書海無涯“讀”作舟

林少春

摘? 要：隨著我國社會的不斷發展，以學生綜合素質能力培養的教學模式也逐漸受到了社會的廣泛關注。由于小學階段是學生教育教學的初始階段，對于學生的性格特征培養和學習思維意識的提升來說具有十分重要的促進效果。但是就當前發展狀況而言，部分小學語文教師并沒有認識閱讀教學對學生的實際影響，在實際教育過程中也沒有體現出課內外閱讀的有效銜接。這就導致雖然學生能夠從課上學習到閱讀知識，掌握閱讀的解題技巧，但是這也僅僅只局限于課堂教學的過程中，一旦在考試或是練習中出現超出課堂范圍的課外閱讀素材，學生就顯得束手無策。

關鍵詞：小學語文;課內外閱讀;教學策略

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）28-0023-02

Books are Boundless “Reading” as a Boat

——A Preliminary Study on the Effective Cohesion of Primary School Chinese Reading

LIN Shaochun? （Yuying primary school branch of Pinghe County，Fujian Province，China）

【Abstract】With the continuous development of Chinas society，the teaching mode of cultivating students comprehensive quality and ability has gradually been widely concerned by the society.As the primary stage is the initial stage of students education and teaching，it has a very important promoting effect for the cultivation of students personality characteristics and the promotion of learning thinking consciousness.However，as far as the current development situation is concerned，some primary school Chinese teachers have not realized the actual impact of reading teaching on students，and have not reflected the effective connection of reading inside and outside class in the actual education process.This leads to the fact that although students can learn the knowledge of reading and master the problem-solving skills of reading in class，it is only limited to the process of classroom teaching.Once there are extra-curricular reading materials beyond the scope of the classroom in the examination or practice，the students are at a loss.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading in and out of class;Teaching strategy

在素質教育的大背景下，小學語文教師在課堂教學中性需要將學生綜合素質能力的培養作為自身的主要學習模式，結合現有的語文閱讀教材展開細致的分析和總結。雖然大部分教師已經能夠認識到傳統教學方式對學生閱讀能力培養的弊端和缺陷性，但是在實際教學過程中卻不能加強教學手段的創新，沿用原始的教育教學方式，最終難以體現出實際的教學效果。為此，本文主要就當前小學語文課內外閱讀的有效銜接進行重點分析，并能針對性的提出加強教育教學改革的有效措施，以期望通過本文的研究能夠為素質教育的發展做出積極的貢獻。

1.幫助學生掌握正確的閱讀方法

小學階段語文課內外閱讀的有效銜接最為主要的目的就是能夠將課上學習到的閱讀技巧來進行課外閱讀素材的延伸與應用，這樣的教學方式能夠保障學生的課堂學習效果，并在課外不同題材的閱讀素材中進行實際應用，以此來達到知識鞏固和強化練習的效果，這對提高學生的語文素養具有重要作用。從此種教學方式發展的角度上進行分析來看，學生對閱讀方式和閱讀技巧的掌握程度，就是衡量學生綜合素質能力的重要方面。語文閱讀可以按照對文本分析的深淺程度來歸納為：泛讀、朗讀、細讀等不同的形式。在結合不同文章內容和題材的閱讀文本，教師可以針對性的帶領學生進行文字內容的深化分析與理解。對于涉及到歷史史實或是國學經典等內容的文本而言，教師應當帶領學生進行精讀或是細讀，以此來深入分析和體會文本的實際內容，加強學生對于作者用意的理解，進而能夠實現與作者的跨時空情感共鳴。小學語文教師需要重視閱讀課外教學內容的延伸，幫助學生掌握正確的閱讀方法，以此對學生的閱讀能力進行培養。實現課內外閱讀的有效銜接，對學生的成長發展意義重大，能夠使學生在語文學習中取得更多收獲，無疑可幫助教師最大化的實現教學目標。

2.引發學生的學習興趣，提升課內外閱讀效果

對于學生自身而言，良好的學習興趣能夠把學生調動起來，可以激發閱讀積極性。而從教師的角度進行探究來看，增加學生對閱讀的學習興趣，就是提升小學階段語文課堂教學的重要保障。為此，小學語文教師在進行課內外延伸性閱讀教學模式之前首先要對學生當前的學習狀況、學習問題以及自身性格特征進行全面的理解。通過各種調查方式對于學生學習過程中的興趣點和重點關注內容進行明確，之后通過學習興趣與閱讀教學進行有機結合的教學方式，來針對性的為學生推薦個性化發展的課外閱讀素材。例如，在學生學習了有關毛主席的詩詞之后，教師就可以針對性的在課外閱讀中為學生選擇毛主席其余的作品或是文章，這樣能夠讓學生在課堂學習之余通過作品和文章本身，對毛主席有一個更加全面的認知和理解，以此來促進學生的個人發展。這些內容對于當前發展階段的學生而言理解起來并沒有多少困難，加之詩詞本身和作者的干擾力，學生往往能夠得到渲染和情感激發，以此來加強自身對于課內外閱讀的實際感悟和體會。

3.結合課內閱讀，提升課外閱讀的實際效果

語文教師可以根據學生的實際學習情況和閱讀能力向他們推薦優秀的課外閱讀內容。由于小學生的閱讀能力和理解能力較弱，并且缺乏閱讀方法和技巧，所以教師應重視對學生閱讀方法的培養和指導，從而提升他們的課內外閱讀質量和效率。在進行《傳統節日》一課的閱讀教學過程中，課文以簡單易懂的方式敘述了我國的傳統節日及每個傳統節日的特點，教師在講解課文時，不僅可以與學生討論交流在傳統節日的經歷和趣事，還可以為學生講解一些有關傳統節日的故事和傳說，如與端午節有關的屈原的傳說，從而激發學生對課文的學習興趣。通過課內閱讀拓展到課外閱讀，不僅可以把學生對課內閱讀的興趣延伸到課外閱讀中，保證學生的課外閱讀質量，還能提高課外閱讀對課內閱讀教學的互補和促進作用。另外，小學語文教師可以通過課內閱讀引出相關文章，以此開啟群文閱讀教學模式，對學生的閱讀分析能力進行培養，從而促進課堂教學有效性提升。通過課內外閱讀文章的對比分析，可以使學生更為深刻的理解閱讀內容，能夠幫助學生更好的掌握文章主旨，有助于促進學生閱讀能力不斷提升。總之，小學語文教師不應局限于教材，應當以教材為依托，合理拓展教學內容，把課內外閱讀進行整合，以此豐富學生精神世界，促使學生的語文素養不斷提升。

4.以單元主題為切入點，推薦課外書籍

小學語文教材中的每個單元都存在一個大主題，單元下的幾篇課文內容具有相似的特征，每教學完單元內容之后，小學語文教師可以以單元主題為切入點，結合學生實際情況，給學生推薦一些課外書籍，并挑選一些課外內容做出講解，以此實現課內外閱讀的有效銜接。都說興趣是第一任老師，小學語文教師可以從學生的興趣出發，根據學生的認知水平，給學生講解一些課外閱讀內容，以此激發學生閱讀的熱情。比如，小學語文教師教學完“童話故事”單元主題的課文之后，便可以給學生推薦《安徒生童話》、《一千零一夜》、《格林童話》等課外書籍。為了提高學生閱讀整本書的興趣，教師可以給學生講解這些書籍中的精彩故事，并借此機會設置疑問，以此激發學生的好奇心，使得學生產生閱讀欲望，從而達成教學目的，促使學生主動閱讀課外書籍，進而促進學生的閱讀量不斷提升。

5.開展閱讀實踐活動，拓展學生視野

小學語文教師可以定期組織學生開展閱讀實踐活動，在活動上讓學生分享自己的閱讀心得，并講述自己從閱讀中獲得的感悟，以此把學生調動起來，使學生產生閱讀動機，并使學生從他人口中了解到更多的閱讀內容，從而拓展學生視野，促進學生的認知水平提升。另外，教師可以讓學生自由挑選一篇課外閱讀文章，在閱讀實踐活動上給其他學生分析這篇文章，對文章做出講解，以此實現對學生閱讀能力的培養。除此之外，教師還可以以課內閱讀為載體，讓學生在實踐活動中有感情的朗讀課文并導入情感表達相似的課外閱讀內容，以此實現課內外閱讀的有效銜接，從而提高學生閱讀的有效性。書海無涯“讀”作舟，學生的閱讀量越多，自身的內涵會隨之提升，視野也會更加廣闊，學識自然會隨之不斷提高。小學語文教師需要意識到課內外閱讀銜接的重要性，在教學中有目的性的把課外閱讀內容結合起來，以此優化教學內容，使學生在語文學習中取得更好發展。

6.結束語

綜上所述，要想從課內外兩個方面進行學生學習能力的提升，加強閱讀效果的體現，教師就需要積極開展趣味性的閱讀教學。在此過程中要更好的體現出學生自身閱讀興趣和閱讀積極性對其語文素養的促進效果。通過課內外閱讀教學的有效銜接，能夠加強學生的閱讀體驗，以此來結合素質教育的基本要求開展有效性教學。教師還要在當前學生實際學習狀況和發展水平的基礎上合理制定相應的教學規劃，從而能夠加強教育教學方式創新的基礎上提升學生的語文學科核心素養。

參考文獻

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