科技自信融入學業導師制的學生創新能力培養

摘 要 利用學業導師制平臺，構建了基于科技自信的體系結構思路，給出了具體實施方案。利用已指導的中職、高職學生科技創新成果鞭策學生，企業平凡崗位的一線技術人員技術創新案例激發學生，草根企業家技術成功案例激勵學生，并在創新實踐中踐行、夯實自信。最終提高了學生的創新意識和綜合素養。

關鍵詞 科技自信 創新案例 思政教育

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

如何提升思政教育工作的時、度、效，是新時代高校思想政治工作的主旨方向和重點?？萍甲孕攀且粋€民族、一個國家以及一個政黨對自身科技價值的充分肯定和積極踐行，并對其科技的生命力持有的堅定信心，這也是文化自信的重要內容。本文結合學校學業導師制規劃，結合機械類學生特點，將基于科技自信的創新能力內容融入學生課外輔導中，讓更多的學生在案例中獲取靈感，在技術創新項目實踐中自信，在技術成果中自強，以踐行“立德樹人”的根本任務。

1基于科技自信的體系結構思路

教學改革中的素質教育的核心是教會學生學習的方法，交給學生打開知識寶庫的鑰匙。如何有效培養和促使創新型人才的涌現，是上海向科技創新中心進軍的關鍵。因此，創新教育既是人才培養的基礎，又是人才使用的需要，更是時代發展的必然。

綜合分析各類創新創業課程會發現，其共同的特點是通用性強，強調的是理念和思維，主張從頂層開始，這適合悟性和基礎比較好的學生。對于以工程、技術為主的二本類機械類本科院校類學生，明顯不適應。如果仔細研究這些案例，發現都是國外的案例、別人的案例，而自己案例并不多。而且目前中國創新案例教材，絕大大部分采用的都是思維案例、模式案例等，而基于教育者、學生、工人、技術人員、科技工作者的案例并不多。

因此如何把身邊的科技創新成果融入創新中，融入學生的教育和指導中，就成了一個重要課題。本文就是考慮如何開展基于中國科技創新自信，將典型案例案例融入教學，在案例中通過納入民族科技自信素養內涵：如優秀工人發明家以崗位為核心，通過小發明、技術革新創造財富;通過身邊教師、中職學生、高職學生、本科學生、研究生的創新成果激勵學生等。繼而通過創新實踐，誘發和踐行。

2具體實施方法

以學生的創新成果為激勵點，以企業工人發明者的實際案例為驅動，以發明者的感人事跡和成功范例熏陶學生。他們都是平凡崗位的普通人，都是從基層做起的工匠。根據學生反饋，選擇相關創新點進行解析;通過多層次、多案例的反復解析，滋潤學生的心靈，激發他們創新思維能力、對未來崗位和職業前景的憧憬。

3案例介紹

3.1? 身邊中職、高職學生創新案例

人人都有創新力，技術就在身邊，只要善于觀察，善于發現問題，你就會有成就，你就會自信，對科技的自信會讓你更具學習動力。例如中本貫通學生方天宇、高辰在中職分別完成了“一種太陽能充電手機臂包”、“太陽能商品展示架”創新項目，設計了方案，制作了樣機，并獲得國家專利授權。中高貫通學生張芯茹、周晨輝、軟浩在中職分別完成了“夜光中國象棋”、“基于人體工程學的平面銼刀”、“基于人體工程學的平面銼刀”創新項目，并制作了樣機，其中后面兩個項目，分別獲取了2016年“挑戰杯——彩虹人生”全國職業學校創新創效創業大賽二等獎。

3.2一線技術人員創新案例

草根干起，平凡的崗位，平凡的人，刻苦、鉆研、踏實，干出了不平凡的業績，技術自信讓人插上翅膀。民營企業松渤電器（上海）有限公司/工程部經理兼總工程師金龍建，從鉗工干起，自學成為本科，取得16授權專利，出版專業參考書14部，發表論文59篇。完成了206晶體外殼精密拉深件模具等技術難關，從原工藝用一出一連續拉深配合機加工工藝來生產改為采用一出八連續拉深來沖壓，年利潤增漲約1480萬以上。

3.3草根企業家創新案例

創新是引領發展的第一動力，科技是戰勝困難的有力武器。模塑生態聯盟由415多家模具企業組成，70%為中小型民營企業，這些老板一般文化程度低，但極具市場意識和創新開闊精神，敢于拼搏，并翹楚行業。例如上海乾鑠模塑，抓住5G，緊跟熔噴布模頭，1600模頭引領行業，在目前行業不景氣狀況下，產能翻番，利潤倍增; 例如上海愛堃智能系統立足行業，推進智能制造在行業的深度融合，助力企業轉型發展，并成為智能制造應用領域的亮點。

4多角度實施，踐行創新能力提升

利用學業導師制平臺，通過身邊的創新案例講解分析，折射出人人都可創新，讓科技自信滲透到學生的意識中，再輔以開拓和實踐，取得了一系列成果。例如酒店管理學生結合實踐，構思設計了“一種新型防滑減震托盤”，已獲國家知識產權局授權。針對3D打印廢料問題，設計了“3D打印熔接器”，廢料利用，獲專利授權和2018年挑戰杯上海市賽區一等獎，全國賽二等獎，具體見圖1。作為職業導師指導本科生設計了多方位理發鏡 、 可替換清潔玻璃杯、 可組裝羽毛球等方案，借助于3D軟件進行數學建模，2D軟件進行工程圖設計，并參加學校的創新大賽，并申請了專利。通過一些列成果踐行了科技自信的魅力，及提高了學生的創新意識，又通過成果激發了他們的學習動力，進一步提升了學習興趣。

5結論

創新來源于自信，通過平凡崗位的不平凡事跡獲自信，通過中職、高職、本科、研究生人人都有創新力進行鞭策，借助于導師制度的多維度成果進行踐行。

參考文獻

[1] 高競男.文化自信融入大學生思想政治教育路徑探析[J].吉林化工學院學報，2018，35（12）：45-47.

[2] 杜繼濤.融入自信要素的《創新思維及案例分析》課程建設[J].現代職業教育，2019（08）：39-41.

[3] 杜繼濤.機械類創新及案例分析[M].杭州：浙江大學出版社，2017.

[4] 湯昕，周輝.在文化自信中提升大學生的創新思維能力[J].創新與創業教育，2020（01）：62-66.