高校思政教育“學習共同體”模式構建分析

摘 要 對比傳榮的教學方法，“學習共同體”的教學優勢更加突出，學生在對知識進行學習的時候，在實踐上收獲更多的樂趣，最終實現全面的發展，因此把“學習共同體”教學模式引入高校思政教育之中具有較強的現實意義，筆者在本文中就高校思政教學中如何構建這種教學模式進行探討和分析。

關鍵詞 高校思政 “學習共同體” 模式構建

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

對高等院校學生來講，思政課程是必修內容，這對他們正確價值觀的形成有很大的幫助。就當下的教學實際情況來看，“學習共同體”這種教學模式具有廣泛的應用，對比傳統教學方法具有很多的優點，因此需要我們深入的探討和研究。筆者在本文中就高校思政教學中如何構建這種教學模式進行探討和分析。

1為大學生創建一個情境氛圍，真正體現出學生的主體性

我們開展思政教學的時候，需要在教學知識背景下開展主題教學，并且和教學目標很好的統一起來，實現以學生為中心的教學效果。我們推動思政教育課程教學的過程中，老師還應該重視整合多項資源，把完整的知識環境向學生創設，讓學生對知識更好的學習。所謂的情境就是通過活動的方式，開展教學和學習活動，思政教學中，我們可以通過情境的構造，把和人們生活實際更貼近的方式開展教學活動，讓學生對現有的知識輔以全新的內涵和外延。比如我們在執教《社會主義革命的理論和實踐》內容的時候，為了把學生的主體作用充分的發揮，可以讓他們自行對問題進行設計并相互提問，營造寬松和諧的學習環境。在這種方法的幫助下，不僅可以把學生的發散性思維很好的激發，各個層次學生的學習需求也得到滿足，在問題導向下探索社會主義制度，明白這項制度是人民的選擇。要是學生對問題進行分析的時候，產生了很強的學習興趣，那么他們就會以飽滿的姿態和精神對知識進行探索和求知，在整個思政教育中投入更多的精力進行學習。不僅如此，作為老師我們還需要注意的是，在構建情境的時候，也應該找準興趣的激發點，把學生關注的問題很好的解決，這樣才能更好的對學生學習動力進行培養。

2注重教與學合理化設定，培養學生主動學習的能力

我們在應用“學習共同體”這種教學模式的時候，學習小組應該對交流、溝通加以重視，老師對學生進行鼓勵，讓他們以全面理解這些知識的方式開展新知識的學習。不僅如此，我們需要團隊的寫作，還應該相互結合情境和精神，對學習團隊進行組建的過程中，應該秉承異質性、地域性等特點，就合作的結果程度來看，要是我們把一些挑戰性的問題向小組提供的時候，組員之間會通過良好的合作，通過不斷的知識分享和心靈的碰撞，對自己的觀點進行完善和修改。要是進行討論，出現認知上的沖突或者矛盾，老師應該扮演好調停人的角色，這樣對小組的深度合作有較強的促進作用。

我們在構建思政學習“學習共同體”的過程中，還應該對話語領域加以構建，要是學生在這個領域之內，就把舊的學習方法勇于摒棄，對別人的意見仔細的聆聽，在多元思潮的作用下對“學習共同體”的內涵全面且真正的認知。要想保障學生之間很好的互動，首先應該在程序上給予完善，各項行為準則應該加以重視，其一，老師對需要完成的任務進行闡述，小組內進行朗讀，然后把可能存在的錯誤糾正。其二，對存在的問題，小組內每一位成員都要發表自己的看法，然后很好的記錄，把最后的答案記錄。其三，所有人闡述完自己的看法后，小組內進行很好的總結。學生為了把老師的任務完成，組內成員之間的合作更加頻繁，進行探究的時候對成功的喜悅進行分享，這樣他們的認同感才會不斷提升。

3強化思政教育同網絡教學平臺的構建，提升學生的學習成績

為了把協作關系很好的構建，我們必須對學生的實際情況有很好的認知，在信息技術的幫助下，構建起“學習共同體”的網絡，在網絡學習平臺上，成員之間借助微信群等開展學習交流，打破了時間、空間的限制和阻隔，老師全方位學習的需求也得到滿足。為了把他們的學習困境很好的打破，實現專業能力的不斷提升。在網絡的幫助下，學生可以把自己的觀點、想法更加真實的表述，對一些綜合性的問題進行很好的剖析，實現更好的教學質量。

4結束語

“學習共同體”作為一種全新的教學模式，我們作為教育工作者應該對其進行深入的探討和研究，對比傳統的教學方法其存在一定的差異性，對老師和學生之間的溝通比較重視。學生和老師通過交流，實現知識更好的內化，提升學生更好學習知識的同時，活躍了課堂教學氛圍，構建了和諧的師生關系，具有較強的現實意義。對此，作為高校思政老師，應該主動研究探討了這種教學模式的應用。

作者簡介：李天成（1993-），男，漢族，甘肅武威，碩士研究生，助教，研究方向：思政教育。

參考文獻

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