提升小學低年級德育教育的策略探究

陳云

摘 要?德育教育是現(xiàn)階段素質(zhì)教育的首要內(nèi)容，實施素質(zhì)教育的第一步就必須加強德育教育的重視。而小學作為學生思想品質(zhì)形成基礎且關鍵的階段，自然也是實施德育教育的黃金時期。小學教師需要抓住基礎性的德育教育工作，讓學生在學習知識的同時，也能夠形成良好的思想道德品質(zhì)，在了解當前小學低年級德育教育情況的前提下，對提升小學低年級德育有效性的策略展開探究。

關鍵詞?小學低年級;德育教育;教育策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0029-02

德育教育一直是小學教育教學系統(tǒng)中的重要構成部分，能夠有效促進教學素質(zhì)教育的實施與發(fā)展，特別是在小學這個特殊且重要的年齡層次階段，他們的思想品德發(fā)展與形成對其今后的成長道路具有不可忽略的影響。因此，小學教師要增強在教育教學中對學生思想品德的培養(yǎng)，即在日常的教育教學和班級管理過程中有意識地滲透德育教育，實現(xiàn)小學生形成正確思想價值觀念的教育目的。小學教師應當加強對德育教育這一重要課題的研究，爭取借助有效的教育手段達到理想的德育教學效果。

一、當前小學低年級德育教育現(xiàn)狀分析

雖然不少小學低年級的教師已經(jīng)意識到了在教育教學中滲透德育教育的重要性，但在實際的踐行過程中，并沒有取得令人滿意的德育教學效果。因此，小學低年級教師想要真正提升德育教育的有效性，首先要做的就是要清晰明確的認識到當前德育教育的現(xiàn)狀及阻礙德育教育效果提升的問題。對此，文章主要提出以下幾點看法。首先，當前德育教育工作中秉持的觀念比較陳舊，與現(xiàn)階段的教學時代背景相脫節(jié)，這使得教師無法得到正確的德育實踐引導，德育教育手段相對于制度化、形式化，僅局限在表面層次約束小學生的行為，而無法真正實現(xiàn)培養(yǎng)有道德的人。其次，教師的德育教育目標也相對不夠清晰，缺乏針對性和層次性。模糊的德育教育目標會嚴重影響德育教育效果的呈現(xiàn)，在德育教育過程中順序顛倒，再多的德育教育手段都有可能是做無用功，從而阻礙德育教育效果的提升。這次德育教育的內(nèi)容相對來說比較單一，與學生的實際發(fā)展需要處于分離狀態(tài)，過于形式化和機械化的德育教育內(nèi)容無法引起學生的共鳴，從而使德育教育失去現(xiàn)實意義，導致德育低效。最后，教師在德育過程中所運用的方法比較簡單，往往習慣于運用說服和灌輸性的方式，學生缺乏對于德育過程的主動參與與思考，只是在教師的約束下做表面的乖學生，無法將正確、合理的思想和觀念真正內(nèi)化于學生的內(nèi)心和行為上，德育教育目標就較難實現(xiàn)。

二、小學低年級德育有效性的策略探究

（一）改進教育方法，提升德育教育效果

由于小學德育教育工作開展的方式方法相對單一，教師忽視了小學認知以及成長發(fā)展的規(guī)律，使得單純的說教無法真正達到的德育教育的目的。對此，小學教師想要真正提升德育教育的有效性，需要在原本的教育方法基礎上進行豐富和創(chuàng)新，結(jié)合學生實際的發(fā)展需要運用多樣化的德育教育方法，使學生真正信任、信服教師在德育教育過程中所傳遞的思想觀念，從而切實提升德育教育的效果。

例如，教師可以采用榜樣示范與自我教育相結(jié)合的方式代替過于生硬、直觀地灌輸性德育教育方式，從而真正發(fā)揮學生自身的內(nèi)力作用，引導學生的自我覺醒以達到德育教育的目的。教師可以在固定的時間，定期評選班級中優(yōu)秀的學生，如紀律之星、繪畫之星、體育之星、文明之星、衛(wèi)生之星等等，充分發(fā)掘每一位學生身上的閃光點，并給予學生口頭以及物質(zhì)上的褒獎，激發(fā)其他學生向優(yōu)秀學生學習的積極性，發(fā)揮學生榜樣的力量。此外，教師也可以向?qū)W生介紹一些書籍、電影，利用課余的時間為學生播放或者讓學生自主觀看，同時鼓勵學生談一談對于這些資料觀看的感受和想法，從而達到引導學生進行自我教育的品德教育。

（二）滲透傳統(tǒng)文化，深化德育教育內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化是我國的瑰寶，其中蘊涵著豐富的德育教育素材。小學教師可以充分利用我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將其融入到德育教育過程中，運用傳統(tǒng)文化中無數(shù)先賢的思想與智慧引領學生，讓小學生從中汲取豐富的精神財富，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思想道德素養(yǎng)，從而達到浸潤學生品德與情操的德育教學效用。

小學教師首先有善于挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的德育教育素材。如中國自古以來就是禮儀之邦，那么在傳統(tǒng)文化中自然蘊涵著豐富的禮儀文化，知禮是教師需要對小學生德育教育的重要部分，運用傳統(tǒng)文化則能夠切實提升學生的禮儀素養(yǎng)。其次，愛國精神也深深潛藏在優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之中。小學教師可以運用古人對于國家與民族奉獻的事例，讓學生懂得愛國之心究竟是怎樣的，同時也對于祖國與山河的熱愛深深烙印在學生心中。此外，傳統(tǒng)文化之中也蘊藏著生生不息的進取精神，教師可以借助多媒體為學生呈現(xiàn)相關的歷史故事，從而激勵學生在逆境中頑強拼搏，在困境中崛起與重生。總之，小學教師可以將德育教育深深扎根于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之中，加強傳統(tǒng)文化對于提升小學德育教育效果的作用，深化德育教育內(nèi)涵。

（三）豐富活動內(nèi)容，增強德育教育體驗

實踐活動是增強德育教育對學生的影響、促進優(yōu)秀思想品德內(nèi)化的有效途徑。因此，小學教師要重視德育教育活動的開展，可以結(jié)合實際的德育教育需要和現(xiàn)實條件豐富德育教育活動的內(nèi)容，在明確的德育教育目標之下，精心設計活動的不同主題，讓學生在不同主題的活動之中獲得針對性的思想道德引導與熏陶，促使學生在實踐活動中主動建構自身的思想觀念，給予學生印象深刻的德育體驗，強化教育效果。

例如，為了弘揚與培育學生的民族精神，教師可以組織設計“難忘師恩”“尊老愛幼”“我愛我家”“不朽精神”等主題的德育教育活動。讓學生根據(jù)不同的主題，進行感恩教師教育引導的賀卡制作、在家里幫助家長做家務、真正走進敬老院或者孤兒院做力所能及的事、教師為學生播放具有民族精神的影視作品，學生再進行觀后感的撰寫等等，讓學生通過參與豐富多樣的德育主題活動，真正體驗將良好的道德品質(zhì)付諸于實踐的美好感受，從而有效促進學生良好思想與行為習慣的塑造。

（四）促進家校聯(lián)合，形成德育教育合力

小學教師要認識到除了學校之外，家庭和社會也在不同層面顯著影響著德育教育工作的效果。因此，在小學德育教育工作中，教師可以整合家庭和社會的德育教育資源，促進資源配置的優(yōu)化，讓家庭、學校與社會全面聯(lián)合，形成合力，從而激發(fā)德育教育工作的最大潛力，在各個方面各司其職的過程中保證小學德育工作有效性的提升。

例如，學校在小學德育教育中居于主體地位，教師需要在德育教育力量聯(lián)合的過程中發(fā)揮引導與指揮作用，同時借助在學校期間的最佳機會，運用切實有效的德育教育手段實施教育。其次，家庭需要在德育工作中發(fā)揮滲透功能。因為家庭更貼近學生的生活，對于學生思想以及行為方面具有潛在且深刻的影響，家長需要提升德育教育的意識，并營造良好的家庭氛圍，使德育教育深入學生精神世界。

綜上所述，小學是人生重要觀念形成的關鍵時期。所以，在小學階段就更要增強德育教育的效果，在學校的引導下積極發(fā)揮各個方面德育教育職能，實現(xiàn)在新的教育教學背景之下德育教育手段的創(chuàng)新與發(fā)展，從而切實提升小學德育教育的有效性。

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