生活是海洋

摘 要：作文教學是語文教學中的難題，不知道寫什么，不知道怎么寫是根本原因。文章淺談如何收集素材，指導學生將眼光投向生活，觀察生活，積累素材，表達自己的真情實感。

關鍵詞：作文教學;生活;觀察;積累;以情感人

一、 引言

在語文課上，一聽說要寫作文，幾乎全體的學生都是先大驚失色，再接著就是唉聲嘆氣，一臉無奈。開始動筆寫作的時候，個個愁眉苦臉，有的人甚至半天憋不出幾個字。我想這樣的情景語文老師并不陌生。

寫作的重要性不言而喻，新課程標準指出：“寫作是語文素養的綜合反映”，我們生活中也不能離開寫作，它是表情達意的需要。但如今，寫作文是學生的難題，作文教學更是老師的難題。學生怎樣寫好作文？怎樣教好學生寫作文？這是很多老師在思考的問題。在我看來，對學生而言，寫作有三個困難：第一，文章結構布局難。第二，作文材料收集處理難。第三，語言組織難。我認為素材的收集和選擇是首要難題，要解決這個問題必須從生活入手，學會把生活的瑣事轉化為流暢的文字。

二、 走近生活，用心觀察

“巧婦難為無米之炊”，在教學中我發現，往往一個題目布置下去，學生不約而同地叫道：“寫什么啊？”這是一個關鍵所在。按理說，現在信息源源不斷，我們有很多渠道去接收信息，無論是大事還是小情，我們幾乎在第一時間就能知道。學生面對如此多彩的大千世界，為什么還會覺得沒有東西可寫？主要還是因為現在的學生每天都是兩點一線，環境簡單，再加上學生對周圍的事缺乏關注，極少有思考和感悟。所以積累不到什么素材。因此不管寫什么文章，寫什么都要思考很久，沒動筆之前就已先怯了三分，產生了恐懼心理。

要消除這樣的心理，必須使他們認識到作文不是寫多轟動的事件，多深奧的道理，而是寫出自己的生活，自己的想法，自己的情感，于細微處見真情。

所以說現實生活是創作的唯一源泉，老師應該引導學生觀察生活，進而理解生活、表達生活。觀察是基礎，觀察的過程實際上是深入生活的過程，也是獲得經驗的過程。要去觀察社會，及時地了解社會上一些重大的事件，關注人們的觀點看法，同時自己也應有所感悟，為自己的作文收集素材，這對一個初中生來說是完全能做到的。不過，作為學生，更多地還是要留心校園、家庭、班級等這些與我們生活息息相關的環境。雖然我們的生活普通平凡，環境也很簡單，但是這其中仍然有不少動人之處。同學之間的互助鼓勵，老師的關心指導，家長的照顧安慰，都是我們生活中的閃光點，捕捉到這些亮點，寫作的素材自然就豐富了。比如有位同學在作文中寫到班上有位同學其貌不揚，自己平時也有點輕視他，但是有一天他發現這位同學每天來班上都比較早，主動幫助大家把架在桌上的椅子拿下來，而從來沒有人知道，他一直在默默的奉獻，這位同學自己也沒把這件事放在心上。小作者因此覺得自己很慚愧，比起同學來，自己只會以貌取人，自己享受著他人的服務，不僅不知感謝，還輕視幫助自己的人，相比之下就顯得有點渺小。這篇作文寫的就是一件小事，但是小作者善于觀察和感悟，捕捉到了生活中的動人之處，寫出了一篇佳作。這樣的觀察才夠深入，才能更易有發現，有體會。除此之外，也應觀察自然，不但要探訪大山名川的偉岸廣遠，也要走進田園鄉村的平凡寧靜。用心體會那盎然春意，熱情夏日，多彩金秋，純白冬季……在自然中陶冶情操，開闊心胸，提升素養。一旦用心，就會發現一株小草，一朵小花都蘊含著一個世界。有的學生從一棵樹的身上體會到了堅強，有的學生從一株花的綻放中領會到不要在乎外界環境，努力做自己的道理。用心觀察，萬事萬物皆有可寫之面，不愁“無米”。

在生活中發現了豐富的素材，學生就不會在寫作之初就輸在氣勢上。

三、 貼近生活，積累素材

尋找到素材，還要讓他們能在生活中積累素材。藝術來源于生活，寫作亦是如此。陶行知表示：“組合物是生命的一部分，它不能與生命分開。”寫作與生活密不可分，寫作的靈感自平凡生活的點點滴滴。如果離開豐富多彩的現實生活，恐怕沒有人能寫出佳作。許多知名的作家都是歷其境，經其事，才寫出了能使讀者如臨其境、如聞其聲的作品。但是人的記憶有限，不可能把每件事都牢牢地記在腦海里，我們要隨時記錄，及時儲備。

想把素材積累下來，就要輔之以記日記的方法。把每周發生的事情及時地記錄下來，不需要特別的有文采，或者寫太多字數。而是為自己準備一個“儲備庫”，把材料積累下來，等到要寫作文的時候，就能檢索出能為自己所用的素材，而不會出現沒有東西可用，沒有事例可寫的狀況。這樣堅持下去，積累的素材也很可觀了。除了積累寫作的素材之外，還要積累詞句。可以利用課余的時間搜索整理古詩名句，名家名篇的精彩片斷，或者把自己無意中看到的好詞佳句記錄下來。每周做一定量的摘抄，用以增添詞匯，豐富語言，這樣在寫作時，駕馭詞匯才能更加得心應手。學生中優秀的文章也可以定期張貼在墻上，一方面增加作文能力強的學生的興趣和自信。另一方面也提供了優秀的范文。這些平時的積累為日后提高寫作能力埋下了伏筆。

我曾經在改考試作文的時候看到一篇佳作。一位學生寫自己覺得父親關門有點不同，仔細觀察發現，父親關門從來沒有聲音，這才更深切地感受到父親的良苦用心，為了不打擾自己，把每一個細節都做到完美。我想這件事情肯定在這位學生的腦海里留下了深刻地印象，一直儲存在那里，需要的時候就可以立即拿出來，可見僅僅觀察還不夠，好素材一定要用心地去積累。將收集到的“米”積攢起來，才能做到“手中有糧，心中不慌”。

四、 親近生活，以情感人

接近生命，生活將繼續進入文章。但僅是反映生活中的事件，是遠遠不夠的。一篇成功的作文應該蘊含有真情實感，應該能以情感人，真情在作文中滲透，作文在真情中升華。

有一位學生期末考試作文得到了27分的高分（滿分30），我請她在課堂上讀讀自己的文章。我還清晰地記得考試作文的題目叫《那樹》，她寫道：她家的門口有一棵樹，小時候爺爺告訴她這是一棵“秘密樹”，可以把自己的秘密告訴這棵樹，樹為了儲存更多的秘密，會不斷地長大，人把不開心的秘密傾訴出去，人也會慢慢地長大。就這樣，她在樹和爺爺的陪伴下不斷地長大，隨著時間的流逝，樹茁壯了，但爺爺也日漸衰老了，變得認不出她，最后母親告訴尚懵懂的她，爺爺去了很遠的地方旅行。讀到一半時候，這位同學已經泣不成聲，我請別的同學幫她讀完。聽完之后，班上很多同學都流下了眼淚，我也紅了眼眶。其實這篇文章的語言很樸素，沒有什么華麗的辭藻，結構上也沒有太多技巧，主旨也很常見，就是將樹與爺爺聯系在一起，表達了對爺爺的思念。但是獲得了高分，也打動了班上的同學和老師，這是為什么呢？就是因為這篇文章里，包含了深厚而真摯的感情，這位學生確實是在用自己的真心真情在寫文章，把自己的思念真誠地訴諸筆端。這種樸實而真摯的情感，往往是最能打動人的，最能引起讀者的共鳴。

反觀其他為數不少的學生，他們僅僅是記錄事件者而已，自己只是一個講故事的旁觀者，文中沒有任何情感因素，有的甚至寫的是虛構編造的事情。這樣的文章里沒有鮮活的生命，沒有真實的情感，讀起來自然索然無味，有的一眼就讓人看出是虛假的，更別說打動人了。

要解決這個問題，須使學生明白在豐富的生活中，在多彩的大千世界中，僅僅用眼睛看、耳朵聽、鼻子聞遠遠不夠，還要用一顆敏銳善感的心去感受生活。看到別人的笑容，聽到一句“謝謝”，不要漫不經心，這里其實包含了別人對你的友善，對你的感謝;遇到了挫折，不要失望沮喪，而是把它看做是一種鍛煉，一次磨礪，是生活給你的饋贈;當收獲成功，不要洋洋得意，而是把它看做一種激勵，一次機會，是生活給你的獎勵。在生活中細細品味，你會明白很多，對每一件事多思考一點，對每一個人多關注一點，你會有更深入地了解，更深刻地體會，更深沉地感悟。告訴學生并教會學生，要將自己看到的“物”轉化為“意”，進而再將“意”轉化為“文”。

“一切都有自己的教訓，一個人的感情就是一篇文章。”逐漸讓學生學會品味，學會感動，體驗艱辛，感受喜悅。對美好的事物充滿激情，對丑陋現象的鞭打感到憤怒，在勞動中收獲幸福，在父母的眼中閱讀愛，在與鮮花和樹木的對話中釋放夢想。最關鍵的是，必須要使學生明白文章是“以手寫心”，一切文字必須出自真實，辭藻、技巧只是文章的輔助，真情實感才是文章的核心，才是文章的魂。沒有魂，再華麗的外表也只是徒勞。

葉圣陶的老先生說：“生活就像一個噴泉，文章就像一條小溪，源頭充滿而不疲憊，溪水自然流淌。”教育工作者陶行知先生說：“生活就是教育。”可見，作文同生活是密不可分的，生活給作文提供了源頭活水，作文為生活提供展現的舞臺。寫作活動是生活的一部分。寫作就是生活。與此同時，生活又是作文之本。我們每一位語文老師都應努力讓生活走近作文，讓作文走進生活，讓學生從生活經驗出發。在生活的海洋中遨游，放飛自己的心靈。讓學生不再怕寫作文，教師不再怕教作文，使作文在生活這片沃土發芽、開花、結果。

當然，觀察生活，積累生活中的素材，將從生活中得到的情感灌注到文章中，這幾點只是寫好作文所需要的一小部分而已。除了關注生活，從生活中尋找靈感，積累素材之外，我們需要做的還有很多，如何描寫，如何構思，如何立意，這些都是我們語文教師需要給予學生指導的。我們每一個人都在不斷學習，不斷摸索著前進。但是只要教師付出努力，學生多少都會有收獲，我們的辛苦也有了意義。

參考文獻：

[1]葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學出版社，1980.

作者簡介：

徐婧，江蘇省南京市，南京民辦求真中學。