“模擬電子技術(shù)”課程思政教學(xué)探索與研究

李洪芹　劉海珊　張振華

摘 要 “課程思政”建設(shè)的成效在學(xué)生。學(xué)校一切教育教學(xué)活動的根本目的在于培養(yǎng)出更高質(zhì)量的人才。因此，“課程思政”改革的效果如何，最終必須以學(xué)生的獲得感為檢驗標準。高校要堅持“基于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教育”（OBE：Outcome based education理念，在人才培養(yǎng)方案中明確德育和素質(zhì)的要求，并以此為標準制定課程體系和課程教學(xué)標準。“課程思政”可以借鑒這種協(xié)議標準，從而達到人才培養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞 課程思政 思政元素 育德能力 模擬電子技術(shù)

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

0引言

教育是強國之本，人才是興國之源。2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話，站在復(fù)興中華民族的全局和戰(zhàn)略高度上，闡明了高校培養(yǎng)什么樣的人與如何培養(yǎng)人這一系列的根本問題，為新形勢下高校思想政治工作和發(fā)展高等教育事業(yè)指明了方向。作為一線教師，要充分利用好課堂教學(xué)主渠道，把思政融入各類專業(yè)課程，思政與課堂教學(xué)形成協(xié)同效應(yīng)，始終堅持把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿滲透于專業(yè)課程教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。

1高校專業(yè)課程教師育德能力培養(yǎng)的重要性

教育大計，教師為本。教師做的工作主要是：傳授知識傳播真理、引領(lǐng)思想價值，屬于塑造靈魂、塑造人格的工作。教師不僅要做到授業(yè)解惑、傳授書本知識，還要學(xué)會傳道，要成為塑造大學(xué)生品格、品行、品味的引路人。傳道、授業(yè)、解惑是一個不可分割的整體，不能偏廢任何一個。教師與學(xué)生接觸時間最多，對學(xué)生有更加直接的影響，是課程思政的傳道者。

“課程思政”建設(shè)主要靠一線教師去落實，因此一線是教師要有一定的育德意識和育德能力。學(xué)校應(yīng)加強教師的育德能力培養(yǎng)，利用教師崗位培訓(xùn)、“課程思政”教育教學(xué)專題培訓(xùn)、名師示范課等多種措施，把增強教師的“育德意識”落在實處，培養(yǎng)和提升教師的“育德能力”，讓教師在專業(yè)課程教學(xué)中能夠主動研究思政元素，自覺提升思政育德意識。

2模擬電子技術(shù)課程思政元素探索

模擬電子技術(shù)課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，其中涉及的許多半導(dǎo)體領(lǐng)域的專業(yè)知識以及電子電路的基本定理定律和分析方法，都匯聚了許多前輩科學(xué)家的智慧和心血，因此課堂教學(xué)時多引入科學(xué)家的事跡，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)科學(xué)家們所創(chuàng)造的知識成果的同時，學(xué)習(xí)他們追求理想、勇于探索、真摯的愛國情懷和一絲不茍的科研態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、追求新知的志趣，進而傳承科學(xué)家的高尚人格和奉獻精神。比如，在第一節(jié)課介紹緒論時，可以介紹半導(dǎo)體材料領(lǐng)域的女科學(xué)家林蘭英的故事。林蘭英被稱為半導(dǎo)體材料的先驅(qū)、奠基人、開拓者。1948年她赴美國留學(xué)，當時，固體物理學(xué)科剛剛興起，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)處于半導(dǎo)電狀態(tài)的半導(dǎo)體具有潛在的較為廣泛的應(yīng)用前景。為此，林蘭英抓住機會改變所學(xué)專業(yè)，從頭學(xué)起，1955年博士畢業(yè)后謝絕了美國公司的高薪挽留，毅然回國。在國內(nèi)工作期間，盡管實驗條件與國外無法相比，但她與同事們不畏艱難，仍然取得了許多世界矚目的成就，創(chuàng)造很多個“新中國的第一”， 87年異想天開利用衛(wèi)星在太空成功拉制成功兩塊太空砷化鎵單晶，居國際領(lǐng)先地位，因此贏得了“太空材料之母”的桂冠。通過這個故事，授課教師可以深度挖掘故事中蘊含的多種育人元素，如愛國教育、社會責(zé)任感、埋頭苦干精神、國家的榮譽感等等，進一步堅定他們科技強國、以專業(yè)報國的志向。

科學(xué)技術(shù)可以改變生活，單純的學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)理論比較抽象，學(xué)生聽起來枯燥無味，可以設(shè)定一定的情景激發(fā)學(xué)生對抽象理論的深刻認識。比如講解放大電路原理時，教師可以先將生活中常見情境引入主題：“比如旅游時，導(dǎo)游會隨身攜帶一個擴音器，現(xiàn)在給你一個擴音器的放大電路，讓給你分析一下這個放大電路能否將聲音放大”？通過這個情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生感知模擬電子技術(shù)與生活息息相關(guān)，會服務(wù)于生活、改善生活，從而加深學(xué)生對知識改變生活的理解和認識。

在模擬電子技術(shù)的課堂教學(xué)中，還有很多知識點滲透出對學(xué)生的辯證思維的培養(yǎng)。比如在講授放大電路能否正常放大交流信號時，分析這個問題要全面，既分析從靜態(tài)工作點是否合適，也要分析交流信號能否順利傳送到輸出端。那么能否做出最準確、做全面的判斷就要看你是否具有發(fā)散思維、辯證的眼光，是否能變通思維。這正如人生也會面臨選擇，考慮問題盡可能地進行多方面的求證，從而培養(yǎng)學(xué)生的辯證性思維能力。

3結(jié)束語

課程思政的根本目的不僅要做好專業(yè)課程的授業(yè)解惑還要做好價值領(lǐng)域的立德樹人。在模擬電子技術(shù)授課過程中，作為一線教師，在培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的電子技術(shù)、分析問題和解決問題的能力的同時，還要將思政教育貫穿于整個專業(yè)課教育中，引導(dǎo)學(xué)生正確的價值取向，從而實現(xiàn)全方位育人、培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻

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