基于“審美與快樂”式的小學音樂教學策略初探

李云

摘?要：“審美與快樂”音樂教學模式，是當前小學音樂教學當中應用的非常先進的教學理念和方式，對小學音樂教學效率的提升有非常重要的幫助。本文筆者對小學“審美與快樂”的音樂教學進行了分析闡述，并提出了當前小學音樂“審美與快樂”式教學的具體應用策略。

關鍵詞：“審美與快樂”;小學音樂教學;策略

【中圖分類號】G613.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）29-0141-02

【Abstract】" Aesthetic and happy"music teaching mode，is the current primary school music teaching in the application of very advanced teaching ideas and methods，music teaching efficiency in primary school has a very important help.In this paper，the author analyzes and expounds the music teaching of "aesthetics and happiness" in primary school，and puts forward the concrete application strategies of "aesthetic and happy" teaching in primary school music at present.

【Keywords】" Aesthetics and Happiness";Music Teaching in Primary School;Strategies

我國小學教育屬于基礎教育環節，而在小學教育中，音樂教學的目的就是為了培養學生的音樂興趣、激發學生的藝術靈感、并通過小學音樂教學釋放學生的學習壓力，用音樂為學生提供一個健康、快樂的學習氛圍。但是，傳統的音樂教學中還存在一些問題，難以讓學生真正感受到音樂學習的快樂。而在我國的教育改革中，正在嘗試在小學建立“審美與快樂”的音樂教學模式，讓音樂教學成為讓小學生感到快樂了教學學科。

1.“審美與快樂”教學的內涵

當前，我國正處于教育改革的階段，“審美與快樂”教學模式非常適合于小學音樂教學。首先，“審美”是藝術教學中的核心內容，想要學習“音樂美”，前提就是要有“美”的感覺、“美”的領悟，也就是學生對于音樂的審美能力，學生通過音樂學習感受到音樂的“美感”，讓音樂陶冶學生的心靈，促進學生身心健康發展是音樂教學的重要目的之一。其次，“快樂”音樂學習應該是小學音樂教學的主旨，音樂教學要區別于傳統知識教學，音樂教學可以不算做是小學基礎能力教學，但是能夠通過音樂教學讓學生感受到學習的快樂，用音樂傳遞快樂才是音樂教學的意義。

2.小學音樂“審美與快樂”教學模式建立的重要意義

小學音樂教學中應用“審美與快樂”教學模式，對于小學音樂教學有非常重要的意義。一方面，“審美與快樂”教學是指在小學音樂教育中，融入更多輕松、快樂的元素，從而使小學音樂教學更有吸引力。在小學教學階段，學生正處于童年階段，學生此時不僅要接收到良好的義務教育，更重要的是要健康茁壯的成長。而隨著國家教育的進步，在近些年來，小學教育科目也在不斷的增加。例如，計算機課程以及其他社會活動課程，在讓小學生增加了知識的同時也無形中增加了小學生的學習壓力。另外，隨著生活水平提高，家長對學生的教育投入也更多，給小學生報名各種補習班和興趣班，對于學生而言，當前的教學課程和課余學習壓力過重，甚至嚴重影響了學生的身心健康發展。而小學音樂教學是小學教學科目中最輕松的一類，學生在音樂學習中不僅放松心情，更不用考慮作業和成績的壓力。而在應用了“審美與快樂”教學模式之后，小學音樂教學模式也發生轉變，教學中所引用的快樂元素，也更多，其教育目的也發生了改變，以培養學生的音樂審美為主，所以在“審美與快樂”音樂教學模式下，學生學習能夠更加輕松，也在一定程度上緩解了學生的學習壓力，有利于學生健康成長。另一方面，“審美與快樂”音樂教學模式的建立，要求學生學會感悟音樂的美，從音樂學習中獲取快樂，從而在一定程度上增加了學生對于音樂學習的興趣，也提高了學生對于音樂的興趣。有利于小學音樂教學質量的提升。另外，學生通過“審美與快樂”音樂學習，對音樂產生興趣，很有可能走上藝術學習的道路，而在小學打好的音樂藝術學習對于學生日后的藝術學習和發揮都有重要作用。

3.小學音樂建立“審美與快樂”教學模式的有效策略

（1）“審美與快樂”教學模式中音樂“審美”教學

小學音樂“審美與快樂”教學模式建立中，“審美”教學是非常重要的教學組成部分，而當前小學音樂“審美”教學中，包括兩個部分。首先，是對小學生的音樂審美與鑒賞能力進行培養教育，教師在進行教學的過程中，應該注意擴展教學資源，利用與音樂課程相關的音樂作品讓學生進行欣賞，在學生欣賞的過程中教師可以進行必要的講解，讓學生對音樂欣賞有更多的理解，這也是對學生的音樂審美能力進行培養 。其次，“審美”教學模塊中，教師應該注意音樂體驗式教學，教師可以利用情景式教學的方法。通過情景式教學的方法，教師可以在音樂教學中設置良好的音樂情景，學生在音樂的情景中學習音樂，更能夠對音樂藝術產生思想共鳴，從而了解音樂展現的情感。

例如，S實驗小學教師為建立“審美與快樂”教學做了以下幾點工作;一是S實驗小學音樂教師為了塑造良好的音樂教學環境，對音樂教室進行了簡單的裝飾，教室內部增加了許多的音樂名人介紹圖片，也增加了樂器的擺設，讓音樂課堂更有音樂氣氛。二是教師可以利用課件設計在音樂教學中多增加教學資源包括視頻和音頻的教學資源。通過教學資源的使用，讓音樂教學更有意境，通過視頻播放的方式也能夠讓學生迅速進入到音樂學習狀態。

（2）“審美與快樂”教學模式中音樂“快樂”教學

小學音樂“審美與快樂”教學中要求要建立快樂教學模式。從音樂藝術角度而言，音樂之所以能夠讓人感受到快樂，原因是其來源于生活，根據快樂生活編制的音樂，就有活躍、歡快的氣氛，小學音樂教學中大部分都是這類的音樂教學內容。所以，小學音樂想要建立“快樂”教學模式，就要回歸于現實生活。在音樂教學的過程中將小學生帶入到現實的生活場景當中，讓小學生在自我感受生活的過程中，感受到音樂的快樂。讓學生在歡快的音樂背景下成長，更有利于學生的健康發展。

例如，S小學在“審美與快樂”音樂教學中，就注重快樂音樂教學，教師利用音樂組織活動，將學生帶到音樂生活當中。在《春天來了》一章音樂教學中，S小學音樂教師專門組織了學生進行春游活動，讓學生在春游中感受到春天的美麗，自由開闊的野外，也能夠放松學生的心情，從而學生在音樂學習的過程中能夠深切回想到春游的樂趣，帶著歡快的情感進行音樂學習，更能學習到音樂的樂趣，也能感受到音樂學習的快樂。

（3）“審美與快樂”音樂教學要尊重學生的差異性

在小學“審美與快樂”音樂教學中，教師應該尊重學生的個性化音樂學習差異。教師在實際的教學活動中，應該注重讓所有的學生都參與進來，讓所有的學生都感受到音樂的快樂。另外，教師在教學活動中應該注重發現學生身上的優點，并根據學生的差異進行教學活動。

例如，S小學音樂教師在音樂教學過程中，就組織了音樂劇表演的活動，要求班級內學生自由結隊完成音樂劇的扮演，要求每個學生都要有發揮，教師在學生進行表演的過程中，要留心觀察學生的表演，對學生的表演進行贊揚，提升學生的學習信心。

（4）“審美與快樂”音樂教學教師應該注重教學方法

“審美與快樂”音樂教學是一種全新的音樂教學模式，在教學的過程中教師應該注重教學方法的使用，使用更多新式的教學方法，激發學生的學習興趣。例如，教師可以應用現代化的多媒體教學方法或者微課教學方法，將所講述的音樂教學內容精細化，并在教學過程中注重應用更多的教學資源。在多媒體教學方法中，教師利用網絡搜集好相關的教學資源，并利用網絡上的視頻、音頻以及圖片的資源，吸引學生進行音樂學習。教師也可以利用網絡搜集音樂創作幽默視頻，活躍課堂氣氛，真正做到快樂音樂教學。另外，教師增加的相關圖片，也能夠在無形中提高學生的音樂審美能力。

4.結束語

小學音樂“審美與快樂”教學方法，有利于小學生快樂學習音樂，并且提升了音樂教學的效率。希望本文能夠對小學“審美與快樂”音樂教學模式的建立有所幫助。

參考文獻

[1]王靖茜.探析“審美與快樂”式的小學音樂教學策略[J].中國校外教育：上旬，2016（04）：151-151

[2]張瑋婷.“審美與快樂”式小學音樂教育探究[J].音樂時空，2015（17）：174-174