基于高中信息技術學業水平考試備考策略的思考

楊康

【摘 要】 2012年，信息技術學科的考試由之前的畢業會考，向學業水平的考試進行了轉變。在這樣的轉變當中，作為信息技術知識的主要傳授者，教師需要從各方面強化學生對知識的掌握程度，并在加強學生對知識的掌握后，利用良好的備考方式，提高學生的學業水平。

【關鍵詞】 高中信息技術? 學業水平? 備考策略

作為高中學生升入高中后所參加的首門學業水平考試科目，信息技術學科對學生的發展有著重要的意義。而如何通過對教材知識的全面傳授和有效的復習來促進學生信息技術學科成績的提高，就是各高中教師所要重點思考的話題。因此，本文將會以備考計劃、備考時間、上機操作和考試系統的生成等為探討依據，對信息技術學業水平考試的備考策略進行研究。以此在促進學生考試成績的提高下，實現對學生知識能力的可持續發展。

一、做好復習計劃，理清課程脈絡

任何事情，要想得到事半功倍的效果，那么就必須制定相應的計劃。在高中信息技術學業水平考試當中，教師也需要制定合理的計劃，尤其是在新課程實施后，教師教學任務過緊的情況下，就更是需要在不變的課時中，對新課的授課時間和學業水平考試復習的預留時間進行控制。如此方能在良好的計劃和足夠的時間當中，促進高中信息技術學業水平備考效率的提升。

在高中信息技術學業水平考試備考中，教師首先需要對課程的脈絡進行梳理，并在對備考計劃進行制定的情況下，對教材和試題進行良好分析。在高中的《信息技術基礎》教材中，“認識信息”內容的所占比例為百分之十四，“信息的獲取”所占比例為百分之十二，“信息的加工、表達”則占據了百分之四十，“信息的交流”和“信息的管理”則主要占據了百分之十。“認識信息”的內容不僅存在于單選題中，在多選題和操作題中也有出現，而其中的備考內容為“信息的基本特征”、“信息與載體的判別”、“五次信息技術革命”等。“信息的獲取”一般在操作題中出現，題目大約為網上圖片的保存方法等。在“信息的加工、表達”這一板塊中，占據比例最大的是“圖文加工”和“表格的處理”，在操作題中各有一道題目，而其他媒體加工的知識則只是在選擇題中出現。《算法與程序設計》教材的重點主要是VB程序設計語言，其占據比重為百分之二十，只有百分之五為算法、流程圖和程序的基本結構。教師需要在備考過程中，分別對這些知識內容的備考計劃進行制定，以此來為備考質量和效果的提高打下基礎。

二、利用合適的軟件工具，合理安排備考時間

在明確了備考內容和備考計劃之后，教師需要對備考時間進行安排。在《信息技術基礎》教材的教學中，一般一個學期會有三十六個課時，通常也會利用這些課時對相關的教學工作進行完成，其期末考試則會定在第一學期的期末復習之后。《算法與程序設計》教材安排在第二學期中，在時間的安排上，其課時是非常緊的，因為需要組織學生全面備考，因而教師會在教學和備考中安排出二十個課時。另外，因為假期等特殊情況，在實際的教學中，對兩者教材的備考課時其實只剩下十五個左右。而這樣的備考時間安排在整個教學過程中也算得上是較為合理。因為如果備考時間過長，那么就會讓教學時間太過緊湊，教師為了將所有的知識點講解完，難免會對教學質量進行降低。而如果備考時間過短，那么就會無法達到備考效果的要求。而且在課程改革后，教師通常不會利用某一軟件來展開軟件操作說明書式的教學，而是會在對相關的基礎理論知識講解后，以學生的需要為依據，對其喜歡的軟件或者工具進行選擇。如此就能夠在學習任務的完成中，實現對學生運用能力的培養。

三、適當增加上機操作機會，加深操作題型的練習

雖然說，高中是以筆試的方式進行的信息技術學業水平考試，但是教師不能真的就只是讓學生在教室里練習，這樣的題海戰術很明顯無法促進學生學習成績的提高。作為一項以上機操作為主的科目，教師在對信息技術課程的理論知識進行講解之后，就可以讓學生進行實際的上機動手操作，如此才能讓學生對所學習的內容進行良好掌握。另外，教師在教學中，還需要對相應的操作題內容進行專門的設置，只有教師在教學中設置出這些操作題， 并在同時提供相應的上機操作練習機會，才能讓學生利用實際操作對知識記憶進行加深，才能在學生的強化掌握下，實現其學習質量和效果的提高。

四、充分利用模擬考試系統，讓學生在網上進行自我測試

高中學校其實還可以通過對網上模擬考試系統的購買，將相關的試題庫做好，然后可以在模擬考試系統和教師所制作的試題庫當中，讓學生在網上，隨機練習相關試題[3]。教師還可以以章節內容的難易程度為基礎，促進自己所制作的試題或者試題庫的生成，然后在對軟件進行管理的情況下，利用各種相關軟件的配合，組織指導學生進行局域網內的考試。如此就能夠在促進教學和備考效率的提升下，實現學生知識水平和學習能力的增強。此外，學校方面還可以以學生對知識的理解和掌握情況為依據，在對合適的題型、數量和分值進行選擇和設定時，利用相關的考試系統和軟件等，定期組織學生進行模擬測試，然后以學生的測試結果為前提，對學生的知識薄弱處進行強化復習。如此就能夠在學生強化的查漏補缺中，實現學生知識能力的提升。

結語

綜上所述，要想促進學生高中信息技術學業水平考試成績的提高，就不僅需要教師利用科學有效的教學方法進行課堂教學，還需要在學生的考試前，通過良好的備考策略，對知識進行綜合性復習。如此才能在學生知識的了解中，對學生所掌握的知識進行鞏固，才能在增強學生信息技術學業水平考試成績的情況下，實現學生信息技術能力的提高。

參考文獻

[1] 付振峰.高中信息技術學業水平考試備考思考[J].考試周刊，2018（A1）：132.

[2] 鄧紅.高中信息技術學業水平考試備考策略[J].廣西教育（中等教育），2016（3）：161-166.

[3] 鮑慶柱.淺談信息技術學業水平考試備考[J].新課程·下旬，2016（1）：263.