思維導圖讓閱讀變“悅”讀

莊芷柔

摘 ?要：隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展與廣泛應(yīng)用，且在國家課程改革的要求下，合理運用計算機技術(shù)成為新課程改革的必由之路。其中，思維導圖作為一種特殊的計算機工具，被廣泛應(yīng)用于教學實踐中。本文從思維導圖的概念及特點出發(fā)，闡述了思維導圖在小學英語閱讀教學中的意義，并且從結(jié)構(gòu)性、一級分支與二級分支的應(yīng)用三個方面具體闡述了思維導圖的應(yīng)用策略，以期能夠更好地發(fā)揮思維導圖在小學生英語閱讀學習中的作用。

關(guān)鍵詞：思維導圖;小學高年級;英語閱讀教學

引言：

自國家新課程改革計劃提出以來，教育教學工作者從教學內(nèi)容、教學形式、教學工具、教學計劃等多個方位進行分析研究，從各個方面進行了改革嘗試。在教學工具和形式的變革上，計算機的應(yīng)用無疑是最為重要的一環(huán)，計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)等的融入極大地提高了教學課堂的質(zhì)量，豐富了教學的內(nèi)容。而思維導圖作為一種特殊的計算機工具，近年來也越來越多地被應(yīng)用到教學中來。思維導圖的功能性與英語閱讀體系的結(jié)構(gòu)有較高的適配性，在英語閱讀的教學中有較高的應(yīng)用價值。

一、思維導圖的基本概念及特點

思維導圖是一種基于計算機的繪圖工具，通常來說由線條、圖形、箭頭、文字輔以不同的顏色、標記等來對一些信息進行呈現(xiàn)。思維導圖可以根據(jù)其用途、整體結(jié)構(gòu)分為普通思維導圖、單向?qū)D、樹狀圖、組織架構(gòu)圖、魚骨圖、水平時間線、S型時間線、垂直時間線、氣泡圖、圓圈圖、扇形放射圖等等。這些思維導圖有著明顯的結(jié)構(gòu)性，對于主要核心、次要核心、主要內(nèi)容、次要內(nèi)容的突出強調(diào)各有側(cè)重，在實際教學中得到了較多的應(yīng)用。思維導圖具有強大的重點突出能力和信息整合能力，能夠?qū)碗s的知識脈絡(luò)理清晰，能夠?qū)⒉煌燃壍闹攸c按照不同的程度突出強調(diào)，具有清晰、明朗、簡潔、直觀等特點。這些特點都決定了其在教學中進行應(yīng)用時，能夠吸引學生注意力，提高教學效率。

二、思維導圖在小學英語教學中的意義

思維導圖的應(yīng)用下，課堂能夠變得與眾不同，不再是單調(diào)的單詞的堆砌，學生能夠獲得與傳統(tǒng)課堂不同的學習體驗，學習興趣能夠得到顯著提升。一旦學生對英語的理解能力不強，對老師的授課內(nèi)容更是難以理解，思維導圖簡化了課堂內(nèi)容，使得文章的結(jié)構(gòu)更加清晰，學生更容易理解，學習興趣也就得到了提升。

將思維導圖變成學生自己的一項學習工具，在進行學習時用思維導圖來梳理學習到的知識點。

三、利用思維導圖的結(jié)構(gòu)性呈現(xiàn)核心知識

（一）對基本結(jié)構(gòu)導圖的應(yīng)用

在思維導圖家族中，最受人喜愛也是應(yīng)用最為廣泛的是基本結(jié)構(gòu)導圖，基本結(jié)構(gòu)導圖結(jié)構(gòu)比較簡單，通常由一個中心和多個一級分支組成，每個一級分支下可能對應(yīng)數(shù)個二級分支。在小學英語閱讀教學中，基本結(jié)構(gòu)導圖可以用于協(xié)助教師和學生梳理文章主干，將主要情節(jié)用一級分支劃分，細節(jié)用第二分支體現(xiàn)。例如：在故事閱讀教學《白雪公主》，用一級分支分別代表王后、魔鏡、白雪公主逃離皇宮后的經(jīng)歷及結(jié)局，這樣學生對于文章會有一個整體把握，再進行講授會更加容易理解。

（二）對“中心圓”的應(yīng)用

中心圓主要用于突出核心要素，核心要素可以是文章題目，可以是中心思想，也可以是教師希望學生思考的問題，可以在開始授課前就將這個中心圓內(nèi)的內(nèi)容定下來，讓學生提前了解中心思想或是帶著問題去學習，會起到更好的學習效果。

四、巧用“一級分支”呈現(xiàn)知識主體內(nèi)容

（一）對文本核心信息的突出作用

正如前文所述，“一級分支”的主要作用在于對核心信息的突出方面，核心信息對于一篇文章來說實際上指的就是文章的脈絡(luò)，文章可以分為幾個段落，這些章節(jié)均可以用一級分支來展示，在進行文章略讀的時候，可以僅根據(jù)中心圓的內(nèi)容和一級分支的內(nèi)容就可以對文章有一個大致的了解。

（二）“一級分支”與圖片結(jié)合的妙用

在一級分支的設(shè)立中，可以用部分圖片來表示一級分支的內(nèi)容或是輔助介紹一級分支，還是以白雪公主為例，一級分支介紹了文中出現(xiàn)的王后及公主，可以輔以魔鏡或是獵人、小矮人等的圖片來方便學生的理解與記憶，可以根據(jù)分支的重要程度調(diào)整圖片大小，也可以根據(jù)其重要程度決定是否真正需要增添圖片以區(qū)分不同段落的重要程度。

五、巧用“二級分支”展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵

（一）“二級分支”對文章主題脈絡(luò)的展現(xiàn)作用

不同于一級分支，二級分支的主要作用是呈現(xiàn)出文章的主脈絡(luò)，能夠反映出更多的細節(jié)。一級標題將整個文章分成了幾大部分，但是各個部分之間有何聯(lián)系，又是如何發(fā)生和發(fā)展的，這些都是不夠清晰明朗的，利用二級分支能夠?qū)⒏鱾€大章節(jié)串聯(lián)起來，使學生對于文章的深層次內(nèi)涵有更好的了解。

（二）“二級分支”對文本細節(jié)的體現(xiàn)

除了對文章脈絡(luò)更加清晰的展示，二級分支還能夠更好地體現(xiàn)文章的細節(jié)。小學生對于英語的掌握程度還沒有到熟練的程度，在把握文章的時候往往會因為個別單詞不能夠掌握而導致對整篇文章都會理解出現(xiàn)偏差，或是不能夠抓住文章的細節(jié)導致理解問題。應(yīng)用二級分支能夠?qū)⑽恼轮械囊恍┘毠?jié)清晰地展現(xiàn)出來，對于學生對文章的把握有很大的促進作用。

六、結(jié)束語

綜上所述，思維導圖作為一種新型工具，在教學中發(fā)揮了越來越高的作用，也是課程改革中教學工具改革的重要組成部分。思維導圖具有架構(gòu)清晰、重點突出等特點，能夠激發(fā)學生學習興趣，協(xié)助學生和教師構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。在實際應(yīng)用中，要注重基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)導圖的應(yīng)用，輔以中心圓來對文章核心進行突出，用一級分支實現(xiàn)對核心信息的突出，用二級分支展現(xiàn)文章脈絡(luò)與細節(jié)，只有這樣才能夠充分發(fā)揮出思維導圖在小學英語閱讀教學中的作用，促進小學英語教學效果的提升。

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