關于小學語文個性化閱讀教學的幾點思考

段會琴

摘要：小學語文的閱讀教學，能夠開闊學生的文學視野，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，全面滲透個性化的教學理念，進一步提高閱讀教學質(zhì)量，促使更多學生實現(xiàn)個性化的發(fā)展目標至關重要。具體實踐中，優(yōu)化設計教學方案，及時完善教學內(nèi)容，并且結合小學生的實際情況，組織個性化的教學活動，實行個性化的授課手段，讓教學過程更加精彩，得以滿足不同學生的認知需求，師生關系變得和諧，語文教育特色盡顯，后續(xù)的育人活動也將開展地異常順利。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;個性化閱讀;分析;思考

個性化閱讀教學是新課程對于語文教育教學實踐的新要求，也是教師依據(jù)小學生的實際需求，選擇應用不同的教學方法，在潛移默化中促進班級學生個性化發(fā)展的過程。相比傳統(tǒng)模式下的語文閱讀而言，個性化的閱讀教學更符合小學生的認知特點，更容易激發(fā)他們的主動閱讀、獨立思考和探究積極性，教師摒棄傳統(tǒng)觀念，多多引導個性閱讀，鼓勵小學生突破自我、挑戰(zhàn)自我，他們的學科成績不斷進步，成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才指日可待。

一、積極引導小學生自主性閱讀

個性化的閱讀教學應是學生做主的實踐活動，教師要將課堂的主導地位還給學生，啟發(fā)他們自主閱讀，增強他們探究學習的自信心。給予了小學生自主閱讀的權利，并不代表語文教師毫無作用，教師扮演“引導者”的角色，引導學生深度學習，點撥他們深層思考的必要性不言而喻。不同層次的閱讀學習，本身就是挑戰(zhàn)性的實踐活動，小學生一步步的前進，慢慢積累下豐富的知識經(jīng)驗，同時掌握了分析課文的技巧和理解課文的方法，就能夠在個性化的閱讀活動中有更加出色的表現(xiàn)[1]。比如，教學《窮人》這篇課文的時候，教師可讓班級學生自讀感悟后，緊抓重點詞語，去理解文中人物的心理活動。學生可以選擇自己喜歡的方式閱讀，一邊閱讀一邊標記關鍵詞語，而后展開大膽地想象，給故事?lián)Q一個結局。在學生讀好、讀懂的基礎上，教師應提出“深層次”閱讀的具體要求，通過布置有難度的閱讀任務，如（1）桑娜身上有哪些品質(zhì)值得學習？（2）桑娜和丈夫收留了兩個孩子后可能發(fā)生些什么？（3）“窮人”究竟是指什么？ 等，使學生們帶著疑問深層閱讀、獨立思考。小學生個性化閱讀行為的養(yǎng)成無法一蹴而就，長期地堅持，不斷地引導是語文教師的主要任務。

二、培養(yǎng)小學生個性化閱讀興趣

興趣是個性化閱讀學習的基礎，小學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，才能投入感興趣的課堂活動，不斷提升認知水平，積累豐富的知識經(jīng)驗。作為新時代的語文教師，摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，應在個性化閱讀教學上下足功夫，對所有學生“負責”，深入挖掘他們的學習興趣和內(nèi)在潛能，同時搭配多樣化的教學方法，如情境創(chuàng)設法、角色扮演法、提問教學法、小組合作法等，營造出良好的課堂氛圍，耐心指導小學生個性化閱讀，深層次感悟文本的思想情感[2]。比如，講授《草船借箭》一課內(nèi)容時，組織“角色扮演”的主題活動，啟發(fā)小學生扮演自己喜歡的角色，在對話交流、表演互動過程中深入理解課文內(nèi)容，從而產(chǎn)生深刻記憶。活動結束后，要鼓勵不同學生說出自己的不同感受，充分激發(fā)他們自主閱讀、語言表達的興趣。另外，語文教師還可以不同的評價方式，如即時評價、針對性評價等，指出學生們的不足之處;鼓勵評價、啟發(fā)性評價等，促使學生們大膽想象、自信表現(xiàn)，個性化閱讀能力得以更大程度的提高。

三、充分尊重學生間的個性差異

在小學語文個性化閱讀教學中，教師尊重學生之間的個體差異，制定出不同的教學目標，布置難度不同的學習任務，才有助于小學生閱讀水平的提升，語文思維的活躍和綜合能力的發(fā)展[3]。比如說：首先，語文教師應對小學生的實際情況，也就是他們的能力水平、興趣愛好等有充分地了解;其次，語文教師應依據(jù)主要的教學內(nèi)容，考慮學生們的個性特點，安排下形式多樣的實踐活動;再次，語文教師應針對不同學生進行專業(yè)指導，幫助他們學好基礎的知識，養(yǎng)成個性化的閱讀習慣;最后，語文教師應給予班級學生最大的尊重，留給他們充足的閱讀時間。由于不同學生的閱讀風格不同，針對這一情況，語文教師最好給予他們語言上的鼓勵、情感上的支持等，耐心解答學生提出的各種疑問，形成和諧的師生互動關系。小學生個性化閱讀、綜合性學習的體驗足夠真實，學以致用所學知識，必然走向新的成功。

結束語

總而言之，加強小學語文個性化的閱讀教學尤為重要，綜合考量小學生的能力水平、實際需求、發(fā)展情況等，引導他們在個性化閱讀活動中表現(xiàn)自己，積累豐富的知識經(jīng)驗，做好未來學習、個性化發(fā)展的充足準備。閱讀教學的有效實踐，真正體現(xiàn)了以生為本、有的放矢，個性化教學理念的全面滲透價值更高，即可培育出大批高素質(zhì)、高水平的棟梁之才。

參考文獻：

[1]徐陽瑞.小學語文課堂個性化閱讀教學的對策研究[J].考試周刊，2019（31）279-280.

[2]王凱.小學語文個性化閱讀教學的實踐策略[J].科教文匯（中旬刊），2019（05）144-145.

[3]李佳佳.實施小學語文個性化閱讀教學的思考[J].才智，2019（28）102-103.