小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與探索

摘? 要：隨著教育的不斷發(fā)展和深入改革，素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。要求不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且要通過有效措施，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在教育發(fā)展的新形勢(shì)下，如何運(yùn)用有效措施，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活化教學(xué)結(jié)合起來，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用，是數(shù)學(xué)教師所要面臨的重要問題，迫切需要被得到解決。因此，本文提出了一系列小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要。隨著學(xué)生年級(jí)的增加，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度不斷加大，知識(shí)點(diǎn)更加復(fù)雜。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活化教學(xué)結(jié)合起來，能夠增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥、乏味的局面，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。為了使數(shù)學(xué)教學(xué)滿足學(xué)生發(fā)展的需要，數(shù)學(xué)教師需要重視生活化教學(xué)的重要作用，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，通過有效措施，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有利條件。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，思想上的發(fā)展尚不成熟，學(xué)習(xí)自制力較差，難以集中精力在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度主要憑借主觀喜好。對(duì)于小學(xué)學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活中的事物，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。興趣能夠成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的催化劑，在無形中推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，可以在教學(xué)中引入趣味性的生活情境，或者圍繞學(xué)生身邊發(fā)生的話題展開教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的樂趣，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

比如在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，主要是讓學(xué)生理解“倍”的意思，建立起倍的概念。在上課開始時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以通過談話的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：在大課間同學(xué)們進(jìn)行跳繩比賽，A同學(xué)跳了8下，B同學(xué)跳了16下，C同學(xué)跳了32下，那么B同學(xué)跳的數(shù)量是A同學(xué)的幾倍，C同學(xué)跳的數(shù)量是B同學(xué)的幾倍。通過這種形式，能夠迅速活躍課堂氛圍，一些學(xué)生開始進(jìn)行討論，還有一些學(xué)生認(rèn)真思考，有效的將學(xué)生的思緒拉回到了數(shù)學(xué)課堂中，吸引學(xué)生的注意力，數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)一步展開接下來的教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有利于構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

二、借助生活感悟，解決實(shí)際問題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅是為了讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)價(jià)值。小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，數(shù)學(xué)教師可以提出生活問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能夠根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立思考，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具備舉一反三的能力。此外，數(shù)學(xué)教師要注意，小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，問題的提出除了要與學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力相符之外，還要難度適中。如果問題過于難，就會(huì)使小學(xué)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的問題不知所措，不知道該如何解決;如果過于簡(jiǎn)單，就會(huì)使小學(xué)學(xué)生認(rèn)為沒有挑戰(zhàn)性，無法激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，問題的提出要難度適中，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師也可以讓學(xué)生以小組為形式探索生活問題，使小組內(nèi)的學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，在互動(dòng)和交流的同時(shí)產(chǎn)生思想上的碰撞，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，學(xué)習(xí)到更多有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《面積》一課時(shí)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生理解什么是面積，會(huì)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。在經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)之后，數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體的形式向?qū)W生展示兩個(gè)圖形，給出長(zhǎng)和寬的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生來比一比哪個(gè)圖形的面積最大。數(shù)學(xué)教師也可以讓學(xué)生和同桌一起討論，一些學(xué)生進(jìn)行了計(jì)算，一些學(xué)生用紙裁剪來進(jìn)行對(duì)比。通過這種形式，大家對(duì)面積有了更深的理解，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)，深化數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生具有差異性的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平都存在不同程度的差異，尤其是對(duì)于一些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生來說，難以有效理解數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中組織實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)，能夠使學(xué)生作為實(shí)踐活動(dòng)的主體，提高學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的參與感，凸顯了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)手段。

比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形》一課時(shí)，第一課時(shí)為《四邊形的認(rèn)識(shí)》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手畫四邊形，也可以用小棒圍成四邊形，在學(xué)生動(dòng)手的同時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)行巡視，解決學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)的一些問題。通過這種形式，能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿趣味性，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在教育發(fā)展的新形勢(shì)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)模式十分重要。數(shù)學(xué)教師要通過多種方法和手段，在不斷的教學(xué)實(shí)踐和摸索中探索出適合小學(xué)學(xué)生的教學(xué)方法，合適的才是最好的，才能有效提升小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張成德.在生活中尋找數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法探索[J].課程教育研究，2020（31）：121-122.

[2]梅于軍.踐行生活教育理論? 塑造數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)——小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐探索[J].生活教育，2019（05）：96-97.

[3]柴長(zhǎng)虎.巧以生活助核心——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索[J].考試周刊，2018（79）：74.

作者簡(jiǎn)介

杜鈺，女，漢族，內(nèi)蒙古師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院，本科學(xué)歷，鄂爾多斯市康巴什區(qū)第一小學(xué)工作，小學(xué)數(shù)學(xué)教師。