微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘? 要：隨著信息化時(shí)代的到來，現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，所以現(xiàn)代教育工作者也愈發(fā)意識(shí)到了信息技術(shù)的重要性，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，我國(guó)在初中階段就開設(shè)了信息技術(shù)課程。通過這一課程，可以讓學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。而在展開信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師發(fā)現(xiàn)如果自己在課堂上只是講述一些基礎(chǔ)的信息化理論知識(shí)，學(xué)生很難積極地參與到課堂中，在這種情形下，很多教師開始在信息技術(shù)課堂上應(yīng)用微視頻，通過微視頻可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由此，本文就著重分析微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微視頻;初中;信息技術(shù)教學(xué)

微視頻，即視頻分享類短視頻，主要是個(gè)人通過PC、手機(jī)、攝像頭等不同的視頻終端錄制上傳互聯(lián)網(wǎng)而播放共享的一種視頻形式統(tǒng)稱。一般而言，微視頻內(nèi)容短則30秒，長(zhǎng)則20分鐘，內(nèi)容豐富，形式多樣，受到大眾的廣泛喜歡。如果教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中能夠?qū)⑽⒁曨l引入其中，就能夠讓學(xué)生更加快速地被視頻內(nèi)容所吸引，更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、微視頻應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特征分析

微視頻作為一種新型的教學(xué)手段，對(duì)當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了明顯的幫助。在以往的信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師主要是根據(jù)課件的內(nèi)容來進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)講解，在這種情形下，課堂形式相對(duì)單調(diào)化，學(xué)生的課堂參與感不夠強(qiáng)烈，對(duì)于知識(shí)的理解度不夠深。而微視頻中含有不同的動(dòng)態(tài)元素，在視覺上具有更大的沖擊力，學(xué)生在觀看微視頻的過程中能夠根據(jù)不同的動(dòng)態(tài)操作快速了解某些信息技術(shù)的要領(lǐng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)悟率。其次，微視頻具有強(qiáng)烈的互動(dòng)性特征，學(xué)生在觀看微視頻之后可以及時(shí)地提出自己的反饋，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生和教師之間有了一種更加和諧的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，可以讓教師進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的具體困惑，結(jié)合學(xué)生的問題展開針對(duì)性的教學(xué)，以此優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

二、微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

基于微視頻對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生的具體幫助，下文將著重針對(duì)微視頻的具體應(yīng)用提出幾點(diǎn)實(shí)用的建議。

（一）研究教學(xué)內(nèi)容，巧妙點(diǎn)題

經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，某些教師在應(yīng)用微視頻時(shí)沒有選擇合適的切入契機(jī)，如很多教師為了營(yíng)造出更加輕松的課堂教學(xué)氛圍，在教學(xué)開始之前直接為學(xué)生播放一則視頻，在視頻結(jié)束之后就開始本堂課的內(nèi)容講解。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的突兀感，他們不知道視頻與教學(xué)內(nèi)容之間有什么樣的聯(lián)系。因此，在當(dāng)前的課堂教學(xué)過程中，教師首先需要找到視頻與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，通過視頻合理地引出本堂課的教學(xué)主題，讓學(xué)生可以有更多的緩沖時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的接受度。比如教師在教學(xué)Flash MX時(shí)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不知道這種繪圖工具的實(shí)用性，所以教師在教學(xué)之前可以先提前啟動(dòng)這一軟件，制作趣味的動(dòng)畫小短片，讓學(xué)生被動(dòng)畫內(nèi)容所吸引，在學(xué)生對(duì)動(dòng)畫內(nèi)容產(chǎn)生興趣之后，教師再順利地引入到本堂課的教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生了解如何利用這一工具來進(jìn)行背景制作以及圖形加工。在這種情形下，為后續(xù)教學(xué)的展開奠定了良好的基礎(chǔ)條件，讓學(xué)生可以積極地投入到學(xué)習(xí)過程中，保持更加活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）突出教學(xué)重點(diǎn)，合理融合

微視頻的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生更加快速地投入到課堂上，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是微視頻僅僅是一種教學(xué)輔助工具，教師在教學(xué)中需要分清主次，明白當(dāng)前的教學(xué)重點(diǎn)，因此，教師在應(yīng)用微視頻時(shí)需要合理地劃分教學(xué)內(nèi)容，比如之前某些教師認(rèn)為微視頻里面的內(nèi)容非常詳細(xì)，學(xué)生可以直接通過視頻了解具體的信息技術(shù)操作過程，在這種情形下，很多教師就會(huì)過于依賴微視頻，在每一堂課上都會(huì)直接播放微視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這種情形下，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會(huì)大大降低，他們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間觀看視頻的過程中容易出現(xiàn)注意力分散的情況。同時(shí)，在缺乏教師講解的情形下，學(xué)生的知識(shí)理解能力較為低下。因此，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師需要合理把控微視頻的播放時(shí)間，盡量采用碎片化的視頻播放形式，將時(shí)間控制在5到10分鐘，在這種情形下，能夠讓學(xué)生保持高度集中的狀態(tài)去觀看視頻，提升教學(xué)效率。

（三）檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，注重實(shí)操

信息技術(shù)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能夠在掌握理論知識(shí)的情況下完成相應(yīng)的技術(shù)實(shí)操，所以在當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師不僅僅需要通過微視頻來幫助學(xué)生理解內(nèi)容，還需要讓學(xué)生在視頻的輔助之下能夠完成相應(yīng)的實(shí)操。為了進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在完成教學(xué)講解之后，可以為學(xué)生布置相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)來解決不同的問題。如學(xué)生在接觸Flash MX這一軟件時(shí)發(fā)現(xiàn)軟件中有鋼筆工具和箭頭工具，用鋼筆工具所繪制出的圖形一般都是沒有彎曲的圖形，在教學(xué)了這部分內(nèi)容之后，為了讓學(xué)生能夠舉一反三，靈活地進(jìn)行思考，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用箭頭工具來繪制彎曲的圖形，如教師讓學(xué)生可以自己選擇合作伙伴，結(jié)合微視頻中所描述的圖形繪制方式來繪制草地與河流的分界線，并且填充顏色。在這一實(shí)操任務(wù)中，學(xué)生需要不斷地回顧已學(xué)知識(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)以致用能力。同時(shí)，為了減輕學(xué)生的實(shí)踐難度，教師可以讓學(xué)生先簡(jiǎn)單地觀看一下微視頻，通過微視頻找準(zhǔn)圖形繪制的要點(diǎn)，更加高效地完成實(shí)操任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，微視頻的出現(xiàn)，對(duì)于現(xiàn)代化的教學(xué)產(chǎn)生了明顯的幫助，因此，在信息技術(shù)課堂上，如果教師能夠有效地將教學(xué)內(nèi)容和微視頻進(jìn)行融合，就可以讓當(dāng)前的教學(xué)事半功倍。因此，現(xiàn)代教師在教學(xué)中需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微視頻的制作和優(yōu)化，更加清晰地展現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介

金凱（1979.07—），性別：男，籍貫：遼寧大連，民族：漢族，最高學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)一級(jí)，研究方向：教學(xué)。