新課標下聯(lián)系實際生活提高數(shù)學學習興趣的研究

摘 要：隨著新課改的進行，初中數(shù)學教學要求提高學生的學習興趣，通過聯(lián)系實際生活調(diào)動學生學習的主動性。當前初中數(shù)學教學中仍普遍存在以應試教育為中心，采用傳統(tǒng)教學模式的現(xiàn)象，忽視了學生在學習中的主體作用。以生活化教學方法培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，是初中數(shù)學在新課標下改革的必然要求。數(shù)學生活化教學有助于學生理解抽象的數(shù)學知識，讓學生將所學知識運用于實際生活中，對中學數(shù)學教學具有重要意義。

關鍵詞：新課標;初中數(shù)學;學習興趣;生活化

數(shù)學與生活密切相關，實施生活化教學是新課改的重要理念，符合學生的認知特點。開展生活化教學可以激起學生濃厚的學習興趣，讓學生在實踐運用中提高運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。新課改提出了一系列先進的教學理念，倡導引導學生積極參與自主探究學習，使數(shù)學煥發(fā)生命的活力。數(shù)學學科具有很強的抽象性，絕對不能采用傳統(tǒng)枯燥的教學模式，將課堂變成枯燥的機械公式講解，要將數(shù)學置于寬廣的生活空間，讓數(shù)學教學更加生動，才能激發(fā)學生學習的主動性。當前數(shù)學教學實踐中，很多教師對生活化概念內(nèi)涵理解不夠深入，導致數(shù)學生活化偏離了數(shù)學教學本質(zhì)。教師應正確理解數(shù)學生活化的實質(zhì)，深入挖掘教材中的資源，以符合小學生的生活經(jīng)驗，實現(xiàn)數(shù)學教學的情感價值目標。

一、 數(shù)學生活化教學的意義

初中數(shù)學新課標指出，數(shù)學是人類交流的語言，是一種文化。數(shù)學來源于生活，在聯(lián)系生活中體會數(shù)學與生活的密切關系，培養(yǎng)學生解決生活中的數(shù)學問題意識，讓學生在生活中尋找理解掌握運用數(shù)學知識。

數(shù)學是一門抽象性強的學科，許多學生在學習中存在很多問題，初中數(shù)學是簡單到復雜的過程。如果教師僅在課堂中一味講解數(shù)學知識，忽視與實際生活的聯(lián)系，會使課堂內(nèi)容枯燥乏味，難以吸引學生的學習興趣，使學生對數(shù)學產(chǎn)生一定的抵觸情緒。如果在教學中聯(lián)系生活，可以豐富數(shù)學教學內(nèi)容，使課堂更加豐富，提升學生的學習興趣。將數(shù)學教學聯(lián)系生活不僅是為豐富課堂，還能夠幫助學生在學習中不斷提升實踐意識能力，使學生意識到數(shù)學知識在生活中的實用性。在數(shù)學教學中要讓學生意識到數(shù)學的重要性，結合生活實際進行教學，使學生將所學數(shù)學知識與生活聯(lián)系。

生活化教學要將生活融入學生學習中，使學生自然地感受生活的美，為學生創(chuàng)設生活化教學情景，為學生呈現(xiàn)生動的美，培養(yǎng)提高學生的綜合能力素質(zhì)。數(shù)學知識學習要貼近學生實際生活，將生活中的數(shù)學融入課堂教學，提高學生學習的積極性。數(shù)學存在于生活中，初中數(shù)學教學要讓學生感受數(shù)學與生活緊密的聯(lián)系。教學方式貼近生活，使學生快樂的學習數(shù)學，讓學生認識到人類文化生活是不斷創(chuàng)造中產(chǎn)生的。教育家陶行知先生提出“生活即教育”的理念，數(shù)學生活化教學可以啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，使學生樹立數(shù)學應用意識。

教學的有效性是教育領域?qū)＜覍W者重視的問題，傳統(tǒng)教學中普遍重視教師主體性的發(fā)揮，忽視了學生對知識的掌握吸收，未考慮學生能否領悟運用知識，初中數(shù)學開展生活化教學有利于師生共同參與課堂，有利于改善師生間的關系，有利于更好地實現(xiàn)數(shù)學教學的有效性。數(shù)學課程教學目標分為知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀。教師在教學中會影響學生對數(shù)學的學習態(tài)度，教師在生活中觀察結合數(shù)學知識，會使學生受到啟發(fā)影響，有助于實現(xiàn)數(shù)學教學價值需求。

二、 初中數(shù)學教學中的問題

當前初中數(shù)學教學中許多教師的教學風格定型難以得到有效改進，隨著教師的更替，年輕教師占據(jù)教師隊伍很大比重，新入職的教師缺乏豐富的教學經(jīng)驗，不懂如何提升自身的教學能力，導致學生的數(shù)學能力得不到提高，教師的教學方式欠缺使得學生逐漸失去了學習興趣，不利于學生學習的積極性提高。

許多教師在設計制定數(shù)學教學計劃時，往往以課標為基礎，忽視了學生的主體，課堂教學效率較低，實際教學中出現(xiàn)各種問題，不利于教學的順利實施。無法使學生建立完整的數(shù)學知識體系。數(shù)學是實用性強的自然學科，目前初中數(shù)學教學中教師往往機械的按新課標要求授課，不利于學生學習數(shù)學能力的提高，導致學生只會機械的學習課本知識，不會將所學知識應用到生活中。

學生在課堂上接受新知識后要在課后完成繁重的作業(yè)任務，難以接觸數(shù)學與生活的聯(lián)系。初中數(shù)學教學中，部分教師僅將數(shù)學課本中的定義等知識傳授給學生，忽視了對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學教學中應注重學生在學習中使用的探究思維，教師忽視培養(yǎng)學生的數(shù)學思維會導致學生在學習中死記硬背公式、定理，不能用所學知識解決實際問題，不利于師生的雙向互動，影響數(shù)學教學效率。

教材內(nèi)容與生活脫節(jié)體現(xiàn)在生活化教學方法簡單，多媒體課件使用成為美術教學的重要部分，其優(yōu)點是直觀清晰，很多教師播放視頻為學生演示創(chuàng)作作品步驟，學生每次觀看產(chǎn)生疑問，教師未及時給予指導，使得學生對視頻教學失去興趣。視頻教學中制作作品用到很多材料，只有借助生活經(jīng)驗才能理解其內(nèi)涵，對初中數(shù)學教學調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師開展數(shù)學教學大多形式單一，不能有效激發(fā)學生的學習興趣。

三、 數(shù)學教學生活化的誤區(qū)

數(shù)學生活化是教師根據(jù)學生生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生用數(shù)學方法觀察生活的意識能力。新課標理念指導下，教師注重采用生活化教學方法提高學生的學習興趣，當前初中數(shù)學教學生活化存在許多不足。

初中數(shù)學生活化教學實施中存在形式化現(xiàn)象，教師不能給學生更多的實踐機會，無法保證生活化教學有效開展。由于缺乏先進的理論指導與系統(tǒng)培訓，教師對生活化的理解存在誤區(qū)。數(shù)學與生活間的雙向構建使學生更好地理解數(shù)學的意義，部分教師過于追求課堂教學形式，使得數(shù)學生活化教學流于形式，影響了實際教學效果。教學中教師缺乏對學生正確的引導與適當總結，應將生活化情境作為學習的導入，教師要通過生活化教學，使學生自主構建知識體系。設計生活化問題應使學生通過學習解決生活實際問題，實際教學中，許多教師設計的問題不符合學生的認知情況，導致學生產(chǎn)生與數(shù)學無關的思考，導致生活化教學效率低下。

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，數(shù)學教學環(huán)境不斷得到優(yōu)化。通過對初中數(shù)學教學調(diào)查發(fā)現(xiàn)，數(shù)學教學中存在許多問題。師生，教學方法等因素是影響教學效果的基本因素，數(shù)學生活化教學中相關因素相互影響。學生對數(shù)學生活化認識影響了對數(shù)學的學習，數(shù)學教學中仍沿用傳統(tǒng)教學方式，總結數(shù)學生活化教學中的問題主要包括課堂傳統(tǒng)閉塞，學生被動接受知識，教材內(nèi)容與生活脫節(jié)等。教學中通過師生互動使學生積極參與數(shù)學學習，各種活動開展圍繞教學目標進行。很多學校在教學設施方面由過去粉筆等常用教學工具變?yōu)楫斍岸嗝襟w教學，但現(xiàn)代化教學環(huán)境下，教師只能為學生播放PPT，將創(chuàng)作作品步驟進行展示，很少與學生共同動手創(chuàng)設生活化課堂。教學中未實現(xiàn)教師主導作用與學生主體作用結合的生活化教學。

數(shù)學教學中學生是教學效果的關鍵因素，初中數(shù)學生活化教學是師生相互聯(lián)系的統(tǒng)一體，教師在教學中扮演協(xié)作者的角色，學生能否在學習中受到啟發(fā)更加重要。數(shù)學生活化教學中學生活動參與度低表現(xiàn)為學生在學習中思維僵化，缺乏溝通合作精神。學生了解不同的數(shù)學知識，但學生不知道數(shù)學會涉及生活的各方面。生活中的經(jīng)濟生活都與數(shù)學有密切關系。學生對數(shù)學生活化了解很少，固有思維影響學生的學習發(fā)展。

四、 初中數(shù)學生活化教學策略

教育家陶行知先生主張教育生活化，要求從生活中尋找教育材料，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。要注意從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學素材。初中生感覺數(shù)學難學的根本原因是對數(shù)學抽象思維方式不了解，在數(shù)學教學中教師應通過創(chuàng)設生活情境幫助學生轉換形象思維，使學生從生活案例出發(fā)學習數(shù)學知識，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。

如在講授利用平方差公式快速解決數(shù)學問題時，可以在教學中舉一些生活實例，小強買10.6元每千克的蘋果看望生病的姥姥，售貨員稱重為9.4千克，小強快速計算出共99.64元，售貨員計算后發(fā)現(xiàn)與小強計算結果相同，夸贊小強聰明。教師為學生：小強是如何計算的？引導學生回憶學過的平方差公式思考問題，很多學生思考發(fā)現(xiàn)小強計算的方法：10.6×9.4=（10+0.6）×（10-0.6）=99.64，學生領悟數(shù)學在生活中的應用，學會將數(shù)學知識運用到平時的生活中，激發(fā)學生的學習興趣。

學以致用是素質(zhì)教育的重要教學方法，數(shù)學不能局限于書本知識的教學，要將學習與運用結合，從封閉的教學視野中走出，讓學生用所學數(shù)學知識解決生活問題，在實際應用中提升學生的理解水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師在講解完知識點后不要急于布置教材習題，要密切聯(lián)系生活，為學生編創(chuàng)實踐性習題，讓學生通過解決習題加深對數(shù)學知識的認知，將所學知識靈活運用于實踐中，充分體現(xiàn)數(shù)學的實用價值，促進學生知識、技能與情感態(tài)度三維教學目標的實現(xiàn)。

如在教學利用軸對稱設計圖案時，為學生設計富有操作性的活動，讓學生從生活出發(fā)開展設計。學生的生活十分豐富。給予學生個性展示舞臺，可以實現(xiàn)學生對知識的靈活運用，使學生創(chuàng)造性地解決問題。有的學生將紙張對折剪下圖案得到軸對稱圖片，有的學生用墨跡的方法得到軸對稱圖案。教師引導學生交流，使學生多方面的了解軸對稱知識，實現(xiàn)對軸對稱圖形本質(zhì)的認知。

數(shù)學是現(xiàn)實的，學生從生活中學習數(shù)學應用到生活中，吸引學生的是豐富多彩的現(xiàn)實生活，應將課堂推向生活中，通過學生感觸實際事物在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，進行歸納總結，用數(shù)學知識解決問題，使學生的解決問題能力得到發(fā)展。

五、 結語

數(shù)學學科與現(xiàn)實生活密切相關，脫離生活的數(shù)學不能提高學生的學習積極性。只有根植于生活才能讓數(shù)學教學富有活力，調(diào)動學生探究數(shù)學知識的積極性。數(shù)學課堂中教師應優(yōu)化教學方法，建立新的教學策略，注重運用數(shù)學知識解決實際問題，使學生在研究問題中理解數(shù)學，培養(yǎng)學生主動探究精神與創(chuàng)新能力。

作者簡介：

項燕，江西省上饒市，江西省上饒市第二中學。

江西省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度學科帶頭人專項一般課題，課題名稱：《核心素養(yǎng)下初中數(shù)學隱性分層教學的實踐研究》，課題主持：江西省上饒市第二中學 項燕，課題編號：20ZXYB025。