論小學語文閱讀教學中情境創設的藝術性與實效性

馬萬花

摘?要：情境教學模式是新課程改革所提出的全新教學手段，也是教師需要思考的主要教學改革方向，有效吸引學生的閱讀注意力，提升課堂教學的實效性。教師應當明確情境創設的基本概念，認識到閱讀情境創設的重要作用，發揮出情境模式的教學優勢，開展生活化、問題化、表演化等多種教學情境，以強化學生的文章閱讀能力和理解能力，確保語文閱讀情境創設藝術性和實效性的提高。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;情境創設;藝術性;實效性

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）29-0142-02

【Abstract】The situational teaching model is a brand-new teaching method proposed by the new curriculum reform，and it is also the main teaching reform direction that teachers need to think about，effectively attracting students reading attention and improving the effectiveness of classroom teaching.Teachers should clarify the basic concepts of situation creation，recognize the important role of reading situation creation，give play to the teaching advantages of situation mode，and develop various teaching situations such as life，problem，and performance to strengthen students' reading ability and understanding of articles Ability to ensure the artistic and practical effectiveness of the creation of Chinese reading scenarios.

【Keywords】Chinese in elementary school;Reading teaching;Creation of situation;Artistry;Effectiveness

文章閱讀是學生需要擁有的基本能力，為學生未來的發展帶來深遠的影響，關系到他們寫作能力、語言表達能力、思維能力的提升，與學生綜合素質的提高息息相關。近年來，語文教師認識到閱讀教學的重要性，注重將文章內容與情境創設結合在一起，利用音樂營造出藝術化的情境氛圍，以情境為依托引導學生投入到文章內容探索當中，有效提升學生對文章閱讀的理解能力，促進情境創設藝術性和實效性的提高。

1.情境創設應用到小學語文閱讀教學中展現出的基本內涵

情境創設就是對現實真實場景的模擬，將真實的場景展現在語文課堂上，同時，與文章內容相呼應，真實展現出文章內容，展現出不一樣的閱讀教學模式。情境創設營造出作者的情感氛圍，通過音樂導入或歡樂、或悲傷的情緒，表現出作者創作時的真實環境，讓學生從情境中感受作者的情感，設身處地思考作者想要表達的思想與含義，挖掘出整篇文章的深刻內涵。情境創設注重藝術性與實效性的結合，增加設計的美感和藝術感，引入藝術化的元素，將生活、自然等美景引入其中，增加學生對閱讀的享受與感悟，培養學生形成良好的審美觀。同時，情境創設注重設計的實效性，關注到閱讀開展的教學效果，將提升學生閱讀能力作為首要任務，啟迪他們的閱讀思維，讓學生更好地接受文章內容，深入挖掘出文章的文化情感，懂得如何處理語句之間的關系，明確段落之間的分隔性和聯系性。

2.情境創設應用到小學語文閱讀教學中展現出的重要作用

（1）激起學生學習欲望，調動學生閱讀的主動性

情境創設作為小學語文教學的首要方式，對學生閱讀產生重要的作用，有助于激起學生的閱讀欲望，以新穎的方式吸引學生的學習目光，讓學生集中精力到閱讀上，自主投入到閱讀學習中，主動探索文章內容，對于文章內容有很大的探索欲望，愿意主動閱讀。同時，情境創設有助于調動學生閱讀的主動性，增加他們閱讀的自主性，讓學生有不一樣的學習感受，受到課堂氛圍的影響，能夠快速進入到閱讀狀態，達到實效性的閱讀學習效果。

（2）提高課堂教學質量，促進閱讀教學實效性的提高

情境創設應用到閱讀課堂教學中，有助于提高課堂教學的效果和質量，促進課堂教學實效性的提升，將抽象的文字內容變得具體化和形象化，讓學生直觀地感受到文章內容，形象化地感悟到作者的情感，融入到情境中，體會到文章的每一個細節。同時，情境創設有助于促進閱讀教學實效性的提高，增加學生對文章文化知識的吸收和消化，讓學生認識到文章中每一個詞語的含義，從情境中感受到文章字詞的深刻內涵，更透徹地分析出文章內容的知識點，加深對每一個文化知識的印象。

（3）陶冶學生的情操，拓寬學生的知識量

情境創設有助于陶冶學生的情操，強化他們的綜合實力，讓學生通過情境享受閱讀，形成豐富的情感，激發自我閱讀的靈感，掌握到文章的藝術性。同時，情境創設有助于拓寬學生的知識量，引入形象的閱讀內容環境，開拓學生的視野，讓學生獲得更多的外界知識，從生活中情境中掌握到生活技能，從故事情境中認識到古代神話內涵，學習到更為豐富的閱讀知識內容，建立起夯實的文化基礎，有效提高閱讀課堂教學的實效性和藝術性，促進學生得到全面的發展。

3.提高小學語文閱讀教學情境創設藝術性和實效性開展實施的具體措施

（1）創設生活化情境，增加學生對閱讀內容的理解

語文與生活息息相關，以生活為元素創作文章，引導學生掌握到各個實踐活動。語文教師在閱讀課堂上創設出生活化情境，引入生活化實踐環境，在教室中模擬出生活的現實場景，以實際生活展現文章內容，展現出藝術化的情境，提高閱讀教學的實效性，使學生通過已有的生活經驗理解文章，參與到生活場景中，感受文章事件發展過程，加深對事件處理過程的理解。例如，教師講解“祖父的園子”這篇文章內容，就會引入生活化場景，將教室分為幾個部分，其中一個部分代表著花園，而鉛筆、橡皮等物品代表著各色各樣的花朵，另一個部分代表著果園，以桌子代表著一顆顆果樹，有李子樹、櫻桃樹等，還有一部分代表著菜地，以凳子代表著稻谷、矮冬瓜等，學生融入到園子場景中，感受到一塊塊土地的作用，分析每一塊地種植的農作物，隨著場景部分的變換了解到祖父園子的豐富多彩，增加對文章內容的理解。

（2）運用現代化設備，提高情境創設的藝術性

多媒體設備能播放視頻、圖片等內容，營造出情境創設的氛圍，提高閱讀教學的藝術性。教師運用現代化設備，創設出閱讀情境，以多媒體為背景播放與文章相關的視頻和圖片，帶領學生投入到情境中，為情境教學奠定良好的基礎。學生通過觀看多媒體視頻快速掌握到文章內容，參與到以多媒體視頻為基礎的情境中，感受到文章的文化背景，深刻理解作者的思想感情，提高小學語文課堂教學的有效性。

（3）創設問題情境，提高學生閱讀的實效性

問題能啟迪學生的思維，促進他們智力的發展，引領他們閱讀的方向。教師創設出問題教學情境，從文章內容出發設計問題，將問題與文章關聯在一起，吸引學生閱讀的注意力，提升他們閱讀的實效性。例如，教師講解“蝙蝠和雷達”這篇文章，創設出問題閱讀情境，引導學生自主思考，設計出以下問題：“蝙蝠的運動特點是什么？”、“蝙蝠與雷達之間存在何種關系？”、“與兩者關系相類似的事物還有什么？”等，學生融入到問題情境中，帶著問題研究文章內容，深入挖掘出文章的重點內容，思考蝙蝠同雷達的關系，找到蒼蠅和小型氣體分析機之間的內在聯系，能夠思考問題，解決問題，提高對文章理解的有效性。

（4）創設表演情境，增加情境創設的藝術性和實效性

表演活動能更好地將學生帶入到文章中，增加情境創設的藝術性和實效性，強化學生的閱讀能力。教師創設出表演情境，以文章內容作為劇本，合理分派學生的角色，符合每一個學生的性格特點，帶領學生融入角色，展現出文章閱讀的藝術性。學生融入到文章情境角色中，站在人物角色的角度思考問題，分析文章事件的發展規律，深入剖析出每一個人物的思想情感，認為自我就是文章中的一個角色，設身處地地感受文章情節的發展，挖掘出文章內容的本質魅力，促進小學語文閱讀教學藝術性和實效性的提高。

（5）創設故事情境，增加學生對文章內容的感悟

寓言與故事相輔相成，互相關聯，教師在講解寓言文章內容時可以創設出故事情境，以一個個小故事吸引學生的閱讀目光，引導學生思考文章的整體脈絡。在情境中，學生通過故事對文章事件發展有著濃厚的興趣，主動投入到故事情節發展中，從故事入手分析文章的寫作結構，領悟到文章創作的真諦，進而提高語文閱讀課堂教學的實效性，增加學生對文章藝術的感悟與理解。

4.結束語

情境創設已經成為閱讀教學的必要手段，也是教學發展的必然趨勢，滿足學生的學習需求。教師根據對文章內容、學生學習興趣的分析，創設出多樣化的閱讀情境模式，開展表演化、問題化、生活化等教學情境，注重情境創設實效性與藝術性的相互融合，促使學生掌握到文章的主旨內容，強化閱讀情境的教學效果和質量，全面實現閱讀課堂的教學目標。

參考文獻

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