高職院校勞動教育現(xiàn)狀分析與勞動教育體系構(gòu)建

周傳超　姚婷　方敬佳

摘 要 勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要部分，在踐行素質(zhì)教育，培養(yǎng)全方位發(fā)展人才方面有著不可或缺的重要地位。通過對高職院校勞動教育調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于勞動教育認(rèn)知存在偏差，家庭、學(xué)校、社會對勞動教育的主體責(zé)任和價值期待方面存在一定矛盾，勞育缺乏體系設(shè)計和考核機(jī)制支撐。因此，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動教育價值觀念，促使良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，有針對性構(gòu)建勞動教育體系，有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞 勞動教育 現(xiàn)狀分析 問題導(dǎo)向 體系構(gòu)建

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1高職院校學(xué)生勞動教育的意義

2018年10月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系;2019年12月，中央深改委會議通過了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，文件強(qiáng)調(diào)，要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，把握育人導(dǎo)向，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實效，實現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀教育。

2019年4月，教育部頒布了《高職擴(kuò)招專項工作實施方案》，擴(kuò)招背景之下，切實抓好高職院校勞動教育對于推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，有著十分重要的意義。因此，準(zhǔn)確把脈當(dāng)前高職院校勞動教育現(xiàn)狀，深刻領(lǐng)會習(xí)近平總書記全國教育大會講話精神，貫徹落實《意見》要求是高職院校勞動教育發(fā)展的新道路、新方向。

2高職院校勞動教育工作面臨的挑戰(zhàn)

2.1對勞動教育認(rèn)知層面存在的偏差

（1）對勞動的認(rèn)識單一化、片面化。一方面，人類社會發(fā)展早期，體力勞動基本上勞動的全部內(nèi)容，雖然隨著科技的發(fā)展，體力勞動逐漸被取代，腦力勞動在社會分工中的日趨重要，但勞動等同于體力勞動的認(rèn)識在人們頭腦中逐步固化下來。另一方面，多元文化的沖擊，導(dǎo)致價值觀多元化。兩方面的沖擊導(dǎo)致對勞動過程中樹立正確的三觀，勞動過程中提升自我實踐能力的重要作用被淡化和忽視。

（2）家庭、學(xué)校、社會對學(xué)生勞動教育育人效果期待和主體責(zé)任之間存在矛盾。家庭作為孩子的第一學(xué)校，家長作為第一啟蒙老師，在孩子習(xí)慣養(yǎng)成方面的重要作用不可小覷，然而調(diào)查問卷分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在家庭當(dāng)中參與勞動的比例逐漸降低，家長思想層面往往認(rèn)為學(xué)校教育處于學(xué)生勞育的主體地位，家庭教育的重要地位被弱化，然而勞育在學(xué)校教育體系中也處于被弱勢地位。高職院校定位應(yīng)用型和技術(shù)型人才為主，社會對于高職畢業(yè)生實操和實踐能力有很高的期待，與勞育在家庭和學(xué)校教育的現(xiàn)狀存在著巨大的供需矛盾。

2.2對勞動教育實踐層面存在的挑戰(zhàn)

（1）勞動教育概念不清晰，地位不明確。相對于德智體等文化科目，不同階段均有完整的課程設(shè)置且考核機(jī)制趨于完善，而勞動教育概念模糊化，沒有體系性課程設(shè)置，實踐層面難以評估效果，缺乏考核機(jī)制支撐，導(dǎo)致勞動教育的式微。總之，勞動教育在全方位育人方面地位不明確。

（2）勞動教育多流于形式，實際育人效果較差。雖然在大學(xué)階段專業(yè)實踐、第二課堂等方面提倡勞動實踐，但多以目標(biāo)為導(dǎo)向，把勞動教育作為考核任務(wù)，注重形式、結(jié)果，不注重內(nèi)涵、效果，勞動育人過程和勞動精神傳承被弱化。

（3）高職學(xué)生群體構(gòu)成當(dāng)中很大比例為進(jìn)城務(wù)工人員子女，家庭教育多數(shù)處于缺失狀態(tài)。調(diào)查問卷顯示，35%學(xué)生由隔代老人帶大，近一半的學(xué)生常年由一方家長帶大，父母教育缺位尤其是父親一方缺位現(xiàn)象嚴(yán)重，在孩子性格、習(xí)慣養(yǎng)成期，缺乏有力的引導(dǎo)。調(diào)查問卷還顯示另一個問題，隔代老人對孫輩過于溺愛，在孩子教育問題上缺乏足夠的約束力，家庭方面勞動教育缺乏生長土壤。

3高職院校勞動教育體系的構(gòu)建

2018年，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院于被評為教育部職業(yè)院校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會勞動教育研究中心成員單位，學(xué)院圍繞立德樹人，積極營造勞動教育氛圍。2019年，學(xué)院下發(fā)了《關(guān)于深入開展勞動教育相關(guān)工作的通知》，推動勞動教育開展，對勞動教育體系的構(gòu)建進(jìn)行了積極的探索。

3.1營造積極的勞動教育氛圍，明確勞動教育的地位

首先，加強(qiáng)宣傳，營造勞動教育良好氛圍。通過微信公眾號、QQ群、展板、主題班會等多種方式開展勞動教育宣傳工作，深入挖掘身邊勞動典型，強(qiáng)化榜樣的力量。其次，積極開展勞動教育交流活動，邀請崗位專家、技術(shù)能手、勞動模范走進(jìn)校園，突出勞動教育的重要意義，進(jìn)一步明確勞動教育的重要地位。

3.2強(qiáng)化校園行為規(guī)范，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

學(xué)院下發(fā)《關(guān)于深入開展勞動教育相關(guān)工作的通知》，在寢室生活區(qū)域、實訓(xùn)室、教室推行6S管理，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成。通過開展寢室文化評比、五星寢室創(chuàng)建等系列活動引導(dǎo)學(xué)生參與寢室文明建設(shè)，促進(jìn)良好生活行為習(xí)慣養(yǎng)成;建立實訓(xùn)室行為操作規(guī)范，課前清點(diǎn)課后整理，強(qiáng)化專業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成;教室進(jìn)行手機(jī)入袋，嚴(yán)禁早餐進(jìn)課堂等，落實課堂行為習(xí)慣養(yǎng)成。

3.3建立勞動教育體系，探索評價體系

加強(qiáng)第一課堂建設(shè)。依托“三年三階段”工學(xué)交替模式，全院范圍開設(shè)《勞動素質(zhì)概論》、《勞動教育基礎(chǔ)》、《浙江工匠導(dǎo)讀》等勞動課程，加強(qiáng)學(xué)生勞動教育理論修養(yǎng)，通過線上線下互動，促進(jìn)勞動教育理論入心入腦。

積極構(gòu)建勞動教育第二課堂，打造特色品牌。校內(nèi)以科技技能節(jié)為抓手，將勞動教育與專業(yè)相結(jié)合，開展一系列競技類專業(yè)比賽，設(shè)置科研成果展，聘請專業(yè)教師作為指導(dǎo)老師，并納入學(xué)生工作綜合評價體系，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵機(jī)制。校外積極搭建勞動實踐基地，依托省機(jī)電集團(tuán)下屬企業(yè)、杭州地鐵等知名企業(yè)，為學(xué)生構(gòu)建專業(yè)特色勞育平臺，提升學(xué)生勞動素養(yǎng)和專業(yè)技能。

加強(qiáng)家庭、學(xué)校、社會互動，發(fā)揮各自優(yōu)勢。家庭的優(yōu)勢在于日常生活中勞動實踐機(jī)會豐富，社會的優(yōu)勢在于社會生產(chǎn)過程中勞動教育專業(yè)規(guī)范性強(qiáng)，學(xué)校的優(yōu)勢在于勞動教育的體系性強(qiáng)，是學(xué)生強(qiáng)大的向心力，以學(xué)校為中心，通過團(tuán)日活動如勞動隨手拍、我的空間我做主等加強(qiáng)家庭學(xué)校互動，通過暑期實踐、企業(yè)實習(xí)等加強(qiáng)學(xué)校社會互動，可以有效整合三方優(yōu)勢，形成互補(bǔ)。

4結(jié)束語

2020年3月中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，《意見》從勞動教育的意義、指導(dǎo)思想、原則、體系等方面進(jìn)行了闡釋，對勞動教育的深入推進(jìn)有著十分重要的意義。

勞動教育是培養(yǎng)新時代高職全方位發(fā)展高素質(zhì)人才的壓艙石。我們習(xí)近平總書記提出的“時代新人”，應(yīng)具備勞動素質(zhì)、能夠弘揚(yáng)勞動精神、崇尚勞動、懂得勞動最光榮、能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。高職擴(kuò)展背景下，高職院校應(yīng)大力推動勞動教育的發(fā)展，以《意見》為指導(dǎo)，構(gòu)建符合高職院校學(xué)生實際發(fā)展需求的勞動教育體系，實現(xiàn)高職院校學(xué)生增量提質(zhì)雙項成功，為我國轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)足量可靠的人才。

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