疫情背景下小學生責任擔當意識的培養

王靜

摘要：突如其來的疫情，讓人措手不及，怎樣利用這個特殊的教育階段進行針對性的道德教育，成為當前教育界普遍思考的問題。對此，教師應該及時將“危機教育”轉換為“責任擔當教育”，有效開展以有序為核心的生活教育，進行以責任擔當為核心的意識培養。本文就如何培養這種意識做一點具體研究和闡述。

關鍵詞：疫情?小學生?責任擔當

引言

責任擔當是中華民族幾千年文化的延續與發展。疫情防控中孕育著蓬勃的精神力量，這本身就是一本博大而深刻的教科書。如何把握責任擔當教育的目標與路徑，是培養小學生責任擔當的關鍵。

一、以道德與法治課為核心陣地，培養學生責任擔當意識

教師應當充分利用本次的疫情事件，將責任擔當教育進一步整合到道德與法治教學內容中去，深化道德與法治學科教育成效，促使本次疫情所帶來的思考與警示得到有效的延續。

（一）植根于生活實際，實現責任擔當教育生活化

在進行責任擔意識培養中，要遵循學生的特點以及認知規律，對教育資源進行充分合理性認識與具體考量，從而將抗擊疫情下的責任擔當教育進行生活化的處理與具體地呈現。

例如，三年級下冊《愛心的傳遞者》，我用兩課時講授。第一課時：我們都有愛心。首先啟發學生發現生活中的愛心，誰曾關心或幫助過你，你又關心幫助過誰;接著聯系疫情啟發學生思考新冠肺炎疫情發生后，你發現了哪些溫暖的愛心。人和事學生會說門衛的保安24小時值崗，社區工作人員日常消毒、給大家測量體溫，快遞外賣小哥不懼危險把我們需要的東西送到小區，老師的線上輔導，這些愛心讓孩子們感受到了溫暖。有位同學說疫情期間我們學校一位老師要進行肝移植手術，全校師生家長及社會愛心人士為他捐款，他們都是愛心的傳遞者，這些愛心幫助了他人，使社會更溫暖。這種植根于生活實際的愛心傳遞，展現了疫情下人們對他人、對社會的責任與擔當，這些榜樣指引著學生將愛心傳遞下去，樹立他們的社會責任感。

（二）巧妙利用發生在學生生活中的真實案例植入責任擔當意識

例如《愛心的傳遞者》第二課時：善于幫助別人。疫情緩解開學后，本人執教的三一班有個男孩下課與小伙伴們玩耍，扒窗戶，被下面的小孩嚇唬“老師來了”，著急往下跳，而下面的孩子沒接住，導致摔斷了腿，緊急送進了醫院診斷為腿骨折，有的孩子幸災樂禍、冷嘲熱諷，說：“誰叫他扒窗戶，摔斷腿了吧！”有的說：“他真幸運，不用期末考試了羨慕啊！”和他玩的小孩害怕了，哭著說：“不是我做的”，有的趕緊跑去報告老師。知道這件事后，上課時我先按課本步驟問同學們：“我們需要幫助什么樣的人？”大家紛紛說各種遇到困難需要幫助的例子，我說同學們總結得很好，話鋒一轉說道：“聽說我們班的尹同學現在住進了醫院，誰能說說當時發生了什么？”一位同學講述了當時的情況。我接著問面對這種情況同學們是怎樣看待的？有的說要注意安全，有的說同學之間要互相幫助，我借機問大家那怎樣幫助他呢？大家又紛紛說幫助的方法。而我引出個別學生所說的那些嘲諷話語，讓學生討論這樣的話讓尹同學聽了會怎樣？那我們應該怎樣正確地去幫助他呢？孩子們有感而發說出了很多幫助他的辦法。最后我總結了在班級生活中，我們要注意安全，不打鬧，不爬窗戶，珍愛生命;不嚇唬嘲笑同學，文明游戲，文明語言，這既是對自己負責任，也是對同學負責任的表現。

通過這兩課時的教學，一個直接引用疫情中的正能量資源，一個引用疫情后發生在班級中的實例，有效地將疫情事件生活化，吸引了學生的注意力，促使學生理解責任擔當的含義，在實例中教育他們要有責任意識，出了事情要有擔當的精神。

二、整合多種視頻資源，深化培養小學生的責任擔當意識

處于疫情背景下，要充分發揮線上教育優勢，有效整合視頻教學資源，與課程教學內容有機結合起來，提高教學效果。

（一）整合好線上直播課

疫情期間，教育部門開展“停課不停學”，于是學生在家看線上的道德與法治直播課。有的老師將疫情融入了教學，如三年級下冊《我是獨特的》一課，王梨娜老師講到獨特的內心世界時，播放了一首感人的歌曲《我愿》。看完直播課，我將制作的導學案中的問題拋給大家，問孩子們你愿意變成什么？有的說我愿變成醫生，可以解除病人的痛苦;有的說我愿變成武警，可以保護人民的平安;還有的說我愿變成一個建設工人，可以參與建設火神山雷神山醫院，使病人有地方可以救治;等等。通過這樣一個小問題，激發了孩子們的社會責任感和擔當意識。

（二）整合好手機短視頻

當下，類似抖音APP上的短視頻受到人們的普遍歡迎，通過短視頻可以快速地了解他人和社會，疫情期間很多制作精良的短視頻更好地傳播了正能量。因此，要善于抓住這些資源應用于教學。

例如，一年級下冊《大家一起來合作》一課，上課前我給學生播放了一段疫情中各行各業相互合作抗擊疫情的短視頻，因為此視頻配有激蕩人心的文字和音樂，看完后孩子們內心深受感動，從直觀的短視頻中結合自己的所見所聞，明白了合作的重要性，疫情能很快過去得益于各行各業大家的相互合作。這個短視頻的導入為本節課起到了重要的引領作用，同學們在課上講述了生活中的很多事情需要相互合作，明白了不合作的后果。短視頻讓孩子們更直觀地看到了合作的重要性，使他們明白在集體生活中要有集體意識，責任擔當意識。

（三）整合好自制的微課

我在疫情期間錄制了三次微課，通過微課這種形式培養小學生的責任意識。

例如，錄制五年級下冊《我參與 我奉獻》第一課時，分四個板塊。第一個板塊：友善是人與人之間平等，互幫互助，以疫情期間社區網格員豐楓為居民購買藥物，將100份藥袋掛在身上，這種工作中盡職盡責，舍己為人，體現了對社區民眾的友善;第二個板塊：友善可以弘揚社會正氣，傳遞正能量，我給學生呈現了很多勇于擔當的正能量，如一組陸軍軍醫大學醫療隊員劉麗除夕前后的對比照片，一張出征前在機場擼起袖子打針的照片，當時她準備去外地看望女兒，結果在機場過完安檢后被緊急召回，第二張照片是六天后她那一張充滿勒痕和疲憊的臉，兩張照片體現了劉麗以大局為重的責任擔當意識和對武漢人的友善之心，還有很多這樣的例子，這些真真切切的壯舉，都深刻昭示了責任擔當的內涵及意義;第三個板塊：友善待人要基于相互理解和尊重，武漢以最高級別歡送最美逆行者，各地以最高級別歡迎英雄們回家，體現了對盡職盡責完成任務的逆行者們的友善與尊重;第四個板塊：關愛弱勢群體，視頻呈現了疫情期間國家和政府關愛老弱病殘等弱勢群體，體現了國家對弱勢群體的責任與擔當。通過錄制微課，我看到了國有大難，人有大愛，勇于擔當，通過微課教育，使學生很好地學習了逆行者國難當頭的責任擔當精神。

三、融合課程教學與少先隊活動，培養學生責任擔當意識

少先隊活動為學生搭建了一個以關注學生的實踐過程和情感體驗的平臺，它與道德法治課程相輔相成，落腳點都是培養學生具有核心素養的良好品德。我校是安徽省優秀少先隊集體，疫情期間我校少先隊開展了形式多樣的活動，這些活動是我們小學道德與法治課的重要課程資源。

（一）用課程推動少先隊實踐活動

例如，一年級下冊教材就是一本有效融合少先隊活動的教材，不難發現教材中多了《我們都是少先隊員》這一課，我覺得教材這樣安排非常合理。我們可以以“怎樣成為一名合格的少先隊員”為契機，處于特殊的疫情教育階段，想要成為少先隊員需要做到：在家嚴格要求自己，認真觀看直播課，愛家人愛勞動，在學校尊敬老師團結同學，明確少先隊員的責任與擔當，以少先隊活動來優化道德與法治課堂教學。

第一單元《我的好習慣》由孩子們疫情期間在家里通過直播課學習，為了培養孩子們在家里也要具備對自己負責任的意識，我做了導學案，繪制了一張孩子們在家好習慣的表格，由家長檢查打鉤簽字。學完后孩子們在群里進行圖片或視頻打卡，通過觀察孩子們的居家好習慣給予積分獎勵，達到10個積分，開學后可以換一張小獎狀。通過這種方式初步培養了孩子們愛整潔、有精神、做事不拖拉、認真不馬虎的好習慣，培養加入少先隊要具備的對自己負責任的意識。

第四單元《我們在一起》，是以“學校同學相處”為主題的一個單元，疫情后回到校園，有的孩子很冷漠、有的孩子有破壞行為、有的孩子有性格障礙等問題，通過本單元的教學：《我想和你們一起玩》《請幫我一下吧》《分享真快樂》《大家一起來合作》四課的教學，初步教會了孩子們如何與同學相處，樹立了互幫互助、合作分享，對他人負責任的意識，為加入少先隊提供了保障。

（二）用少先隊實踐活動落實課程

第二單元《我和大自然》是在返校后學習的，疫情期間學校少工委組織少先隊開展了很多關于疫情的活動，如《可愛的動物》，我運用課件展示了少先隊的隊員們畫的關于蝙蝠和穿山甲的手抄報以及講解視頻，然后學生分享交流對動物的認識，這讓孩子們更深地理解了人與自然的關系，激發了他們保護自然、保護動物的責任感。

第三單元《我愛我家》，因為少先隊開展了愛家人、做家務活的活動，道德與法治課就可以“拿來主義”，通過觀看疫情期間少先隊員做家務的圖片及視頻，分享交流做家務的經驗，樹立孩子們作為家庭成員的家庭責任感，培養他們分擔家務的好習慣。

道德與法治課為學生成為一個負責任、有擔當的少先隊員提供了理論支持，隱性教育與顯性教育相結合，為少先隊的實踐活動活動打下了基礎。

結語

少年強則國強，責任擔當意識已成為中國學生發展的六大核心素養之一，從小培養學生的責任擔當意識刻不容緩，而以道德與法治課課程為主陣地，有效地整合相關的教育資源，有機地與少先隊實踐活動結合起來，是培養這種意識的重要途徑，也是實現這種意識培養目標的重要保證。

參考文獻：

[1]朱巧玲：踐行責任教育，做有擔當的小公民——談小學生責任教育[J].才智，2020（13）：8-9.

[2]王曉瑭：基于核心素養的學生責任擔當意識的培養[J].教學與管理，2017（11）：71-73.