讀寫結合，同步提升
——談小學語文教學中的讀與寫

福建省晉江市第五實驗小學 蘇智坪

語文課程標準中指出，語文是一門綜合性較強的學科，在教學實踐中，要求教師重視學生聽、說、讀、寫基本技能的培養。閱讀與寫作是語文教學中的重要組成部分，對學生語文綜合技能的培養發揮至關重要的作用。所以，教師要重視閱讀與寫作教學，通過以讀促寫、以寫引讀、讀寫結合的方式提升學生的綜合素養，并通過有效的鍛煉教會學生閱讀方法和寫作技巧，不斷積累素材，提高學生的學習能力，進而達到讀寫結合有效教學的目標。鑒于此，本文從以下幾方面談談如何在小學語文課堂上開展讀寫結合有效教學。

一、以讀促寫，奠定基礎

所謂以讀促寫，就是在學生閱讀文章的基礎上，引導學生理解文章內涵，并以此為基點訓練學生的寫作能力，進而為學生寫作水平的提升提供保障。在小學語文教學實踐中，教師應善于運用以讀促寫的方法，引導學生閱讀課文，在課文解讀的基礎上，讓學生領會文章所表達的情感，并進行寫作練習，以此提升學生的寫作水平。

比如，在講《畫楊桃》這一課時，為提高教學有效性，筆者首先為學生布置了閱讀任務，讓學生對文章進行閱讀，并找到文章中對楊桃特點描寫之處，思考作者是怎么描述畫楊桃細節的。在學生對作者的寫作手法有了基本了解之后，引導學生進行自主寫作，可模仿作者的寫作手法，或者將作者的寫作技巧與自己的寫作思路相結合，為自己的寫作增添色彩，讓學生找到寫作的樂趣，促進學生思維發展，進而提升學生的寫作水平。所以，在語文教學實踐中，教師要善于引導學生自主閱讀，通過學生的自我觀察、模仿與學習，逐步幫學生找到適合自己的寫作技巧，長此以往，必定能提升學生的寫作質量。

二、以寫引讀，積累素材

在小學語文教學過程中，教師通過引導學生進行寫作，讓學生在實踐中勤奮練習，逐漸提升其寫作能力。當學生在寫作中遇到問題時就會發現自己的閱讀量缺乏，此時，教師便可引導學生進行閱讀，并給學生推薦適合的書籍，指導科學合理的閱讀方法，使學生在閱讀中積累素材，進而提升學生的寫作能力。因此，在小學語文實際教學中，教師可采用以寫引讀的方法，強化學生的閱讀水平，讓學生在閱讀的同時學習寫作方法，積累寫作素材，不斷提高學生的寫作能力。

比如，在進行《寫日記》習作練習時，為激發學生的寫作興趣，筆者先引導學生讀一些日記題材的書籍，如《愛的教育》，學生非常喜歡這本書，這是作者以主人公的角度寫作的日記，在寫作方法及寫作技巧上對學生的日記寫作都有很大幫助。通過這樣以寫引讀的方式進行教學，既能夠指導學生進行有效的閱讀，提高學生的閱讀水平，又能讓學生在閱讀的同時積累素材，促進其寫作技巧的提升，還能有效提升小學語文教學有效性。

三、讀寫結合，同步提升

現階段，小學語文教學的主要目標就是培養學生的讀寫能力，讀寫結合的教學模式是提高教學有效性、實現教學目標的有效途徑。因此，作為語文教學活動的主要組織者，在小學語文教學中，教師除了要傳授學生基本的語文知識外，還要重視引導學生找到讀寫結合的切入點，讓學生根據文本內容進行寫作訓練，以此有效培養學生的讀寫能力。

例如，在《裝滿昆蟲的衣袋》這一課的教學中，筆者引導學生在閱讀課文之后對文章進行細致品味，讓學生找到文章中對主人公描寫的三個關鍵詞語——著迷、迷戀、癡迷。當學生找到這三個詞語之后就對課文內容基本有了一定的了解，然后引導學生進行隨文練筆，讓他們圍繞這幾個關鍵詞語為這篇課文的主人公法布爾寫一段話。學生對法布爾筆下的昆蟲世界有著極大的興趣，在這一驅動下，讓學生進行寫作，不僅能加深學生對課文的理解，還能激發學生的寫作熱情，促使學生寫出優美的文章，可謂一舉兩得。

四、結語

總而言之，閱讀與寫作兩者關系十分緊密，是一個不可分割的整體，應將讀寫結合始終貫穿于語文學習中。小學語文教師要重視閱讀與寫作的合理結合，通過有效的手段來引導學生閱讀，促進學生寫作，讓語文課堂在讀寫的交相輝映中展示別樣的魅力。