探究小學中高年級語文教學中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

董文艷

摘 要：小學生在學習語文的過程中，需要擁有一項十分重要的品質，即語文綜合素養(yǎng)。這一品質的內涵包含多個方面：民族的文化素養(yǎng)、個人的心理素養(yǎng)、科學的文化素養(yǎng)以及思想道德品質等。主要就小學生高年級語文教學素養(yǎng)的培養(yǎng)工作進行細致的分析，并研究討論了小學生高年級語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的價值和意義，以及在教學培養(yǎng)過程中所遇到的問題。并結合這些因素指出了語文教育工作者教育思想方面、課堂教學模式方面和語文的視野方面在語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的重要意義。

關鍵詞：小學高年級;語文教學;語文素養(yǎng)

小學生在學習的過程中，語文教師要時刻牢記學生的主體地位，在授課過程中，要以學生為中心，綜合而全面地進行小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，并以此作為語文教學的基本目標，不斷提高學生學習語文的積極性。對小學生高年級語文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，其實就是激發(fā)小學生的潛能，讓其逐漸發(fā)展成為一個完整的個體。因此，語文教師要根據(jù)學生自身的學習狀況不斷加強對小學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、如何建立小學高年級語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)模式

（一）在我國傳統(tǒng)的應試教育背景下，小學生進入高年級階段最先體會到的就是升學方面的壓力。這一壓力帶來的是各位教師為了得到很好的績效評價，在進行語文高年級教學過程中，主要以傳輸重點知識內容作為課堂授課模式，同時以讓學生收獲良好的課業(yè)成績作為基本目標。這就導致語文教師在授課的過程中，只注重將應試教育所遇到的知識點作為講學的重點內容，而忽視了對學生書本教材中人文方面的傳輸講解。并且現(xiàn)代社會，大多數(shù)教師都采用同樣的方式，使得語文素養(yǎng)培養(yǎng)工作受到阻礙。

（二）在以往的語文教材中，并沒有進行多大的變革，因此課堂備案工作也沒有很大的新意，同時限制了對語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，在某種程度上并沒有發(fā)生變革，大多數(shù)選擇維持原狀，這就嚴重影響了語文教師的教學活動。另外，這還限制了語文教師經驗的汲取，在固定的課程中語文授課順利進行;從某種程度上來說，教學順利開展的過程，也就意味著語文教師不會進行拓展思維，不能夠創(chuàng)新教學模式和教學內容，一成不變的教育模式，嚴重阻礙了語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

二、小學高年級語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

（一）對學生進行全面的培養(yǎng)工作有著十分重要的作用，能夠傳遞給學生人類的文化活動，同時是當代我國教育事業(yè)的基本內涵，還能夠不斷推進人類的社會化形式，在一定程度上發(fā)展人、教育人。語文綜合素養(yǎng)注重學生的全面發(fā)展，追求的是讓學生獲得文化的價值和知識儲備的能力。由此可得，語文綜合素養(yǎng)在人類社會中發(fā)揮著十分關鍵的作用，在小學階段，逐漸落實語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)工作是語文教學的根本。在每個人的成長過程中，語文綜合素養(yǎng)貫穿始終，能夠使得小學生從基本出發(fā)，不斷向可持續(xù)發(fā)展邁進，能夠使學生終身受益。

（二）要將語文教學工作和實際生活相結合，首先就要掌控書本教材中的文章，在進行文章的教學和學習時，最關鍵的就是語文教學模式要貼近生活，進行生活情景教學的模式。因此，語文教師在授課的過程中，要將生活和學習緊密地結合，不斷開拓文章的廣度和深度，減少局限性，將學生的知識面不斷拓寬，使得學生在小學階段就能夠創(chuàng)造、了解并掌握生活的基本知識。

三、如何有效培養(yǎng)小學生高年級的語文綜合素養(yǎng)

（一）在傳統(tǒng)應試教育的背景下，日新月異的發(fā)展，使得我國的教育事業(yè)不斷發(fā)生改變，傳統(tǒng)的應試教育工作應逐漸向素質教育方面發(fā)展。語文教師在教學過程中要以素質教育為基本，不斷刺激學生的智慧;要將全面發(fā)展作為教學的根本動力，讓學生擁有十分健全的人格，擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀;要以學生為主體，讓學生能夠主動學習;要以全體的學生為教學的對象，讓學生都能成為合格的公民;要以美好的未來為基本的目標，讓學生成為會做人、會生活、會學習的公民。在語文課堂教學中，教師應該設立趣味性濃厚的問題，引導學生去深究、去解答，以帶入情景的模式，讓學生體會作者當時的心境。這樣的方式可以讓學生在較短的時間內產生興趣，進行主動探究。

（二）改善教學模式。在語文教學的流程中最為基本的是學會語言知識，培養(yǎng)語文能力。促進語文能力形成的關鍵便是要讓學生能夠順暢地將文章解讀出來，培養(yǎng)他們實踐聽說讀寫的基本技能，并在他們的實際生活中滲透交流教學，以便通過此，能夠有效培養(yǎng)學生的語言交際能力。

在當前的小學語文高年級教學過程中，不斷對小學生進行語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著十分重要的意義。語文教師在教學的過程中，要借助科學合理的教學手段，不斷注重細節(jié)方面的工作，這樣就能有效幫助小學生提升綜合素養(yǎng)能力，因此小學生在小學高年級階段就能夠收獲較好的語文綜合素養(yǎng)。

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編輯 謝尾合