手段和教學(xué)輔助方式，以至于忽視了學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)。此外，在物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，大部分授課老師也多是照本宣科，將學(xué)生引到實(shí)驗(yàn)室后簡(jiǎn)單地講解物理規(guī)律和實(shí)驗(yàn)操作步驟。很大一部分學(xué)生尚未完全理解物理規(guī)律就開(kāi)始機(jī)械式操作，依照流程檢測(cè)并記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告。長(zhǎng)期以往，學(xué)生們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)方面養(yǎng)成了以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為導(dǎo)向的錯(cuò)誤認(rèn)知，缺乏探索和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）物理教學(xué)方式落后 教學(xué)手段有待改善

目前高校物理教學(xué)方式相對(duì)傳統(tǒng)，無(wú)法滿足不同學(xué)生的個(gè)性需求。部分高校受限于當(dāng)?shù)亟逃Y源條件，總體上對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的利用率較低，未能充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)越性。例如部分高校物理教師多媒體理論素養(yǎng)與實(shí)操能力較低，無(wú)法高效利用多媒體軟件、新型物理實(shí)驗(yàn)儀器開(kāi)展教學(xué)工作。

二、差異化視角下高校物流教學(xué)改革的具體方法

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)物理教學(xué)理念 發(fā)揮物理學(xué)科優(yōu)勢(shì)

思想是行為的向?qū)В苿?dòng)高校物理教學(xué)方法改革首先需要從思想觀念上進(jìn)行改革。高校物理教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手和創(chuàng)新探索能力的培養(yǎng)。一方面，教育職能部門和高校要建立綜合化的實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)新型物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器，為學(xué)生開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)提供環(huán)境保障。另一方面，授課老師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模褂每茖W(xué)的教學(xué)方式讓實(shí)際結(jié)果與社會(huì)實(shí)際要求相結(jié)合，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析能力，反向優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)步驟。

（二）注重結(jié)構(gòu)式單元整合 完善理論教學(xué)框架

部分高校物理老師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，往往忽視了對(duì)學(xué)科理論模塊關(guān)聯(lián)性的把握，機(jī)械式地沿照規(guī)劃教材目錄進(jìn)行授課。而使用結(jié)構(gòu)式教學(xué)模式，不僅能夠?qū)W(xué)科中較為零碎的知識(shí)點(diǎn)做到統(tǒng)籌整合，還能夠幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識(shí)框架，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)記憶和理解。因此，物理授課老師要注重結(jié)構(gòu)式教學(xué)整合，將不同章節(jié)間的知識(shí)有機(jī)串聯(lián)，幫助學(xué)生更好梳理出完整清晰的理論脈絡(luò)。

（三）結(jié)合多媒體教學(xué)方式 優(yōu)化反饋評(píng)估機(jī)制

新時(shí)代背景下，新媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的組成部分。使用新媒體技術(shù)制作物理教學(xué)課件可以給學(xué)生提供更加深刻直觀的教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生在電子課件中學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本理論、實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)分析技巧等。此外，高校還要不斷優(yōu)化教學(xué)效果評(píng)估機(jī)制，拋棄以分?jǐn)?shù)為絕對(duì)導(dǎo)向的考核方法，借助線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)突破傳統(tǒng)課堂的空間、時(shí)間局限，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的物理學(xué)習(xí)進(jìn)度。

結(jié)語(yǔ)

在新課程改革的大背景下，高校物理教學(xué)改革需要緊緊圍繞自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)展開(kāi)，在注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)授課老師多媒體教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的提升，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

程自強(qiáng)（1989—），男，漢族，江西南昌人，博士，華東交通大學(xué)理學(xué)院應(yīng)用物理系講師，研究方向：微納光學(xué)。