小學語文教學中的審美教育因素闡釋

吳莉莉

摘? 要：近些年來，審美教育愈發受到語文學科教師的重視，不少教師將其滲透在語文課堂上，引導學生站在審美的角度來解讀文本內容，旨在提高學生在語文閱讀方面的學習能力，還要培養學生應有的審美意識，并使其對語文閱讀學習樹立起積極的學習情感態度。而在小學語文教學中落實審美教育，還需從審美教育的幾個關鍵因素入手，包括語言美、形象美以及意境美等等。因此，本文主要圍繞著小學語文教學中的審美教育因素來展開討論。

關鍵詞：小學語文;審美教育;審美因素;教學方法

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）28-0147-02

Interpretation of Aesthetic Education Factors in Chinese Teaching in Primary Schools

WU Lili?? （Quanzhou Tongzheng Central Primary School，China）

【Abstract】Aesthetic education in recent years，increasingly brought to the attention of the Chinese subject teachers，many，the permeability in the hall of Chinese classes，teachers will guide students to stand in the perspective of aesthetics to interpret the text content，to improve student learning in Chinese reading ability，but also cultivate students aesthetic consciousness should be，and make it to the Chinese reading learn to establish positive emotional attitude.To implement aesthetic education in primary school Chinese teaching，several key factors of aesthetic education should be taken into consideration，including the beauty of language，image and artistic conception.Therefore，this paper focuses on the aesthetic education factors in primary school Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese;Aesthetic education;Aesthetic factors;The teaching method

培養學生的審美情趣是語文課程標準對語文教師提出的重要教學目標，教師應該在語文課堂上引導學生體會語言美、形象美以及情境美，讓學生能夠深刻感受到語文學科的文學魅力。北師大版小學語文教材內容蘊含著豐富的美育內容，有利于教師依托于教材內容的美育資源來展開有效的美育教學活動。

1.小學語文教學審美教育提出的背景

在小學語文教育領域，其價值取向可以涵括兩種，一種是人文取向，另一種則是工具取向。而有的教育專家指出當前的小學語文教育過分強調人文教育與工具性教育，卻疏忽了學生審美情趣的培養。新課程標準實際上已經指出教師要將培養學生的審美情趣作為語文課程的重要教學目標，要求教師要順應新課改發展形勢，并且遵循素質教育理念的要求，在實際的教學過程中落實審美教育，從而構建起一個全面高效發展的語文課堂。

如今不少小學語文教師已經開始將審美教育落實到自己的課堂教學中，這一教育甚至已經成為新時期提高語文教學質量的一種不可或缺的教學手段。審美教育既可以被稱為情感教育，也可以被稱為美感教育，它主要以馬克思主義美學為理論基礎。教師在教育教學的過程中應該充分利用各種審美媒介來讓學生在語文學習時感受到美，讓美育成為培養德智體美全面發展之人才的有效教育方式。

可以說，在小學教育中，智育是教師必須要重視的教育內容，而美育卻能夠與智育處于同等重要的地位。因此，小學語文教師要積極地開展審美教育，尤其是要抓住語言美、形象美以及情境美等等幾個關鍵的因素，通過有效的教學方法來完成審美教育的教學目標。

2.小學語文教學審美教育的發展現狀

當前小學語文課程教學資源在不斷豐富，其教育愈發突顯出生活化、開放化、實踐性等方面的特點。但是小學語文教育教學依舊存在一定的低效化問題，其中一個比較明顯的問題就是審美教育落實不到位，在一定程度上影響了審美教育的發展。首先，有些小學語文教師對審美教育的解讀不夠準確，在開展審美教育時，存在流于形式的教學問題。其次，有些教師在開展審美教育時沒能抓住比較關鍵的審美教育因素來展開教學，導致審美教育的實效性并不高，并不易于為學生創設有效的審美教育情境，在一定程度上會扼殺學生的審美意識，不利于學生的審美能力獲得健康的發展。最后，部分小學語文教師自身的審美意識不夠強，審美能力也比較薄弱，并不能滿足當前審美教育的教學需要。

針對這些審美教育問題，小學語文教師要注重從提升自身審美能力出發，抓住關鍵的審美教育因素，通過多種有效的教學方法貫徹落實審美教育，避免出現審美教育淺層化的問題，以實現小學語文教學中審美教育的深度教學。

3.小學語文教學審美教育因素的教學運用

在小學語文教學中，審美教育因素主要涵括三個，分別是語言美、形象美、情境美。本文主要從這三個重要因素來展開高效的審美教育教學活動，旨在培養學生應有的審美情趣與審美能力。

（1）根據語言美因素展開語言賞析教學

在北師大版小學語文教材中，有不少文質兼美的教學內容，它們不僅富有文化內涵，還具有一定的時代氣息，可以用來有效培養學生的審美情趣。語文學科本身就是一門關于語言的學科，在語文教學過程中落實審美教育，若是能夠從語言審美的角度來展開語言賞析教學，則可讓更多的學生領會語言美、感悟語言美，甚至學會創造語言美。

例如，在北師大版小學語文三年級語文上冊《小鎮的早晨》一課的審美教育中，教師可以圍繞著文本內容中的美言佳句來展開賞析教學，讓學生深入地體會這節課的語言文字魅力，將語言美傳達至學生的心底。這篇文章主要以“恬靜”為切入點來描述了小鎮的早晨，教師可以引導學生圍繞著“恬靜”來展開語言賞析教學，讓學生嘗試自主地思考：“課文中究竟抓住了哪些重要景物來體現小鎮恬靜的早晨？”學生在思考這一問題的過程中，要主動地融入到文本內容之中，可發現作者寫了霞光，也寫了河水、石橋以及小船等等事物。

此時，教師可引導學生進一步思考：“文章作者圍繞著這些物象描繪了許多生動的畫面，你最喜歡哪個畫面？理由是什么？”教師的這些問題可以引導學生站在自我審美的角度來挖掘自己的審美潛能，在此基礎上，學生能夠學會欣賞語言美，并且表達這一語言美，為學生學會創造語言美而奠定基礎，有利于培養學生應有的審美素養。

（2）根據形象美因素靈活展開直觀教學

形象美實際上主要是指自然景觀和空間形式的美，教師要將其有效滲透在語文教學之中，則可依托于直觀教學手段來展開相應的教學活動，讓學生在直觀又形象的畫面指引下體會其中蘊含的形象美。黑格爾曾經說過：“美是形象的顯現。”教師要讓學生體會到形象美，則要求自然景觀與空間形式都具有相應的形象審美主體，讓學生感受其中蘊含的奇特又有韻味的形象美。

比如，在北師大版小學語文四年級上冊《雅魯藏布大峽谷》一課的教學中，教師可以利用多媒體設備來呈放雅魯藏布大峽谷相關的圖片或者視頻，讓學生能夠直觀地感知雅魯藏布大峽谷的具體形象。在此基礎上，教師可引導學生結合文本內容中所描述的雅魯藏布大峽谷形象來深刻體會文本內容中蘊含的形象美。例如，文章中提及的“奇特的馬蹄形大拐彎”、“長504千米的巨大峽谷”、“雪山冰川”、“原始林海”、“遍布熱帶雨林的山脈”、“九個垂直自然帶”等等都是具有形象審美主體的自然景觀與空間形式，在直觀教學過程中，學生更能感受到這些事物帶給自己的心靈震撼，可以讓學生深刻體會這篇文章中的形象美。

（3）根據情境美因素創設有效教學情境

情境美是審美教育的另外一種關鍵的因素，在小學語文教學中，教師要注重充分利用情境美因素來展開審美教育。為此，教師必須要重視情境教學創設法的運用，讓學生在有效情境的引導之下體會其中蘊含的情境美。比如，在北師大版小學語文四年級上冊《瑞雪圖》一課的教學中，教師可以根據教材內容中的插圖來創設教學情境，讓學生從插圖中挖掘有效的信息，并且展開自己的想象力，在腦海中浮現出一副更全面、生動、靈活的瑞雪圖，體會其中蘊含的情境之美。

作者用“鵝毛”、“紛紛揚揚”、“大片大片”、“簌簌落落”等等詞語來形容了雪花的飄落，讓學生仿佛身臨其境一般感受到雪落情景，隨后作者又用“粉妝玉砌的世界”這樣的贊美，將雪白的世界描繪成華麗的世界，讓學生能夠感受到作者將自己的情感融入到了這一瑞雪世界之中，有利于學生感受到其中的情境美，可培養學生良好的審美情感與審美能力。

總而言之，小學語文教師既要重視審美教育在課堂教學中的重要地位及作用，又要善于抓住有效的審美教育因素來展開審美教育活動，以切實培養學生在語文學習中的審美情趣，使其學會站在審美的角度來看待問題，有利于構建一個更完善的高效語文課堂。

參考文獻

[1]彭池水.在小學語文教學中落實審美教育的思路[J].內蒙古教育，2017（08）：120-121

[2]程莉.搭建審美教育平臺，促進美育無聲滲透—小學語文教學中審美教育的培養策略[J].作文成功之路（上），2017（01）：41-41

[3]胡明花.分析小學語文教學中審美教育的價值及滲透[J].中華少年，2017（26）：17

[4]鄭國平.基于教材文本深化小學語文課堂審美教育的策略探微[J].作文成功之路（下），2017（04）：16-16