新課程下的高中物理情景教學策略探究

史高文

摘?要：高中學生在學習物理的過程中會遇到物理過程分析不透，表述不清，綜合性不強的現象，教學成績不能顯著提高。本文從高中物理教學現狀、高中物理情景教學概述、高中物理情景教學實施過程、構建實驗型的物理情景幾個方面展開論述，旨在指導相關工作的開展。

關鍵詞：高中物理;情景;物理教學;探究

【中圖分類號】G633.7?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）29-0124-02

【Absrtact】In the process of learning physics，high school students will encounter the phenomenon that the physical process analysis is not clear，the expression is not clear，the comprehensive is not strong，and the teaching achievement can not be improved significantly.This paper discusses the current situation of physics teaching in senior high school，the outline of physics scene teaching in senior high school，the implementation process of physics scene teaching in senior high school，and the construction of experimental physics scene.

【Keywords】High school physics;Scene;Physics teaching;Inquiry

目前，一種新的高中物理教學方法—高中物理情景教學法，得到很多同行們的教學嘗試，取得了較好的教學效果。根據學生的心理特點和他們在初中物理學習的基礎上，把抽象的物理問題形象化，直觀化。根據教學目標，設計物理情景，在學生學習過程中建立起物理過程動畫畫面，提高他們的學習興趣和學習積極性，進而達到提高教學效果的目的。

1.高中物理教學現狀

當下，高考制度依然是高等院校選拔招生的最重要的手段，高考考試成績論英雄依然是高中學生奮斗的時代主旋律。高中物理又是比較難學的科目，學生學習積極性不高，學習成績提升不明顯。由于物理難學不易得分，本來物理成績不佳 ，考生們就把考試時間主要花費在化學和生物學科上，雪上加霜，物理高考成績就可想而知了。高中物理是一門集生活表象的引入、實驗數據的采納、抽象的數學推導、嚴謹的概念表述和精準的數學計算與一體的自然科學學科。因此就給高中物理教師們提出了較高的要求。高中物理教學一般的方法是：引入新課，講解和概括出物理規律，利用物理規律講解例題，布置課后作業，就是讓學生根據掌握的物理規律解決實際問題。這樣教學，學生沒有展開足夠的想象，激發不了他們的學習興趣，不能讓他們自主學習探究。死板地，機械地學習物理，學習效果自然就不容樂觀了。

2.高中物理情景教學概述

物理學科是一門自然科學。物理概念，物理規律，都是來自于生產生活實踐，是人們在長期的勞動中高度概括和總結出來的又服務于生產勞動的經過實踐檢驗的知識理論體系。物理教師根據教學內容和教學目標，用與教學內容和教學目標相關的自然現象，勞動場面，精美的故事等引導學生，讓學生身臨其境，讓學生的思維隨著老師聲情并茂的描述進入角色，讓學生不知不覺地上了老師的“當”。緊接著，在老師巧妙地點撥下，學生們“發現”了物理規律，學習了物理知識，他們大有“受騙”感覺，但又享受這個過程和方法，喜于形，美于心。這就是物理情景教學的過程描述吧。在人們生產生活過程中，在一切自然現象中，物理知識和物理規律相伴左右，如影隨形。當你興高采烈地跳起來，機械能守恒;當你不小心摔跤了，牛頓運動定律;當給自行車打氣時氣筒壁發熱了，熱力學定律;當合上開關電燈亮了，歐姆定律，法拉第電磁感應定律等等。但是，一個自然現象，一次生產勞動，一幅情景畫面，一段精彩的故事都包含著很多物理知識，物理規律。在高中物理教學過程中，物理教師們怎樣選材和設計物理情景，利用物理情景，在物理情景中點撥，讓學生總結發現物理規律，達到完成教學計劃，實現教學目標，提高學習效率的目的。

3.高中物理情景教學實施過程

（1）結合教學內容選好情景教學素材。根據教學大綱和新課程目標要求，老師要在教學過程中，調動學生主動參與，積極思考，變被動接受為主動探究，要將過程與方法，情感價值觀及知識技能有效的結合，情景教學這種教學方法能促進學生的積極主動性，有助于學生綜合素質的提高，培養他們解決問題的能力，促進他們的創新意識。高中物理學習內容與現實生活聯系緊密，息息相關，打造物理情景教學方法，首先是選好教學素材，選定的情景教學素材能與本節課教學內容關系密切，關聯性強。能夠讓學生跟隨老師的腳步，在老師的啟發和指導下實現思維遷移，能夠在老師的點撥下概括總結出物理知識和物理規律，選定的素材能夠讓學生覺得學好物理知識在生產生活中的用途，讓學生覺得表象與本質的區別以及理論聯系實際的重要性，讓學生覺得學習高中物理知識不僅僅是為了高考成績，還是提高自己綜合素質必經之路。比如，在講授力的合成與平行四邊形定則這節課時，選定物理情景為拔河比賽，在拔河比賽中，參賽隊員們只有齊心協力，心往一處想，勁兒往一處使，才能克敵制勝，無堅不摧。通過情景再現，讓學生重回那激動人心的比賽場面。當學生們興趣使然，重溫勝利的喜悅或失敗的痛苦的時候，老師及時介入，分析勝利法寶和失敗的原因，巧妙規避其他因素，重點點撥出隊員身高與列隊順序影響了隊員拉力方向一致性，是勝利與失敗的關鍵所在，是作用力的方向決定了所有力整體的作用效果。化平常為神奇，化現象為本質。樹立起下次拔河比賽必勝的信心，提高學習高中物理的自覺性。

（2）設計教學過程，用好情景素材。教師在設計教學過程時，把課堂教學時間分配合理，恰當實時地展現情景素材，在具體教學計劃實施過程中，還要看課情的發展節奏，及時地插入情景素材，不早不晚，恰如其分。但是，教師要明確定位和扮演好自己的角色。老師是一個引導者，參與者，是一個課堂節目主持人，不能被其他因素，特別是學生因素所左右，要按照自己的計劃扎實推進課堂教學，完成教學任務，達到教學目的。比如，在講授重力勢能這節課時，只有當講到重力勢能的相對性時，才能插入下一個物理情景：一個人幾天來，情緒低落，郁郁寡歡，旁人看在眼里，不知何故。猜測謠言四起：失戀、股市異常、升遷受挫？終于某一天，他從八樓窗戶縱身一躍，結果，他安然無恙。為什么？他超人不成？不是，因為他是從八樓窗戶向內跳的。這樣，重力勢能的相對性的概念不講自明，化抽象概念為具體生動，可以說是神來之筆，巧奪天工。

（3）突出重點，巧妙規避次要因素。當老師引入物理情景素材后，學生們的思維是發散的，他們各自會側重不同的方面，奇思妙想，五花八門，他們會積極發言，闡述自己的觀點，這時，老師要適當干預，引領教學方向，不能跑題。就一個結果會有幾個因素造成的，必要條件和充分條件問題。比如，拔河比賽勝負原因是由多方面的，除了隊員們各自作用力方向與整體合力效果的關系這個原因外，還有雙方隊員總的與地面最大靜摩擦力問題，這與雙方隊員的體重總量、鞋底材料、粗糙程度等有關，這時，老師要巧妙地規避這個原因，老師可以嘗試著用控制變量法：假設雙方隊員都穿相同的鞋子，雙方總體重基本相同，讓學生們邏輯推理并得出力的方向與合力關系的重要性，從而引導推動教學過程的有序進行。

4.構建實驗型的物理情景

百聞不如一見，物理實驗是物理教學中的重要環節，實驗能力的培養是教學大綱要求之一，是解決物理問題的重要方法，老師應該巧妙靈活設計物理實驗，創新物理實驗，創造實驗物理情景，讓學生自己動手，觀察物理現象，采集實驗數據，經過數據處理，驗證或探究物理規律，不但使學生掌握了物理知識和規律，而且鍛煉培養了學生的實驗能力。除了大綱規定的物理實驗外，老師還可以設計一些演示實驗：比如，當講授牛頓第一定律時，關于氣體慣性，可用一個大飲料瓶，幾乎裝滿水，在桌面上猛推瓶子，觀察氣泡的運動情況;在講授光的全反射現象時，在裝滿水的飲料瓶側面扎一個小孔，水呈曲線狀噴出，同時，在小孔另一側用激光筆對準小孔照射，學生會觀察到光束沿著水流傳播，發生彎曲，達到實驗目的，提高課堂效果。

教學方法千萬條，教學目標就一個。物理知識學習是一個長期積累過程，老師不能急于求成，要循循善誘，因勢利導。高中學生面臨高考，壓力大，學習任務重，家長期盼高。創造良好的學習環境，探究更好的教學方法，是每位高中物理教師必須面對的問題。

參考文獻

[1]李瑞，雷行亮.新課程背景下高中物理情境教學的設計策略[J].課程教育研究，2019（19）：161

[2]賴永強.關于核心素養導向下的高中物理建模能力培養的思考[J].中學理科園地，2019.15（06）：6-7+10