談互聯(lián)網(wǎng)背景下初中語文鄉(xiāng)村教研之路的演變

徐振

摘要：新年伊始的一場疫情令人措手不及，但是特殊時期，互聯(lián)網(wǎng)和鄉(xiāng)村教育的一次次相遇也讓我區(qū)教研工作迎來了別樣的“春天”。本文主要探討如何在堅守教育本質(zhì)的前提下，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的重要作用，形成跨區(qū)域的“融通、融合、共享、共贏”的教研組織，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，使傳統(tǒng)教育信息化概念的內(nèi)涵與外延得到進一步的更新延展。

關(guān)鍵詞：語文教研?鄉(xiāng)村教師?互聯(lián)網(wǎng)+

當新冠肺炎病毒蔓延全國時，各行各業(yè)無不為抗疫斗爭的勝利竭盡全力。為了確保疫情期間學(xué)生能在家通過線上正常學(xué)習(xí)，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》，對“停課不停學(xué)”工作提出明確要求。筆者所在的潁州區(qū)，各科教師為提高同學(xué)們的在線學(xué)習(xí)效率，化身“網(wǎng)絡(luò)主播”，琢磨“直播神器”，準備教學(xué)預(yù)案，創(chuàng)新授課模式，學(xué)習(xí)彈幕互動，用“十八般武藝”備戰(zhàn)線上課堂。從反饋的信息來看，城市教師接觸信息化教育時間較早，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得心應(yīng)手，學(xué)生積極參與配合。而讓我們感到意外的是，我們區(qū)的鄉(xiāng)村教師在這次的線上教學(xué)中異軍突起，微信、釘釘、QQ群、視頻直播信手拈來，網(wǎng)絡(luò)教研穩(wěn)步推進，讓你感到既欣喜，又十分欣慰。欣慰的是我們關(guān)于借助信息技術(shù)提升農(nóng)村語文老師教研的能力的課題終于開出了小花。下面筆者試以我區(qū)鄉(xiāng)村初中語文學(xué)科在互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)教研方式的演變做出探討，以就教于方家。

首先，分析短板，理念先行。2015年末，潁州區(qū)通過了國家均衡教育達標驗收，這使得全區(qū)信息技術(shù)設(shè)備水平提升了一個大臺階，校校通寬帶，各教室均有班班通，辦公和教研用的電腦均能做到教師手一臺。可有了硬件設(shè)備，并不意味著信息技術(shù)的普及與應(yīng)用就能“比翼齊飛”。部分語文教師還過著“靠天收”的日子，其互聯(lián)網(wǎng)和電腦還多處于“休眠”狀態(tài)。鄉(xiāng)村教師們一方面羨慕城區(qū)先進的教學(xué)理念和方式，一方面局限于當?shù)氐臈l件和對學(xué)生心智成熟性認識的偏頗，對本地的互聯(lián)網(wǎng)資源利用的有效性和針對性不夠，在教學(xué)中對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實不盡如人意。課堂上他們往往一本教參用到終，一支粉筆寫到結(jié)束。美其名曰：“學(xué)語文要用感覺，要讀，多媒體的聲光電不適合語文課。”這些都導(dǎo)致他們不重視甚至排斥互聯(lián)網(wǎng)給語文課堂帶來的改變。

他們不明白，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展和影響，傳統(tǒng)意義上的教育資源由封閉轉(zhuǎn)化為開放。傳統(tǒng)的教育模式中，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、思維模式、課堂互動等方面，教師是資源的擁有者，也是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，占據(jù)絕對主動權(quán)威的地位。教學(xué)內(nèi)容往往由教師確定，教授的方法和程度也由教師決定。學(xué)生被動地接受，而沒有選擇的空間。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，創(chuàng)造了一種生動活潑的教學(xué)情境， “用戶”的感覺至關(guān)重要。教師要思考如何使學(xué)習(xí)過程更加簡單、有趣，使學(xué)習(xí)者可以深度參與。因此，改變鄉(xiāng)村初中語文教師的觀念最為關(guān)鍵。

如何改變呢？筆者所在的潁州區(qū)是市府所在地，地方上的一些優(yōu)質(zhì)學(xué)校也多位于我區(qū)的城區(qū)地帶。我們利用區(qū)教研室的平臺優(yōu)勢，打破空間限制，在打造城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的同時，不斷強化網(wǎng)絡(luò)教研的氛圍，向農(nóng)村傾斜。組織城區(qū)信息技術(shù)較好的初中語文教師送教下鄉(xiāng)，模范引領(lǐng)。在一些優(yōu)秀教師的帶領(lǐng)下，鄉(xiāng)村教師開闊了眼界，他們知道了原來語文課也可以這樣上，并且可以上得有形有味、有聲有色。

其次，榜樣帶動，微課做起。榜樣的力量是無窮的，鄉(xiāng)村教師也開始借助互聯(lián)網(wǎng)鉆研語文課上的信息技術(shù)手段，借助我們潁州區(qū)初中語文中心教研組QQ群，按照我們定期推送的信息技術(shù)實用手冊，開始學(xué)著用PPT，開始借助互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，共享備課資源，開始上網(wǎng)查找名師實錄……就這樣走一步，再走一步，短短的幾年時間，我們鄉(xiāng)村初中語文教師出現(xiàn)了一系列優(yōu)秀教師典型。袁集中心校地處我們潁州區(qū)東南的偏遠農(nóng)村，語文組的魏曉麗老師在借助城區(qū)優(yōu)秀教師送教下鄉(xiāng)的示范引領(lǐng)下，快速成長，現(xiàn)在是我們潁州區(qū)區(qū)級骨干教師，錄制的微課獲得安徽省第一屆微課大賽一等獎，也因為專業(yè)技術(shù)過硬，現(xiàn)在是他們中心校的教研室主任，在魏曉麗老師的帶領(lǐng)下，他們學(xué)校的教師也在快速成長。

第三，聯(lián)片教研，整體提升。廣大教師普遍意識到了信息化教學(xué)能力是當前教師應(yīng)具備的基本教學(xué)能力，但仍有一部分教師不能及時更新觀念，甚至對信息化技術(shù)服務(wù)教學(xué)存在抵觸心理，認為其是花里胡哨、費力不討好的事情。這亟待我們從制度方面為信息化教學(xué)保駕護航，尤其需要對農(nóng)村教育信息化教學(xué)予以指導(dǎo)。從農(nóng)村教師的實際情況來看，教師之間信息化教學(xué)能力水平差異較大，尤其是在信息化教學(xué)設(shè)計和評價能力、教研能力方面問題表現(xiàn)尤為突出。其中，年輕教師信息化教學(xué)能力整體水平較年長教師強，但是在制作信息化教學(xué)課件方面，將教育教學(xué)的意圖通過信息技術(shù)來表達和傳播給學(xué)生的能力較弱。教師在實際的信息化教學(xué)過程中不能很好地對學(xué)科內(nèi)容進行整合，難以達到借助信息技術(shù)手段來改進教育教學(xué)方式的目的。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因，可能與教師平時教學(xué)任務(wù)繁重、時間和精力不夠、缺少合適的課件和數(shù)字化教學(xué)資源用于信息化教學(xué)等情況有關(guān)。針對這一現(xiàn)象，我們教研室劃片包干，把潁州區(qū)的學(xué)校化為東片區(qū)、中片區(qū)和西片區(qū)，每一片區(qū)有城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校引領(lǐng)，帶領(lǐng)鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校若干，實施連片教研。每個月每一片區(qū)開展不少于一次的片區(qū)教研活動，大家集體觀摩授課，集體評課。這樣的聯(lián)動機制，讓城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教研氛圍嬗變提升，薄弱學(xué)校的老師也獲益匪淺。在連片教研活動中，還有針對性地選擇一些信息技術(shù)比較好的老師作信息技術(shù)方面的專題講座，促進鄉(xiāng)村教師的發(fā)展。九龍中心校地處我們潁州區(qū)的最西部，交通不便，教師教研氛圍不濃。在網(wǎng)絡(luò)教研、連片教研的積極帶動下，九龍中心校的李媛媛老師快速成長，2017年榮獲阜陽市初中語文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎，打破了鄉(xiāng)村地區(qū)初中語文優(yōu)質(zhì)課大賽無一等獎的零紀錄。

第四，搭建平臺，活動助力。教師在實際的信息化教學(xué)過程中應(yīng)對所授學(xué)科內(nèi)容進行整合，達到借助信息技術(shù)手段來提升教育教學(xué)質(zhì)量的目的與效果。我們又和區(qū)電教設(shè)備中心聯(lián)合舉辦初中語文多媒體技能大賽。目前已經(jīng)成功舉辦了八屆大賽，推出了一大批鄉(xiāng)村教師在鄉(xiāng)村信息和多媒體大賽中獲獎，極大地激發(fā)下大家鉆研信息技術(shù)的信心。例如，程集中心校的劉樹飛老師，在網(wǎng)絡(luò)教研、連片教研的影響下，主動鉆研，積極提升自身素質(zhì)，在第六屆阜陽市初中語文多媒體大賽中榮獲二等獎，在安徽省第一屆微課大賽中榮獲三等獎，在“一師一優(yōu)課”曬課活動中榮獲“部級優(yōu)課”，2019年又在阜陽市初中語文優(yōu)質(zhì)課評選中榮獲一等獎。

取得一串串成績的同時，我們也要求我們的鄉(xiāng)村語文老師積極行動起來，結(jié)合初中語文的學(xué)科特點，找準自身發(fā)展的定位方向和優(yōu)勢特色，促進自身專業(yè)成長，并在活動中積累實踐經(jīng)驗，重新認識互聯(lián)信息技術(shù)對教育教學(xué)的影響，進而提高鄉(xiāng)村初中語文教師的信息化教學(xué)行動力，適應(yīng)時代發(fā)展的趨勢。以這次面對新冠肺炎病毒防控過程中的線上教學(xué)為例，我們除了要求我們的語文教師和學(xué)生一起聽課、記聽課記錄之外，還要求我們的語文老師認真反思，這節(jié)課的優(yōu)點在哪？這節(jié)課還有什么不足之處？為此，我們建立了潁州區(qū)中學(xué)語文交流微信群和釘釘群，讓我們的老師在群里針對省教育廳錄制的線上教學(xué)視頻觀課評課。此外，我們還安排我們潁州區(qū)的語文老師（更偏向于鄉(xiāng)村教師）同上一節(jié)課，讓大家對比評價，加快我們鄉(xiāng)村的初中語文教師專業(yè)成長。這就和我們之前建立的潁州區(qū)語文中心教研組QQ群無縫對接，教師在QQ群里接收我們定期推送的全國優(yōu)秀教師的課例實錄、專業(yè)理論知識，不斷吸收消化成長，理論聯(lián)系實際，對線上教學(xué)課例品評。從教師的發(fā)言來看，鄉(xiāng)村教師成長的步伐較大，部分鄉(xiāng)村教師的眼界和理論水平甚至超越了城區(qū)教師。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”我們通過一系列教研方式和教育理念的轉(zhuǎn)變，加大互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)教研資源的有效利用，提升了教研工作的針對性，同時讓鄉(xiāng)村教師借力互聯(lián)網(wǎng)積極開展教研，加速專業(yè)成長，使我們的教學(xué)充滿生命力、吸引力和創(chuàng)造力。