“先學后教”對高中數(shù)學營造高效課堂的積極作用

遼寧省鞍山市藝術(shù)學校 劉 瑩

在教學實踐中我認識到，如果學生已經(jīng)能夠自主學習，那就給予他們足夠的時間和空間開展自主學習，先讓他們自主實踐，然后再針對實踐過程中提出的問題、探索過程中遇到的困難和對擴展性知識的需求進行教學輔導。教師在后期參與教學，體現(xiàn)了對學生自主發(fā)展需求的滿足，學生在此過程中獲得的自主發(fā)展意識以及自學能力也是以往教學模式所不能替代的。

一、“先學后教”模式實施要注意的問題

我們之所以倡導“先學后教”的教學模式，主要是為了改變傳統(tǒng)教育模式，減少單一的、機械的、灌輸式的教學方法帶來的不利影響，并開拓學生視野，增強學生自信心，提升學習能力，實現(xiàn)積極的學習體驗。但我們也應充分認識到，在過去幾十年，廣大教師在教學實踐中積累了很多行之有效的經(jīng)驗方法。對此，我們不能搞“一刀切”，對“先學后教”模式的應用要考慮具體學科特點，考慮對學生個人的具體影響，在遵循教育規(guī)律、學科教育規(guī)律和學生個人成長發(fā)展規(guī)律的前提下進行教學實踐。具體來講，要對以下四個問題做出充分的思考：（1）是否能夠為學生提供充分的思考時間和獨立的學習空間？（2）是否能夠根據(jù)學生的學習需要給予適當?shù)膶W法指導？（3）是否能尊重學生個人特點提供與學習內(nèi)容相匹配的學習方式和教學資源？（4）是否能夠依據(jù)學生的成長發(fā)展進程給予積極的教學評價和具有啟發(fā)性的學習建議？

二、“先學后教”對高中數(shù)學營造高效課堂的積極作用

“先學后教”常用的模式有分組學習和學案導學。“先學后教”可以強化學生的兩個意識，一是學習是自己的事情，二是自覺主動地學習是對自己負責。

1.學案導學方式

學案應當根據(jù)教學內(nèi)容進行適當?shù)木帉懀⒂杏媱澋匕才攀褂谩＝處煈斀Y(jié)合學生的個體實際情況和實際教學任務對學案進行編寫，為學生提供個性化的導學方案，使學生在自主學習過程中有章可循。對學生來說，這不是“先學后教”，而是“先導后講”，因此，教師對學生學法的指導尤為重要。教師要教會學生在課堂上正確運用學案，把教師的“導”與課堂的“講”結(jié)合起來，更加注重學生對知識意義的主動理解和獨立學習。對學生學習過程的組織引導，除了按照流程自主學習外，還應注重引導學生對教材和教學設(shè)計的學習，在學案中要設(shè)計出難易有別的問題，實現(xiàn)分層教學。幫助不同基礎(chǔ)和理解力的學生都能實現(xiàn)對教材的理解和把握，而不是單純地把教材上的例題和課后作業(yè)搬上來。有的放矢地講解有利于教師給出針對性建議，從而提高教學效率。基于“學”這個先決條件，教師的“講”肯定是有針對性的，要著重對學生不理解的問題和教學重點進行講解和引導訓練。課堂上的“教”要具有高效精確的特點，要對所學知識的內(nèi)涵和案例進行精確的解析，使學生能夠在聽講后得到對課堂內(nèi)容的準確把握，并得到啟發(fā)性的學習建議。

例如《向量在物理中的應用》的教學，因為該知識在初中物理課程中已經(jīng)有所體現(xiàn)，因此學案可以適當體現(xiàn)一下物理模型的回憶。學案可以設(shè)計為三個部分，第一部分是對概念學習的體現(xiàn)，可以設(shè)置成填空題，就“力與自由向量的相同點和不同點的探究”“力、速度、加速度、位移的數(shù)學意義探究”“動量、功的意義”這些知識點通過圖文進行展示，給學生標出提示語。第二部分為簡單物理模型中向量的運用。如題目：“假設(shè)一艘帆船受到北偏西30°的風力，速度為15km/h，此時水的流向是正西，流速是25km/h，若忽視其他變量，求帆船的速度和行駛方向。”第三部分是追加練習，體現(xiàn)對實際問題的解決。比如讓學生用理綜的知識，重新考慮上例中帆船行駛方向和速度還會受到什么因素的影響，如果把水中的帆船換成空中的氣球，是否會影響答案。

2.分組教學方式

分組合作學習關(guān)注的是注意力、表達力、團隊意識。通過設(shè)置學習任務引導分組合作學習。合作學習的開展，需要教師提前作出活動預案，明確主題，把理論教學與實際運用緊密聯(lián)系起來，為從多角度幫助學生理解學習提供有利條件。學生在組內(nèi)要處理好與教師、其他同學的合作關(guān)系，教師以朋友的身份參與其中，適時給予建議，讓學生在處理人際關(guān)系的時候更有底氣和信心。最后，教師要全面評價小組合作的過程，對學生注意力、表達力和團隊協(xié)作方面的表現(xiàn)進行客觀評價，對學生表現(xiàn)出來的積極性，給予充分肯定；對表現(xiàn)不好的地方要明確指出不足，給予正確操作示范，并給出改進建議，使學生期待下次合作。除此之外，組內(nèi)之間的相互評價也是重要的評價形式，學生在交流的過程中對彼此的印象都是真實的，這有利于學生看清自己的長處和短處。

例如《頻率與概率》的學習，為增強學習的趣味性，充分調(diào)動學生的動手能力和參與性，教師可以將學生分組，對電腦鍵盤字母的分布進行研究，運用抽樣統(tǒng)計的方法，每組統(tǒng)計幾個字母在文章中出現(xiàn)的頻率，統(tǒng)計數(shù)學課程中運用字母表示數(shù)的概率，進而探討字母分布特點是否與手指靈活度和使用概率有關(guān)系。

在高中數(shù)學教學過程中，利用“先學后教”構(gòu)建高效課堂，前提是把學生當成課堂的主體，發(fā)揮教師的指導作用。教師要靈活運用導學方式，為學生創(chuàng)造可操作性高的輔助學案或?qū)W任務，激發(fā)學生興趣，引導學生自主探究。此外，教師還要指導學生養(yǎng)成預習、復習、糾錯等梳理知識的學習能力和習慣，幫助學生在學習過程中自主實現(xiàn)知識、思維、習慣的內(nèi)化，把內(nèi)力和外力結(jié)合起來，在親身探索的過程中鍛煉數(shù)學創(chuàng)新能力，逐漸形成數(shù)學核心素養(yǎng)。