初中物理教學中如何構建高效課堂的探討策略

付再奎

摘 ?要：物理學習的內容是實踐與理論相結合，學生在理解每個概念的同時，也要把之前的知識串起來，還要通過實踐去加深印象，提高操作的準確性，把知識落實到位。物理學習對于很多學生來說都是容易拖分的那一科，這個和學科的難度還有學生的學習方法有一定的關系。物理學習不能只靠死記硬背，很多題目都需要對知識點進行靈活的轉變，通過做題的經驗找到最快捷正確的解題方式。在學習中建立高效的課堂，需要教師和學生有一定的默契，學生能夠快速地理解教師講授的知識內容，教師也要根據學生的實際情況進行調整和安排，從而讓整體學習得到提升。

關鍵詞：初中物理;高效課堂;預習復習;實驗教學;學習框架

初三的整體學習壓力都比較大，學生在學習新知識的同時，也不能落下舊知識的復習。每個學生的發展水平都各不相同，有的學生可以努力沖高分，而有的學生只要把基礎知識學習到位，保證發揮穩定就行。高效的課堂不是要學生能夠在一兩節課內就有飛速的提升，而是讓學生掌握好當堂課的內容，逐漸累積進步。筆者結合自身多年的教學經驗，對初中物理教學中如何構建高效課堂的探討策略進行了一番研究，希望能給廣大教師與學生帶來一定的幫助。

一、注重課下預習復習

不管是課前的預習還是課后的復習都是為了讓學生能夠對知識學習進行更好地掌握。提前的預習可以給學生留下一個初步的概念，讓學生在自己理解困難或者有問題的地方做一個標記，然后在課堂上著重聽講，并及時進行提問分析，避免到學習的時候找不到重點，影響整體教學節奏。課后的復習也不能少，學生可以對學習不太牢固的知識進行練習和重溫，這樣不僅增加了記憶，減少了遺忘的內容，也培養了良好的學習習慣，幫助下一次課堂能夠更好地開展。

例如，在教授“兩種電荷”這一課時，電對于學生來說還是一個比較新的知識，所以在最開始學習的過程中學生就要打好基礎，為之后的學習做準備。提前預習的內容可以是了解什么是正電荷，什么是負電荷，以及它的構成。物質構成這個內容在之前有提到過，學生在預習新知識的時候，可以進對原來的知識進行復習，增加記憶。在學習完成以后，學生要做好筆記整理，第一課的內容相對比較簡單，學生掌握起來也容易，但是不能因為簡單就放松警惕，如果松懈了在后面的學習中就容易吃虧，跟不上整體節奏。

二、實驗教學增加互動

實驗教學是物理學習的一種方式，也是學生在學習過程中的樂趣，教師可以靈活地利用科目長處來吸引學生的學習興趣。實驗打破了學生學習必須要在課堂上端坐聽講的課堂模式，讓學生在實驗中發現物理現象，對知識進行落實的同時，也鍛煉了他們的動手能力。而且這也可以促進學生之間的互動交流，有的學生實踐操作比較好，可以給其他的學生做一個示范，讓其他人進行觀摩學習，提高實驗成功率。而且教師在學生實驗的過程中也可以進行一些動作的規范和糾正，減少實驗結果的誤差。這樣的教學可以讓物理的整體學習更豐富多樣，提高了教學效率。

例如，在教授“測量小燈泡的電功率”這一課時，教師可以根據書本上的任務要求進行實驗開展，這樣的教學內容貼合了近期學習的物理知識，又讓學生動手實操，提高學生全方面的發展。教師在安排實驗的過程中，要注意學生的用電安全，讓學生構思如何對電路進行連接，并將示意圖進行繪制和記錄，保證整個實驗在理論上是能夠通過的，并且不會有什么太大的安全隱患。這樣的教學方式鞏固了學生的知識，也讓學生的學習整體水平得到了提高和豐富。

三、輔助構建學習框架

學習框架是通過把知識點進行梳理和整理，然后在根據它們之間的聯系進行系統的構建，讓知識變得更加的清晰易懂。概念的敘述大多都是一長段文字，學生在理解起來容易被里面的名詞或者各種轉換條件弄混淆，學習框架可以讓其中的關系更加明確，并且在表達的方式也更容易被看懂。學習中，熟練的對學習框架進行運用可以提高練習的準確度，而且學生在記憶學習的過程中也可以更快和更便捷一些。把每一個點和相關的知識分析到位以后，不管是哪一門學科都可以更好的學習，教師在授課過程中可以引導學生去構建框架，讓學生通過不斷地練習去習慣和掌握這種學習技巧，從而讓他們更快進步。

例如，在教授“比熱容”這一課時，教師在授課過程中先把整體的知識給學生過一遍，比如什么是比熱容，比熱容的換算公式，以及溫度的變化與物質比熱容大小的關系等。先讓學生有一個大概的概念，然后再引導學生去構建知識框架。教師在構建過程中可以進行少量的提示，幫學生補充和完善，但是整體的知識點回憶還是要靠學生自己。這樣不僅幫助學生在課堂上進行了知識復習，還讓他們在以后的回憶過程中更有條理，表達的內容完整正確。

總而言之，物理知識的學習只要掌握到了學習方法和技巧，就會比較簡單。學習的進步不僅要學生足夠努力，找對方向也是很重要的。教師作為引導者，把基本的知識教授完成之后，還是幫助學生通過各種方式增加對知識的熟悉程度，成績固然重要，但是學習的過程也不能忽視。想要構建高效的課堂，就要從學生的日常習慣和任務布置以及整體安排著手，讓學生能在積極活躍的較好氛圍中學習，并且通過對自我的約束進行一些獨立的練習，讓每個人都結合自己的情況取長補短，從而提高班級學習水平。

參考文獻：

[1]朱文波.關于初中物理高效課堂的探索與實踐[J].科教導刊（下旬），2017（04）.

[2]袁柳，王進.淺談如何構建初中物理高效課堂[J].科技信息，2011（16）.