基于鄉土資源的高中生物課堂教學策略

雷碧彩

摘要：在高中階段生物教學中，如何將連州的鄉土資源引入課堂，提高學生的學習興趣，提高生物科學素養。

關鍵詞：鄉土資源? 生物課堂? 注意力? 興趣

在高中生物教學中，生物理論知識較抽象，課程緊，任務重。筆者在多年的教學中發現，有相當一部分同學生物成績很差，甚至很難繼續學下去。所以，筆者一直在思考，如何才能提高學生的生物學習興趣，提高他們的生物學素養。

課程資源是新一輪國家基礎教育改革所提出的一個重要概念，新的課改理念要求教師在教學中善于挖掘和利用課程資源。鄉土資源有易于收集、形象生動、形式多樣等優點，利于學生將身邊熟知的知識與課堂中抽象的知識巧妙結合，使學生將抽象的知識形象化，從而提高教學效率。同時，能培養學生的情感教育，形成對家鄉、大自然的認同感，引導學生養成善于思考的習慣，提升生物學素養。

綜上所述，由于筆者所在的城市——連州有著豐富的鄉土資源，所以我慢慢嘗試著將鄉土資源引入生物課堂。經過多年的實踐發現學生的學習興趣提高了，成績提高了，收到了顯著的效果。現在，我來總結一下：

一、將鄉土資源引入課堂，可以提升注意力

對于一節成功的課而言，筆者認為教師的導入尤為重要，這也是我在教學中比較重視的一個問題。在上課前，我往往會盡可能的準備好引言，目的就是讓學生快速地進入新課的學習。

比如：在學習必修2《孟德爾的豌豆雜交實驗》時，一上課我就拿出3袋花生，首先讓學生觀察3代花生的外殼，他們會發現外殼沒有什么區別;然后，每袋花生都分別剝殼，這時學生的注意力馬上集中了，因為他們會發現3袋花生里面花生皮的顏色是不一樣的，有黑皮、紅皮、白皮。它們的顏色不同，營養價值也不一樣，顏色由不同品種的花生的遺傳特性決定的。那么同學們對學習遺傳學的內容就很有探究欲望了，從而進入新課的學習。

二、將鄉土資源引入課堂，可以提高學習興趣

在課堂上，如果能將鄉土資源引入課堂，學生的學習興趣自然而然就會提高。因為鄉土資源是同學們日常生活中很常見的，他們會覺得學習生物學知識很有用。

比如：在學習選修1《腐乳的制作》時，我就拿出一瓶腐乳，腐乳在生活中是很常見的，但我告訴他們這瓶腐乳不是在超市買的，而是我們連州一個鄉——星子鎮的一個同學家中自己做的，這時同學們的學習興趣一下就上來了，他們也想自己動手做，所以對那節課學得特別認真。

三、將鄉土資源引入課堂，可以理論聯系實際

生物學是與我們生活息息相關的一門科學，今后不管從事任何工作，生活中衣食住行都離不開生物學，因此，生物學對于我們每一個人來說都非常重要。在高中階段學習生物學習，能將理論聯系實際尤為重要。

比如：在學習必修3《生態系統的結構》時，理論知識學習完后，這時，我會擺出一個小魚缸，請同學們分析這個魚缸里面的魚要生活下去，魚缸應具備什么成分？那么，這時，同學們就會將知識學以致用來解決生活中的問題了。

將鄉土資源引入生物課堂，收到的效果是明顯的。所以筆者將在這方面堅持下去，不斷地去挖掘連州的鄉土資源，豐富課堂，不斷提高自己的教學水平，為國家的教育事業貢獻自己的力量。