新舊動能轉換背景下新工科專業(yè)產教融合研究

常麗媛

摘? 要：21世紀的今天，科技日新月異向前發(fā)展著。傳統能源產業(yè)紛紛尋求可持續(xù)再發(fā)展道路，新能源的作用正急劇滲透進人們生活中。當前，為實現我國“五位一體”的發(fā)展布局，我國正如火如荼掀起一場新舊能源轉換的浪潮。傳統能源在其誕生以來，其良好的效果推動了世界各個國家的進步發(fā)展，為許多國家的崛起和復興立下了汗馬功勞。可同時作為發(fā)展的代價，舊能源帶給我們的副作用是我們鎖起來生存的地球環(huán)境越來越惡化。于是，人們審時度勢的提出了新舊能源轉換。新舊動能轉換就是將舊動能淘汰，新動能逐步取代舊動能在現代社會生產中的地位。本文就新舊動能轉換背景下新工科專業(yè)產教融合研究做出幾點探討，以供其他研究者參考。

關鍵詞：新工科;新舊動能轉換;產教融合;研究

不論是存在已久的舊動能還是正在成長和發(fā)展中的新動能，在其出現和發(fā)展過程中，都離不開工科專業(yè)。在我國中華人民共和國成立初艱難的建設歷程中，工科層曾起著卓越非凡的作用。工科專業(yè)，也就是我們平常所說的工科類型的專業(yè)，它是工學類的學科中的一種專業(yè)。具體包括建筑工程，機械原理，水利工程、汽車技術等學科理論。新動能的出現意味著必定也伴隨新工科的出現，工科要根據動能發(fā)展進程不斷地更新學科理念，以適應各種新動能的出現。時代局勢在發(fā)展變化，新工科也理應順應時代要求進行產教融合，以此來結合新動能為社會發(fā)展做出更大的貢獻。

一、何為新舊動能轉換背景下的產教融合？

新舊動能轉換已經成為當今時代突破發(fā)展瓶頸的重要途徑，已經引起了人們的廣泛關注。顧名思義，產教融合就是產業(yè)與教育相結合，用產業(yè)來實現教育的經濟價值。產教融合，自舊動能在人類社會被普遍接受時就開始出現。發(fā)展到今天，其融合體系已相當完善，在社會經濟中起著極其關鍵的作用。作為融合發(fā)展的結果，今天，我們每一個人無一不在享受著產教融合帶來的發(fā)展成果。沒有產教融合，只有單一的產業(yè)化發(fā)展，那么人類社會的文明將會落后一大截。產業(yè)與教育相輔相成，其中的關系十分密切，唯有融合，才能最大程度的發(fā)揮兩者的巨大作用。產業(yè)的發(fā)展為教育提高堅實的物質基礎，教育的深入發(fā)展為不斷地改善產業(yè)的生產方式。產業(yè)是教育成果的物質化體現，教育是產業(yè)的形象化概括。

何為新工科產教融合？即如今新工科發(fā)展的最新階段在其傳授和發(fā)展過程中要與新動能所帶來的新產業(yè)進行融合。若新動能的出現沒有一定的工科理論來做支撐的引領，其發(fā)展必然會夭折。理論與實踐，從古至今，對于任何產業(yè)都是如此，對于新動能也不例外。當今，新動能已發(fā)展成熟到一定階段，在我們經濟社會中起著越來越重要的作用，推動經濟急速發(fā)展。可也需要值得注意的是，在這樣的階段中，新工科與新動能所帶來的產教融合并沒有占據多大份額。也就是說，這是一種不協調的發(fā)展。舊動能在給我們帶來便利的同時，也在帶給我們極大的污染。新動能清潔高效，正在被人們所廣泛接受。

為解決這一發(fā)展現狀，我們要結合歷史與實踐發(fā)展的經驗。在舊動能發(fā)展歷程中摸索規(guī)律，尋求出一條適合新動能與新工科產教融合的有效途徑。新動能與新工科兩者都是一種新出現的事物，理論結構還不太完善，還有許多值得改進的地方。我們在制定產教融合措施時，要分析好新動能與舊動能之間存在的差異，也要分析新工科與舊工科之間的理論和實踐差異。工科作為一門實用性極強的學科，強調它與新動能進行產業(yè)融合，是我們順應當今時代發(fā)展要求的體現。互聯網，新能源，高新技術等等，在我們生活中的快速興起，即意味著這個時代正在進行顛覆性的變革。在經過幾次的技術革命之后，人類對于自然界的認知和利用達到空前發(fā)達的水平。傳統的舊動能已經不再適應于今天這個日新月異的時代了，于是新動能便應運而生了。在我國高校教育中，像工科這種實用性極強的學科也在進行著一場重要的變革。產教融合，走進了每一座高校的教學課堂中。新動能的概念，寫進了每一本工科教材書里面。這一切都意味著，新舊動能轉化的時代已經來臨。未來，產教融合帶來的影響將與我們每個人都息息相關。產教融合，會逐漸成為這個時代的主題。

二、產教融合的措施

1.信息化融合發(fā)展

如今的時代，可以說是一個互聯網時代。在動能發(fā)展過程中，必然離不開互聯網這一因素。信息工程專業(yè)是一個與互聯網聯系十分緊密的工科專業(yè)，它是一個十分典型的、傳統的直接面向工程應用領域的工科專業(yè)之一，在信息工程專業(yè)對學生進行授課時，其教學內容要與新動能發(fā)展形勢緊密結合。因此我們作為新動能的使用者和創(chuàng)造者在打牢基礎知識、積極構建全面的專業(yè)相關知識的同時，還要做到注重對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在新動能發(fā)展越來越常態(tài)化的今天，高校新工科教育體系中，我們構建了完善的實驗實踐教學體系，并積極探索“產教融合、協同育人”，積極實行“校企合作、雙導師制”等措施。這種措施給學生帶來的好處是多元化、立體化的，主要集中在兩方面：一方面能夠使學生在日常生活中充分利用課堂知識學習、企業(yè)親身實踐過程等有關機會，總結經驗，構建一層屬于個人的全面、和諧、完善的知識結構，另一方面就是通過新工科教育教學知識系統與產教融合的過程中，不斷提提升新工科大學生創(chuàng)新實踐能力的形成。

2.實踐配合理念同時展開

當前的教育與新動能發(fā)展的大背景下，高校與社會正是通過這種產教融合的協同培養(yǎng)人的措施，使學生清晰明了認識了什么是新動能。學生及時形成了伴隨他們一輩子的產教融合的觀念，并用觀念來指導實踐行動。在互聯網這個大環(huán)境下，工科要想與新動能有效的進行產教融合。必定要結合信息化和互聯網才能使產檢融合的作用得到最大程度的發(fā)揮。互聯網如今在各行各業(yè)中，已起到了不可替代的作用。工科在積極配合新動能發(fā)展需求時，理應考慮到信息化在現代社會中的重要角色。新動能不同于傳統的舊動能，沒有那么多的污染，噪音。新動能所帶給我們的，是一種更加清潔，生態(tài)，環(huán)保的生產方式。在這其中，最典型的就應該數互聯網了。互聯網進入我國并發(fā)展幾十年來，已不知不覺使我們的生活變得信息化。互聯網使用成本低，帶來效益巨大。

3.融合方式體現現代化

在產教融合過程中，用信息化的方式來貫穿融合過程，會使工科的發(fā)展進入一個全新階段，會使新動能更加有利于我們進行經濟建設。在新舊動能轉換背景下新工科專業(yè)產教融合過程中，我們要認清信息化在其中所起到的關鍵作用。并要能正確利用信息化技術來指導我們更加有效的進行產教融合。信息化與新動能一起發(fā)展，是新工科探索產教融合的必經之路。同樣，信息化的出現也給新工科的發(fā)展注入新活力。新工科的專業(yè)范圍因新動能、信息化的出現而拓寬了許多。新舊動能是這個時代突破發(fā)展瓶頸的體現，關系人類文明是否能步入更高水平的關鍵。

三、轉變專業(yè)教學理念

新舊動能的轉換必定會帶來新一輪的教學理念的革新，它對當今新工科提出了許多發(fā)展要求。新工科專業(yè)要想能更加有效的進行產教融合，是否在高校工科教育中轉變教學理念起著決定作用。教育興，則專業(yè)興。專業(yè)興，則產業(yè)發(fā)展興。產業(yè)發(fā)展興，則新動能興。在真正實現產教融合過程中，高校教師起著舉足輕重的作用。高校教師的教學觀念對新動能的發(fā)展起著很大作用。新工科專業(yè)的學生，在學習生活中與教師接觸較多。對于自身實踐的形成與教師的教學觀念息息相關。教師教學觀念水平的高低影響著新動能與新工科產教融合發(fā)展速度和質量。新時代新要求，傳統的工科加血觀念顯然已經不再適用于今天的新動能急速發(fā)展的局勢了。新動能的出現必然會帶來新一輪的產業(yè)升級，在繼續(xù)傳統的教學觀念來對工科學生進行理論教育，他們的創(chuàng)新精神和實踐能力必然會在新動能面前受到限制。新動能是在舊動能的基礎上進行的革新和升級。

高校教師套根據時代發(fā)展的變化，適時的調整自己的教育教學觀念，尋求更加有利于學生實踐能力和創(chuàng)造精神的有效途徑。好的教學觀念能使學生更好的了解新動能的含義，也能更好的促進新動能對社會發(fā)展進步起到推動作用。教師自身的職業(yè)特殊性就意味教師得不斷更新自身的教學理念，唯有如此，才能真正做到傳道受業(yè)解惑，體現師魂。新動能已經發(fā)展到一定階段，現如今，新動能若想發(fā)展到一個新的臺階，必須要有足夠地人才和理論支撐來做支持。而這些，都與教師的教學觀念離不開關系。高校，是培養(yǎng)人才的基地。教師，是其過程中的引領者。教師在產教融合過程中肩負著重要使命。教師要對自身的責任有一定清醒的認知。作為學生實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)過程中的引導者，教師要不斷更新自身知識結構，開闊教學視野，結合當下新動能產業(yè)的發(fā)展情況，去革新教育教學過程中的教學理念。用更加前沿的教學理念來指導新工科專業(yè)的學生培養(yǎng)實際操作的能力。使學生具備在新動能時代下能夠將產業(yè)與教育相融合的能力，推動新動能不斷向前發(fā)展。

四、結束語

新動能時代已經到來，舊動能與新動能之間在進行和一場大轉換。在這個大背景下，新工科專業(yè)也在尋找著一條能與新動能進行有效融合的可靠途徑。新工科必須能在新動能中得到發(fā)展與融合，才能使新工科專業(yè)更加多元化，現代化。同樣，新動能也必須與新工科相結合，才有可能更加普遍地被運用到現代社會的生產生活中去，為人類社會發(fā)展服務。產教融合，是如今社會發(fā)展到一定階段的產物。新動能發(fā)展所帶給我們的，不單單只是生產生活方式的變化，還能帶動新工科專業(yè)往縱深方向發(fā)展。

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課題：1.山東省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題——新舊動能轉換背景下工科院校產教融合應用型人才培養(yǎng)體系研究（2020ZC238）。

2.山東省民辦教育協會2020年度科研課題——新工科背景下的民辦高校產教融合應用型人才培養(yǎng)體系研究（MJ202016）。