分層合作教學(xué)在初中生物分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

岑英海

摘? 要：為更好地考慮學(xué)生的個(gè)體差異和適應(yīng)性，分析了分層合作教學(xué)在初中的生物教學(xué)中的優(yōu)越性及其作用，并且對(duì)于分層合作教學(xué)在初中的生物教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了敘述。

關(guān)鍵詞：分層合作教學(xué);初中生物;生物分組實(shí)驗(yàn)

分成合作教學(xué)是把學(xué)生的個(gè)性、技能、學(xué)習(xí)水平等因素劃分為不同的層次，在實(shí)驗(yàn)層下，將不同層次的學(xué)生整合為幾個(gè)相同的研究組。采用小組合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)專項(xiàng)培訓(xùn)。中學(xué)生物分組分層合作教學(xué)，不僅要考慮到學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膫€(gè)體差異，還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，將"合作"與"分層"結(jié)合起來(lái)要比普通實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有利。

在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)體差異具有普遍性，如：具有良好的觀察能力，具有良好的行動(dòng)能力的學(xué)生，具有良好的邏輯與數(shù)學(xué)智能的學(xué)生，能夠提高實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果的能力。

一、分層合作教學(xué)的優(yōu)越性

在分層合作教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰x擇合適的材料和測(cè)試對(duì)象，更有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力;讓學(xué)生透過(guò)小組內(nèi)的異質(zhì)性來(lái)進(jìn)行不同程度的實(shí)驗(yàn)觀察;透過(guò)小組內(nèi)的同性質(zhì)來(lái)學(xué)習(xí)他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生能識(shí)別小組內(nèi)的差距，正視自己，在此過(guò)程中，合作、共同提高實(shí)驗(yàn)，情感和技術(shù)目標(biāo)，層次式合作教育更符合新課程要求。

在生物小組實(shí)驗(yàn)中采用分層合作教學(xué)，最終能認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使教師更注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹鸩教岣撸謱雍献鹘逃蠈W(xué)生發(fā)展的需要。……