小學六年級語文閱讀教學實施策略探究

韋凱

摘 ?要：語文是素質教育中的重點基礎科目，而閱讀是進行語文教學的重點內容，能夠有效提升學生的綜合能力和文化素養，因此要重視培養學生的語文閱讀能力。本文對于閱讀教學實施策略進行探討，并提出相關策略以供參考。

關鍵詞：六年級;語文閱讀教學;實施策略

語文閱讀是進行語文教學的主要內容，對于培養學生的語文綜合能力有著很大的促進作用。語文閱讀不但能夠讓學生對于基礎知識的掌握更加牢固，還能夠豐富學生的眼界，促進學生的全面成長。所以，老師要重視培養學生的語文閱讀能力，提高閱讀教學效率，以此讓學生受到更好的閱讀教學。

一、六年級當前的閱讀教學現狀

（一）教學方式單一，學生缺少閱讀興趣

隨著我國素質教育不斷推行，小學六年級的語文教學中更加重視對于學生的閱讀能力培養，但是因為受到較多因素影響導致教學效率較低。在這些因素當中最主要的原因就是教學方式缺少創新，對學生進行灌輸式教育，嚴重打壓了學生的閱讀積極性。在灌輸式教學過程當中，學生和老師之間沒有高效的互動且課堂氛圍比較安靜，年齡較小的小學生很難在這樣的課堂中集中注意力，導致教學質量下降，學生能力得不到提升。

（二）當前的教學課堂當中學生參與度較差

受到應試教育影響，當前的教學思維和理念還是沒有法學生改善，導致教學成果較差。在傳統教學當中，課堂教學主題一直都是老師，學生只能被動進行學習，由于缺少互動老師不能夠及時掌握學生的學習情況，不能夠及時做出改變，因此課堂教學效果自然得不到提升。并且由于語文是一門基礎課程，經常出現連上的現象，長時間的集中教學導致學生很難集中注意力，降低教學效果。除此之外，很多老師為了提升語文閱讀成績，忽視對于學生閱讀能力的培養，將閱讀題的解題方式，全部灌輸給學生，導致學生對于相關的閱讀文章思考不夠，并且很難從中感受到語文閱讀的趣味性。這樣的情況不但導致學生的語文閱讀能力得不到提升，還影響到了學生寫作能力的提升，導致學生不能夠得到全面的提升。

二、提升六年級閱讀教學質量的具體方式

如何在小學階段幫助學生樹立良好的閱讀習慣，是當前每一個小學語文老師都應該認真思考的。

（一）利用多媒體設備，豐富閱讀教學

隨著科學技術不斷發展，很多的科學技術已經應用到教學領域當中，豐富了當前的教學方式。在課堂剛開始的時候，小學生由于年紀較小很難一下子就將注意力集中到教學當中，這時老師就可以使用教室中的多媒體設備進行課堂導入。利用多媒體設備為學生們播放與課堂內容相關的視頻或是圖片等等，這種方式不但能夠吸引學生的注意力，還可以幫助學生對于文章的主要內容有一個初步了解。可以很好地節約課堂時間，老師就可以在課堂為學生們補充更多的課外知識，豐富學生們的知識儲量，激發出學生的閱讀積極性，讓學生對于文章中的內容有一個更加深刻的理解。在完成課堂導入之后讓學生們先閱讀一遍課文，在此之中，老師可以向學生們提出問題，讓學生們帶著疑問去文章當中尋找答案，通過這樣的方式能夠讓學生更加投入到文章的閱讀當中。

比如說，在學習《有的人——紀念魯迅有感》這篇文章時，就可以為學生們播放有關魯迅的紀錄片，集中學生注意力，讓學生們通過短視頻對于魯迅先生有一個短暫了解，在觀看完成之后老師可以提出一個問題，將學生們引入課文教學中：“為什么要紀念魯迅先生呢？”，讓學生們帶著這個問題結合視頻進行文章閱讀，在完成閱讀后引導學生積極參與答題，以此活躍課堂氛圍，通過這樣的方式提升語文閱讀教學質量。

（二）讓學生成為教學主體，進行自主教學

根據新課改要求，讓學生成為教學主體，讓學生進行自主學習才能夠有效提升學生的語文閱讀能力。突破傳統的閱讀教學方式，讓學生喜歡上閱讀，這樣不但能夠有效激發學生的閱讀積極性，還能夠通過提升學生的閱讀能力帶動其他能力的提升，比如說寫作能力和語言表達能力等等。

比如說，在進行《故宮博物院》這篇課文的講解時，老師可以在這堂課之前提前為學生們布置預習任務，讓學生通過互聯網查找一些和故宮博物院相關的資料，在課堂上和學生們共享，但是要注意在共享資料時要注意使用自己的語言，不能夠將網上的資料全部照搬照抄。在同學們分享完成后，其余學生可以舉手發言對于發言學生的內容進行補充或是講出自己找到的不同版本，在最后在老師的帶領下完成對于文章內容的梳理，完成課堂教學。這種教學方式不但能夠讓學生積極主動地參與到課文閱讀和教學當中，讓學生們對于文章內容有一個更加深刻的理解，還能夠培養學生的邏輯思維能力和語言表達能力。通過這樣的方式，提升學生的語文閱讀積極性，培養學生全面成長。

（三）引導學生進行課外閱讀，增加知識儲量

想要學生的語文閱讀能力得到有效地提升，僅僅依靠課堂上的語文閱讀教學是不夠的，短暫的40分鐘語文閱讀教學無法真正的滿足學生發展的所需要的閱讀量。除此之外，很多的同學都缺少課外閱讀。所以，老師除了要在課堂上重視培養學生的閱讀能力之外，還要重視學生的課外閱讀量，對于學生課外閱讀中遇到的問題及時解決，以此增加學生的知識儲備，讓學生能夠了解到更多的語文知識，全方面的提升語文綜合能力。

比如在進行六年上冊的《少年閏土》的教學時，老師就可以為學生們講解這篇文章的寫作背景，推薦學生們閱讀這篇文章的原著《故鄉》，這樣不但能讓學生對于這篇文章所表達的思想感情有一個更加深刻的認識，還可以讓學生們對于魯迅先生的寫作方式以及整本書當中所表達的思想感情更加了解。在學生閱讀完成之后，可以開展主題討論會讓學生們進行討論，以此提升學生閱讀積極性。

三、結論

總而言之，在對六年級學生進行閱讀能力培養時，老師要針對學生的具體學習需要制定教學內容，進行有針對性的教學，不斷豐富自己的教學方式方法，培養學生興趣，這樣才能夠讓學生的語文綜合能力有所提升。

參考文獻

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