激發學習興趣，構建高效物理課堂

馮業建

摘?要：讓快樂裝滿學生心房，讓笑聲相伴物理課堂，讓高效成就教學課標。要做到這一點首先物理老師采取多彩教法，創設情境課堂，展現物理特色魅力，使學生欣賞老師趣味性物理實驗的“魔幻”表演，使學生對學習物理產生濃厚的興趣和動機;同時創設舒緩、民主、輕松的教學氛圍，老師在物理教學中滲透豐富的情感，與學生形成情感交流、教學活動，在歡聲笑語中使學生開展自主探究和合作研討，在師生共同的“思、議、展、評”中解決難點，突破重點，最終把初中物理課堂打造成充滿著生命活力，高效優質的物理課堂教學。

關鍵詞：初中物理;激發興趣;高效教學

【中圖分類號】G633.7?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0092-01

教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說明興趣是行動的動力之源，當然也是最好的老師。在初中物理教學中，要想激發學生學習物理的興趣，首先，物理老師要采用創新教學理念，運用創新教學模式，靈活多變采用豐富多彩的教學手段和方法;其次，采用情感教學，喚起學生與物理知識共鳴，與老師產生情感共鳴，與學生研討時產生共鳴，讓“樂”字成為其中的潤滑劑;最后，老師搭臺讓學生唱戲，給學生展示個性和智慧的平臺，使學生真正成為物理課堂教學的載體，使學生在問題質疑中、在趣味性實驗中、在友好的合作探究中，收獲一份愉悅的心情，收獲一份成功喜悅，收獲一份團隊合作的精神，在這些收獲中感知物理知識具有神秘的色彩，感受物理對生活的影響，感悟物理知識的博大精深，從而激發學生學好物理的動機，使學生更加熱愛物理，把物理課堂看成自己心目中“快樂的王國”，構建成高效魅力物理課堂教學。

1.更新教學理念，構建情感物理課堂教學

古人語：“感人心者莫先乎情！”還有說：“沒有情感的課堂教學是不可想象的！”在初中物理教學中，當學生的心靈之花能夠得到老師情感甘露的澆灌，這時學生的心靈之花方能結出智慧之果。隨著初中物理新課改春風的沐浴，物理老師的教學思想要與時俱進，及時打破傳統教學理念“師道尊嚴”“嚴師出高徒”“絕對權威”的框框條條的束縛，更新教學理念，敢于和學生打成一片，在教學中與學生同樂。這就要求物理老師要善于營造寬松、快樂、自主課堂教學氛圍，例如，在物理課堂上，老師要露出陽光燦爛般笑容，教學用語要親切柔和，如同春天微風拂面，肢體語言要幽默風趣，使學生似乎在享受關于物理知識的“綜藝表演”，給學生親和形象，拉近師生的情感距離;此外老師對學生的評價不要帶“變色鏡”，要用愛心、耐心、包容之心去寬慰學生的心靈，不以成績論英雄，要用犀利的眼光去捕捉學生學習上的閃光點，對學生物理成績每取得一絲進步，老師都不要吝嗇激勵、表揚的話語，讓學生在老師的身上體會到“母愛”“父愛”，樹立學好物理的自尊心自信心，正如德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”

2.運用創新模式，充分體現學生主體地位

機械呆板、枯燥乏味的傳統初中物理課堂，老師擁有話語“霸權”，而學生只是聽眾看客，久而久之學生對物理教學研究出現審美疲勞，產生嚴重厭倦心理，失去學習物理的興趣和動機，為了改變這種現狀，物理老師敢于采用新穎新鮮的創新教學模式—點題對應的導學案教學，充分體現了“先學后教，以學定教”教學模式，也是老師的“獨角戲”轉變成學生的“群英會”，由原來老師越俎代庖式單純灌輸演變成學生自主探究和合作研討，瞬間使物理課堂教學充滿著勃勃的生機，例如，在教學液體壓強時，導學案中要求探究液體的壓強與液體的深度、液體的密度之間的關系時，我大膽放手學生親自做實驗，我要求學生從生活中找一個白色的方便袋子，裝滿水，再拿著一個牙簽，學生感覺一頭霧水，在懸念的期盼著等待我的發號施令，我要求學生拿著牙簽在裝滿水的方便袋同一高度戳一下，你們會發現什么？再在不同的高度地方再戳一下，你們又發現了什么？此時學生開始活躍起來，在歡樂中交換意見，最后每個學生都得出液體內部的壓強大小，隨著深度增加而增大，在同一深度壓強大小則相等，比起老師苦口婆心的講述，學生主動參與教學領會的更快，樂趣更大。

3.創設教學情境，使學生注意力集中到新知上

要打造精彩紛呈，優質高效的物理課堂，情境教學必不可少的。物理老師為了使物理知識更加生動有趣，常常會利用多媒體等現代的教學手段的聲音、色彩、影視來栩栩如生展示各種物理現象，同時來刺激學生的感官，使學生在情境中身臨其境感受物理知識的奇妙精彩，使學生帶著欣賞的眼光去分享物理教學情境帶來的快感，使學生懂得物理知識并非冰冷幾個定義和公式，在情境中展示出許多不為人知神奇的物理故事，例如，在講慣性定律導入時，我用多媒體展現觸目驚心的交通事故，特別在道路的拐彎處，當學生看到奔跑的汽車在拐彎處側翻時，神情會高度緊張，有時發出驚嚇的喊叫，正當學生融入情境之時，我迅速把學生的注意力轉到新課上，我會不失時機向學生提出問題：汽車翻車原因你們知道嗎？有的學生舉手說：“是汽車開太快了” “汽車的剎車性能差！”我說：“你們說的沒錯，可是還有一個原因你們沒有說出來。”此時學生面面相覷，帶著期盼的眼光看著我，“你們想揭開這個秘密嗎？”，“那好，我們這堂課就和大家一起來探究物體運動的慣性。”

總之，高效物理教學永恒的話題就是激趣，如何激趣是物理老師面臨永恒的課題，只有物理老師不斷的再革新圖強，銳意提升物理課堂的趣味性、生動性、藝術性，自然物理課堂就是魅力高效的。

參考文獻

[1]林妮.淺談初中物理趣味性課堂的構建[J].課程教育研究，2017（08）