探究小學中高年級語文教學中語文素養的培養

董文艷

摘 要：小學生在學習語文的過程中，需要擁有一項十分重要的品質，即語文綜合素養。這一品質的內涵包含多個方面：民族的文化素養、個人的心理素養、科學的文化素養以及思想道德品質等。主要就小學生高年級語文教學素養的培養工作進行細致的分析，并研究討論了小學生高年級語文綜合素養培養的價值和意義，以及在教學培養過程中所遇到的問題。并結合這些因素指出了語文教育工作者教育思想方面、課堂教學模式方面和語文的視野方面在語文綜合素養培養過程中的重要意義。

關鍵詞：小學高年級;語文教學;語文素養

小學生在學習的過程中，語文教師要時刻牢記學生的主體地位，在授課過程中，要以學生為中心，綜合而全面地進行小學生語文素養的培養工作，并以此作為語文教學的基本目標，不斷提高學生學習語文的積極性。對小學生高年級語文素養的培養工作，其實就是激發小學生的潛能，讓其逐漸發展成為一個完整的個體。因此，語文教師要根據學生自身的學習狀況不斷加強對小學生語文綜合素養的培養。

一、如何建立小學高年級語文綜合素養的培養模式

（一）在我國傳統的應試教育背景下，小學生進入高年級階段最先體會到的就是升學方面的壓力。這一壓力帶來的是各位教師為了得到很好的績效評價，在進行語文高年級教學過程中，主要以傳輸重點知識內容作為課堂授課模式，同時以讓學生收獲良好的課業成績作為基本目標。這就導致語文教師在授課的過程中，只注重將應試教育所遇到的知識點作為講學的重點內容，而忽視了對學生書本教材中人文方面的傳輸講解。并且現代社會，大多數教師都采用同樣的方式，使得語文素養培養工作受到阻礙。

（二）在以往的語文教材中，并沒有進行多大的變革，因此課堂備案工作也沒有很大的新意，同時限制了對語文綜合素養的培養工作，在某種程度上并沒有發生變革，大多數選擇維持原狀，這就嚴重影響了語文教師的教學活動。另外，這還限制了語文教師經驗的汲取，在固定的課程中語文授課順利進行;從某種程度上來說，教學順利開展的過程，也就意味著語文教師不會進行拓展思維，不能夠創新教學模式和教學內容，一成不變的教育模式，嚴重阻礙了語文綜合素養的培養工作。

二、小學高年級語文綜合素養培養的現實意義

（一）對學生進行全面的培養工作有著十分重要的作用，能夠傳遞給學生人類的文化活動，同時是當代我國教育事業的基本內涵，還能夠不斷推進人類的社會化形式，在一定程度上發展人、教育人。語文綜合素養注重學生的全面發展，追求的是讓學生獲得文化的價值和知識儲備的能力。由此可得，語文綜合素養在人類社會中發揮著十分關鍵的作用，在小學階段，逐漸落實語文綜合素養的培養工作是語文教學的根本。在每個人的成長過程中，語文綜合素養貫穿始終，能夠使得小學生從基本出發，不斷向可持續發展邁進，能夠使學生終身受益。

（二）要將語文教學工作和實際生活相結合，首先就要掌控書本教材中的文章，在進行文章的教學和學習時，最關鍵的就是語文教學模式要貼近生活，進行生活情景教學的模式。因此，語文教師在授課的過程中，要將生活和學習緊密地結合，不斷開拓文章的廣度和深度，減少局限性，將學生的知識面不斷拓寬，使得學生在小學階段就能夠創造、了解并掌握生活的基本知識。

三、如何有效培養小學生高年級的語文綜合素養

（一）在傳統應試教育的背景下，日新月異的發展，使得我國的教育事業不斷發生改變，傳統的應試教育工作應逐漸向素質教育方面發展。語文教師在教學過程中要以素質教育為基本，不斷刺激學生的智慧;要將全面發展作為教學的根本動力，讓學生擁有十分健全的人格，擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀;要以學生為主體，讓學生能夠主動學習;要以全體的學生為教學的對象，讓學生都能成為合格的公民;要以美好的未來為基本的目標，讓學生成為會做人、會生活、會學習的公民。在語文課堂教學中，教師應該設立趣味性濃厚的問題，引導學生去深究、去解答，以帶入情景的模式，讓學生體會作者當時的心境。這樣的方式可以讓學生在較短的時間內產生興趣，進行主動探究。

（二）改善教學模式。在語文教學的流程中最為基本的是學會語言知識，培養語文能力。促進語文能力形成的關鍵便是要讓學生能夠順暢地將文章解讀出來，培養他們實踐聽說讀寫的基本技能，并在他們的實際生活中滲透交流教學，以便通過此，能夠有效培養學生的語言交際能力。

在當前的小學語文高年級教學過程中，不斷對小學生進行語文綜合素養的培養有著十分重要的意義。語文教師在教學的過程中，要借助科學合理的教學手段，不斷注重細節方面的工作，這樣就能有效幫助小學生提升綜合素養能力，因此小學生在小學高年級階段就能夠收獲較好的語文綜合素養。

參考文獻：

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編輯 謝尾合