關于信息技術與小學語文教學深度融合的思考

禹虹

摘?要：隨著信息技術的發展，學生的教育也發生了一定的變化，有效的利用信息技術可以讓課堂教學變得更加豐富，調動學生的積極性，讓學生的實踐能力和創新能力均能獲得長遠的發展。在本文中，筆者主要討論了信息技術和小學語文的深度融合，提出了相應的實踐策略，希望能夠給其他教育工作者帶來啟發。

關鍵詞：信息技術;小學語文;深度融合;方式

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）29-0169-02

【Absrtact】With the development of information technology，students' education has also changed to a certain extent.The effective use of information technology can make classroom teaching more abundant，arouse students' enthusiasm，and enable students'practical ability and innovative ability to achieve long-term development.In this paper，the author mainly discusses the deep integration of information technology and primary school Chinese，and puts forward the corresponding practical strategies，hoping to bring inspiration to other educators.

【Keywords】Information technology;Primary language;Deep integration;Modalities

現階段，許多教師已經將信息技術和教學課程進行了融合，但是在實行的過程中，仍然存在著一定的誤區。教師只是將其看做教學演示的工具，學生只是換了一種方式繼續被動式的聽課，難以將學生的主觀能動性有效的發揮出來。因此，在教學中，教師就應該將信息技術和學科進行深度的融合，改變現有教學中的問題，給學生提供更多的機會。

1.信息技術與小學語文深度融合的意義

將信息技術有效的用在小學語文課程中，需要教師利用不同的教學資源，采用靈活多變的方式進行教學。在當下，多媒體等信息教學已經不是一件新鮮的事情，成為了教師教學的常見方式。對比之前的教學方式，信息技術能夠給課堂呈現一種更加和諧的氛圍，既有不可比擬的優勢。小學生的認知能力和智力能力存在著一定的差距，信息技術就可以將晦澀難懂的學習內容變為生動、有趣的圖片、動畫、視頻等，讓學生能夠在這種形象的形式中接新知識和新內容，能夠更高效的完成學習任務，調動學生的學習積極性。

（1）符合新課改的要求。在新課標的改革中，教學目標需要激發學生的思維想象，讓學生的創造能力得到有效的發展。由此可見，學生的想象力和創造力等成為了教學的主要目標。在語文教學中，能夠利用信息技術和多媒體的手段，將寫作的形式豐富化，激發學生的興趣，讓學生能夠有效的表達自己的創造能力。

（2）有利于學生提高興趣。學生都對新奇的事物容易產生好奇性，通過新穎的教學方式能夠讓學生產生全新的感覺，激起學生的表達欲望，提高學生對學習的興趣。將信息技術和小學語文整合在一起能夠有效的突破原先課堂的限制，脫離了以教科書為主的課堂。學生的思維得到了有效的拓展，現代化的教育能夠幫助學生掌握知識的同時，更能讓學生的學習方式得到變化。

（3）培養學生的創新意識。信息技術是一門學科，學生在學習的時候需要清楚其中的理論知識，能夠懂得操作的技巧和方式。在實際教學中，更看重的是讓學生將知識用在學習和生活實際中，有效發揮自己的創造能力。語文學科體現的就是學生的生活，學生需要利用語文知識靈活的創造力。正是由于信息技術和小學語文的深度融合，可以更有力的保護學生的創造力，挖掘學生的潛力。

（4）優化課程的結構。在當前階段，許多教師對信息化的教育只是簡單的停留在學科與信息技術整合的階段，將信息技術看做演示的一種工具，學生的主體地位很難體現出來，沒有真正的實現變革，因此，信息技術和語文教學的深度融合能夠更好的解決這一問題，優化課程的結構，讓學生的教學變得更簡單。

2.信息技術與小學語文深度融合的實踐

（1）信息技術與識字教學。識字教學是語文教學的初級階段，只有學生能夠認識積累到一定的詞匯，學生的閱讀才能得以順利的開展。因此，識字教學是重要的基礎學習階段，對學生之后的學習有著重要的影響。因此，可以利用信息技術，幫助低年級的學生克服學習的不穩定性和隨意性的情況，提高學生的注意力。首先，可以利用直觀形象的方式進行識字。學生對抽象的事物理解起來會比較難，但是學生對圖片、視頻等這些直觀的事物卻很有興趣。因此，可以利用低年級學生的這一特點，利用象形字幫助學生演示這些字的變化特點，學生在觀看完這些圖片后，可以再給學生演示一些例子，幫助學生更好的記憶。其次，可以在游戲的時候認字。教師可以利用信息技術制作一些有趣的游戲，讓學生在玩中掌握字的正確讀音和寫作的方式。最后，教師可以利用微課的形式進行識字。在很多情況下，學生的認知能力和智力發展有著不同的基礎，有的學生如果錯過上課的重要時機，就可以利用信息技術幫助學生及時補充，讓學生在任何時間段都能高效的進行學習。

（2）信息技術與閱讀教學。閱讀是人們獲取知識的一種重要途徑，通過閱讀的過程可以開闊學生的視野，讓學生積累不同的知識。在語文教學中，閱讀的重要性更是不言而喻。信息技術就可以利用其豐富的資源，在電子計算機技術的支撐下，讓學生的閱讀教學得到有效的提升。首先，教師需要營造良好的閱讀環境，激勵學生主動的進行學習。學生所處的環境不同，造成學生的發展就有所不同。多媒體的手段可以幫助教師將閱讀中的情境構建起來，通過情景再現的方式，讓學生能夠具體的感知到這些場景，感悟文章的情感。其次，教師可以通過視頻的方式，讓學生的感官受到刺激。多種感覺器官參與學習活動能夠更好的幫助學生增強記憶，方便學生的學習。網絡資源比較豐富，教師很容易找到拓展學生思維的視頻作品。例如，教師在講解一篇文章的時候，可以根據相關影視作品的播放，讓學生了解文章的背景知識和作者寫作的目的，這樣學生在閱讀文章的時候，也能結合實際的情況進行分析，有助于學生更好的理解文章，提高學生的參與感。最后，教師可以開展一些閱讀的活動，讓學生的主體性得到體現。教師可以利用群文閱讀的教學方式，給學生制定一定的教學任務，讓學生能夠通過分組的形式進行討論。在此過程中，學生可以利用多媒體資源查閱相關的資料背景，更好的構建學生的觀點。

（3）信息技術與寫作教學。作文教學是語文教學中的難點。眾所周知，閱讀的過程和寫作教學是不可分的，其相互作用能夠讓寫作厚積薄發。教師需要在教學中給學生培養良好的學習習慣，提升學生的閱讀能力，再利用信息技術的手段給學生創設出一定的靈感，讓學生認為寫作不再是復雜的過程。例如，教師可以給學生播放一些影視作品，讓學生在觀看之后寫下自己的感受。這樣飽滿的情感式寫作才能讓學生的寫作內容變得生動起來。同時，教師在進行閱讀評價的時候，不能簡單評價幾行字，可以利用信息技術將學生的作品發布到教學平臺中，打破學生傳統的閱讀方式，讓學生家長、其他的學生相互之間都能進行評價，提高學生的成就感，讓學生對寫作產生更濃厚的興趣。

（4）信息技術與口語交際。信息技術與口語交際進行融合的時候，主要是通過情境的創設，讓學生的口語交際產生沖動，激發學生的學習興趣。首先，教師可以通過播放圖片，讓學生根據圖片的形式自己創作故事，分組交流之后，評價出精彩的故事。例如，教師可以通過信息平臺給學生提供一些景色和圖片，森林、大海等，讓學生經過討論和抽選的方式，根據圖中的內容和主題，讓學生自己展開討論，編寫出精彩的故事，讓學生的自主學習能力得到提高。其次，教師可以通過任務布置的形式，讓學生自己參與課件的設置，在設置交流中，學生需要描述自己的需求，展開口語交際。最后，教師可以通過辯論賽、美文賞析等形式，圍繞某個視頻或者某篇文章，讓學生主動的發表自己的看法，鍛煉學生的口語表述能力。

（5）信息技術與綜合實踐。在小學階段，學生的綜合活動是比較豐富的。教師就可以利用這些活動，讓學生達到鍛煉的目的。例如，多數學生都會養蠶，在養蠶的時候，教師就可以指導學生拍下蠶寶寶生長的過程，根據圖片回顧根據養蠶的經歷，鍛煉學生寫作的能力。除此之外，教師還可以通過信息技術的平臺，在課余時間給學生分配一定的社會實踐活動，如植樹節、讀書活動等，通過這些活動的完成，讓學生的口語交際和思維都能得到拓展，激發學生的寫作熱情。

在小學語文的教學中，信息技術不是簡單的演示媒介，只有教師清楚的認識到信息技術的作用，才能將其與學科深度的進行融合。因此，在實際授課的時候，教師要從不同的方面，采用不同的方式，根據學生的實際情況，有針對性的開展教學，讓學生的語文學習能夠更加便捷、快樂。

參考文獻

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